Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Конструкториум

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОСНОВНЫЕХАРАКТЕРИСТИКИ…………………………………………...3
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………..3
1.2. Цель и задачи программы………………………………………………………....8
1.3. Содержание программы………………………..………………………………….8
1.4. Планируемые результаты………………………………………………………...21
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ………………....24
2.1. Календарный учебный график………………..………………………………….24
2.2. Условия реализации программы……………………………………...………….26
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы……………………...30
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...…....32
4. Приложение 1………………………………………………………………...33
5. Диагностический материал………………………………………………...33

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
2

1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Конструкториум» естественнонаучной направленности разработана в соответствие
с требованиями в образовании, отраженными в следующих документах:

 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
27.10.2020 г. № 32 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения» (далее СанПиН);
 Приказ

Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным
программам» (далее Порядок);

 Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые программы)»;

 Приказ

Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской федерации от 9.11.2018 г. № 196»;

 Приказ

Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепцииразвития
образования на территории Свердловской области на периоддо 2035 года».
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Конструкториум» соотносится с тенденциями развития дополнительного
образования и, согласно Концепции развития дополнительного образования,
способствует удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в
интеллектуальном, нравственном развитии.
 Устав МБДОУ- детского сада № 121.
Образовательная деятельность в МБДОУ строится с учетом развития личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, обеспечивает
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
психологических и физиологических особенностей и интересов, образовательных
потребностей участников образовательных отношений, которые так же реализуются через
систему дополнительного образования детей. С учетом особенностей образовательного
учреждения – дошкольное образовательное учреждение детский сад с группами
общеразвивающей направленности.

Актуальность Программы обусловлена тем, что в наше время дети очень далеки от
электроники, в их распоряжении огромное количество гаджетов и электронных устройств,
поэтому необходимо формировать у детей устойчивый интерес к созданию своих
собственных устройств. Для этого необходимо, в свою очередь, знакомить детей с
основными принципами и законами электротехники, которые потребуются для сборки
простейших поделок из электротехнических конструкторов, а в дальнейшем проявят
интерес к собственной разработке и сборке электронных устройств. Получив знания основ
электроники в будущем, дети смогут применять свои знания в бытовых ситуациях, а
возможно использовать эти знания для определения будущей профессии.
Программа определяется запросами со стороны детей и их родителей.
Отличительные особенности программы:
Новизна данной Программы заключается, в том, что при ее изучении используются
специальные образовательные электронные конструкторы «Знаток», «Huna My robot
time» изготовленный для кружков радиоэлектроники, с помощью которого дети
получают практический опыт по созданию и сборке электрических схем. К
отличительным особенностям можно отнести то, что, обучаясь по моей программе
«Знаток» дети будут знакомиться более углубленно с каждой темой, с каждой схемой,
стараться создавать свои схемы для своих устройств. Таким образом, подводя
обучающихся к возможности применять знания и умения (которыми они овладеют) для
создание своих схем.
Программа построена на использовании электронных и электромеханических
конструкторов «Знаток», «Huna My robot time» (далее -Конструктор) как инструмента для
обучения детей конструированию и моделированию.
Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными
возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную
своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. Изучая
простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных
движений), развивают элементарное конструкторское мышление, изучают принципы
работы многих механизмов.
Отличительные особенности программы заключается в том, что работа с
конструкторами позволяет детям в форме познавательной игры узнать
основы электротехники и электроники. При построении моделей и схем затрагивается
множество проблем из разных областей знаний о физическом мире, что является вполне
естественным. Этот конструктор помогает стать ребенку более внимательным,
усидчивым, рассудительным. Так же происходит лучшее развитие воображения ребенка,
словесно- логического мышления. При помощи электронного конструктора ребенок
сможет научиться комбинировать, абстрактно мыслить.
Педагогическая целесообразность программы определяется тем, что конструктор
очень наглядно показывает основные принципы работы электричества,
электромеханики, электромагнетизма. Многие схемы, собранные своими руками, можно
использовать в практических целях. Конструктор поможет ребенку в освоении таких
разделов школьной программы, как: «Механические колебания и волны. Звук», «Основы
электроники», «Интегральные микросхемы», «Цифровая техника. Логические схемы»,
«Электрические явления. Постоянный ток», «Электрический ток в различных средах.
Полупроводниковые компоненты», «Электромагнитные явления» и др.
Направленность, общая характеристика программы
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Конструкториум» носит техническую направленность и предполагает получение
4

дополнительного образования в сфере конструирования.
Уровень освоения программы
Уровень освоения программы- ознакомительный, общекультурный, который
подразумевает овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для
самостоятельной работы с конструктором «Знаток», «Huna My robot time».
Объем программы: Объем программы рассчитан на 36 недель, с нагрузкой – 2 раз
в неделю. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной
деятельности для детей от 5-6 лет не более 25 минут, 6-7 лет не более 30 минут.
Срок освоения программы: 2 года обучения, 72 недели.
1 год обучения – 36 недель, 30 часов;
2 год обучения-36 недель, 36 часов.

Форма обучения – очная, в особых случаях применяется дистанционная.
Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуальногрупповая.
Виды занятий: беседа, практическое занятие.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей
программы:
- открытые занятия,
- участие в конкурсах, чемпионатах.
выступления перед сверстниками и родителями.
Адресат программы: учащиеся 5-6 лет, 6-7 лет.
Количество учащихся: 10 человек в учебной группе.
Набор учащихся свободный. Состав группы постоянный.
Возрастные особенности детей 5–6 лет
Когнитивные способности:
o

Дети активно познают мир через наблюдение, экспериментирование и практическое
взаимодействие с предметами.

Способность к абстрактному мышлению ещё развита слабо — мышление
преимущественно наглядно-образное.

Развитие произвольности внимания и памяти становится заметнее, дети способны
удерживать внимание дольше и запоминать больше информации.

Эмоционально-волевые характеристики:
o

Проявляется интерес к самостоятельности и желанию действовать самостоятельно
(«Я сам!»).

Появляются элементы осознанности
контролировать эмоции и поведение.
5

поведения,

развивается

способность

Повышается потребность в признании успехов взрослыми и сверстниками.

Социальные навыки:
o

Формируются социальные роли, начинается осознание своей принадлежности к
группе (семья, детский сад), стремление взаимодействовать со сверстниками.

Важно одобрение взрослых, появляется желание помогать другим детям и взрослым.

Особенности естественно-научной деятельности
Дети дошкольного возраста начинают проявлять интерес к природе, окружающей среде и
живым существам. Они задают много вопросов о животных, растениях, явлениях природы.
Для организации эффективной естественной образовательной деятельности важно
учитывать следующие аспекты:
o

Наглядность: Подача материала должна сопровождаться демонстрациями,
наблюдениями и играми.

Практическая
деятельность:
Опытные
занятия,
эксперименты
исследовательские проекты способствуют развитию интереса к науке.

Доступность: Изложение должно быть простым и понятным, избегать сложных
терминов и абстрактных концепций.

Эмоциональный отклик: Важна эмоциональная поддержка и поощрение со
стороны взрослого во время занятий.

Примеры форм естественно-научной деятельности:
o

Наблюдение за погодой, сезонными изменениями растений и животного мира.

Создание мини-экосистем (аквариумы, террариумы).

Посадка семян и уход за растениями.

Простые физические опыты (магнетизм, плавление льда и снега).

Электронное конструирование
Электронное конструирование является новым направлением в раннем развитии ребёнка,
однако оно требует осторожного подхода. Дошкольники способны осваивать простейшие
схемы и принципы устройства электронных устройств, особенно если процесс
сопровождается наглядностью и игровой формой подачи материала.
Ключевые моменты электронного конструирования для детей 5–6 лет:
o

Использование простых конструкторов, ориентированных на обучение основам
электроники.

Акцент на визуализацию процессов (светодиоды, звуковые сигналы, вибрация).
6

Безопасность превыше всего: использование компонентов с низким напряжением и
без острых элементов.

Минимизация количества инструкций и акцент на творчество и свободное
исследование.

Занятия электронным конструированием позволяют развивать мелкую моторику,
пространственное воображение, творческие способности и понимание элементарных
физических принципов (электропроводимость, энергия, свет). Однако такие занятия
требуют постоянного контроля и поддержки педагога.

Таким образом, учитывая возрастные особенности детей 5–6 лет, целесообразно строить
образовательную деятельность таким образом, чтобы ребёнок мог получать знания через
игру, активное восприятие и непосредственный опыт взаимодействия с окружающим
миром.
Возрастные особенности детей 6-7 лет:
Ведущая деятельность: деятельность общения в процессе обучения и
труда. Особенностью этого возраста является общение со сверстниками.
В этом возрасте дети могут конструировать простые схемы, а также осваивают более
сложные и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных
представлений.
Дошкольникам уже доступно наглядное моделирование, которое позволяет ребенку с
помощью таких средств, как схемы, модели, планы, выявлять объективные связи между
предметами или частями предмета, обобщать свой познавательный опыт.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного
и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие продуктивных видов
деятельности, таких как конструирование, художественное конструирование. В
конструировании у детей появляются обобщенные способы действий и обобщенные
представления о конструируемых ими объектах. Дети могут целенаправленно изменять
конструкции различных объектов в зависимости от целей и их предназначения. Действия,
которые выполняет ребенок старшего дошкольного возраста в ходе обучения, выполняют
двойную функцию: с одной стороны, они обеспечивают усвоение предлагаемых в обучении
содержаний, что особенно важно для детей старших дошкольных возрастов в связи с
подготовкой их к школе, а с другой стороны, и это главное, - развивают их общие
способности. Развитие действий наглядного моделирования в старшей и подготовительной
группах проходит по нескольким линиям.
Первая линия – это расширение диапазона моделируемых отношений. В старшей
группе к моделированию пространственных отношений добавляется моделирование
временных отношений (например, при построении наглядной модели сказки, звуковой
модели слова), логических и прочих.
Вторая линия изменений касается степени обобщенности моделируемых отношений.
Если вначале дети осваивали моделирование единичных конкретных ситуаций (например,
схема данной постройки в конструировании), то в старшей группе они учатся строить
модели, имеющие обобщенный характер и отображающие существенные черты многих
7

объектов и ситуаций (например, так называемые круги Эйлера моделируют отношения
между самыми различными предметами).
Третья линия изменений состоит в изменении самих наглядных моделей, с которыми
действуют дети. Здесь движение идет от моделей, имеющих "иконический" характер, т.е.
сохраняющих известное внешнее сходство с моделируемыми объектами (например,
изображение на плане помещения различных предметов, находящихся в нем), к моделям,
представляющим собой чисто условное изображение (числовая ось, модель звукового
состава слова и т.п.). В старшем возрасте начинается собственно развитие различных форм
наглядного моделирования и его включение в решение интеллектуальных задач.
Наглядное моделирование позволяет ребенку с помощью таких средств, как схемы,
модели, планы, выявлять объективные связи между предметами или частями предмета,
обобщать свой познавательный опыт. В области развития творческих способностей,
воображения дети не просто создают образы отдельных предметов, их действий и
различных деталей, но переходят к созданию предварительных замыслов своих
произведений. Замысел начинает предшествовать непосредственному выполнению
деятельности (например, в конструировании ребенок сначала изображает свою будущую
постройку на чертеже, а затем уже реализует задуманное). Практически в каждом разделе
имеются задачи, прямо направленные на развитие у детей возможностей на все более
высоком уровне создавать и реализовывать собственные замыслы.
1.2. Цель и задачи программы
Цель: Формирование основ технического мышления у дошкольников через электроконструирование.
2. Задачи программы:
3. Обучающие:
4. Познакомить детей с природой электрического тока.
5. Формировать умения следовать устным инструкциям.
6. Обучать последовательной работе по сборке схем.
7. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
8. Развивающие:
9. Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
10. Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
11. Развивать у детей познавательную активность и интерес к техническому творчеству.
12. Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев.
13. Развивать пространственное воображение.
14. Воспитательные:
15. Воспитывать у детей интерес к электро - и радиотехнике, а также
к видам деятельности, связанными с ними.
16. Расширять коммуникативные способности детей.
17. Способствовать созданию игровых ситуаций.
1.3 Содержание программы
1 год обучения
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Конструкториум» предлагает использование конструкторов нового поколения:
«Знаток», «Huna My robot time».
Электронный конструктор предназначен для начинающих ребят. Этот
8

конструктор включает в себя коробку с элементами и две книги. В книге содержатся
методические указания для выполнения практических занятий, а именно схемы, по
которым воспитанники собирают электрические цепи. Элементы, входящие в данный
конструктор имеют номер, который ориентирует воспитанников для составления цепи
по схеме. В качестве элементов питания применяются батарейки размером АА и
напряжением 1,5В. Все детали конструкторов яркие и имеют определенный цвет
(красный, желтый, синий, зеленый), электроники минимум. Основная задача
практических занятий – показать связь между школьной программой и окружающей
нас современной жизнью. Именно поэтому конструктор содержит элементы, которые
присутствуют практически во всей окружающей нас технике – компьютерах,
телефонах, автомобилях, телевизорах, музыкальной аппаратуре.
Содержание раздела 1 Программы
Конструкт
Теоретическая часть
ор

№ Тема занятия

и
с Знаток

ТБ при работе с электронными
компонентами.
Базовые
понятия: электричество, заряд,
ток, цепь. Правила обращения
с источниками питания.

Вводное: ТБ
знакомство
конструктором

Условные
обозначения
элементов схемы

Знаток

Условные
обозначения:
провод, источник питания,
лампа, выключатель. Чтение
простых схем. Краткий обзор
истории электричества.

Последовательное
Знаток
соединение ламп

Понятие последовательного
соединения.
Распределение
напряжения в цепи.

Параллельное
соединение ламп

Знаток

Понятие
параллельного
соединения.
Независимость
ветвей.
Преимущества
и
недостатки
параллельного
включения.

Лампа
накаливания:
устройство
работа

Знаток

Устройство и принцип работы
лампы накаливания. Условное
обозначение.
Особенности
нагрева и энергопотребления.

Светодиод:

Знаток

Светодиод:

полярность,

Практическая
часть
Знакомство
с
деталями: провода,
клеммы,
блоки.
Сборка простейшей
цепи
«батарейка — лампа
».
Проверка
контакта.
Сборка по схемам 1
и
5 («Знаток»).
Проверка
работоспособности.
Подпись элементов
на схеме.
Сборка
схемы
последовательного
соединения (схема
28). Наблюдение за
яркостью
ламп.
Запись выводов.
Сборка
параллельной схемы
(схема
38).
Сравнение яркости с
последовательной
схемой.
Сборка
схем
с
лампой (схема 104).
Наблюдение
нагрева, обсуждение
мер безопасности.
Определение

Конструкт
Теоретическая часть
ор

№ Тема занятия
полярность
условное
обозначение

Яркость светодиода
Знаток
и сила тока

Вольт-амперные
характеристики
(наглядно)

Знаток

Сравнение
источников света

Знаток

Переключение
цепей:
10
попеременное
включение

Знаток

Современные
Знаток
источники питания

Обобщение:
12 базовые схемы и Знаток
безопасность

Имитаторы звуков: Huna
принцип работы
Знаток

Схемы имитации
Huna
звуков игрушек

Практическая
часть

падение
напряжения, полярности
особенности
включения. светодиода. Сборка
Условные обозначения.
схемы
со
светодиодом (схема
7).
Эксперимент:
Влияние силы тока на яркость. изменение яркости
Роль
резистора
как светодиода (схемы
ограничителя тока.
12,
70).
Запись
наблюдений.
Практический
Что такое ВАХ простыми
подбор
режима
словами: зависимость тока от
светодиода (схемы
напряжения.
Почему
122, 129). Вывод:
светодиод нельзя включать без
«не включать без
резистора.
резистора».
Сборка и сравнение
Сравнение ламп накаливания
двух схем: лампа и
и
светодиодов:
яркость,
светодиод (схемы
нагрев,
срок
службы,
45, 48). Обсуждение
энергоэффективность.
результатов.
Сборка
схемы
попеременного
Принцип переключения цепей. включения лампы и
Роль
выключателей
и светодиода (схемы
переключателей.
63, 113). Отработка
последовательности
действий.
Проверка
разных
Типы источников питания: источников
на
батарейки,
аккумуляторы, одной
схеме.
блоки питания. Маркировка, Обсуждение:
что
полярность, безопасность.
лучше для детского
конструктора.
Самостоятельная
Повторение
условных сборка 2–3 схем по
обозначений и правил ТБ. выбору (1, 28, 104)
Разбор типичных ошибок.
под
контролем
педагога.
Как создаются звуки в Сборка
простой
игрушках: мотор + ударная схемы с мотором
/
насадка.
Низковольтные (Huna Robot Time).
моторы. Безопасность при Наблюдение
работе с моторами.
вращения и шума.
Условные обозначения мотора Сборка имитатора
и переключателя. Чтение схем. «тарахтения» (схема
10

Конструкт
Теоретическая часть
ор

№ Тема занятия

Практическая
часть

Особенности
эффектов.

Звуки
техники:
Huna
схемы и практика

Звуки
природы:
16 имитация
и Huna
управление

Музыкальные
Знаток
17 звонки: история и
Huna
устройство

звуковых 40 или аналог).
Регулировка
скорости
и
громкости.
Сборка по схеме
Особенности схем для звуков
138/145. Сравнение
техники. Параллельные ветви
громкости
и
и управление.
характера звука.
Сборка
схемы
Управление
звуком: 185/238.
включение/выключение,
Обсуждение:
как
длительность, регулировка.
сделать
звук
тише/короче.
Осмотр
модуля
История дверных звонков. музыкального
/ Электромеханические
и звонка.
электронные звонки. Принцип Определение
работы.
контактов
и
полярности.

Последовательное
и
параллельное
18
Знаток
соединение
в
звонках

Применение
последовательного/параллель
ного
соединения
для
управления громкостью и
длительностью.

Управление
19 музыкальным
звонком

Знаток

Кнопки,
выключатели,
переключатели
в
цепях
звонков. Логика работы.

Знаток

Факторы,
влияющие
на
громкость и длительность:
питание, сопротивление, тип
модуля.

Громкость
20 длительность
сигнала

Радиоэлектроника:
21 прошлое
и Huna
настоящее

Краткий обзор: от первых
приёмников до современных
микросхем.
Основные
понятия.

Графические
22 обозначения
в Huna
радиоэлектронике

Обозначения
катушки,
конденсатора,
динамика.
Чтение
простой
схемы
приёмника.

Схема вентилятора:
Huna
назначение
и

Назначение
Принцип
11

вентилятора.
работы

Сборка
музыкального
звонка с разными
вариантами
соединения (схемы
18, 33).
Сборка звонка с
кнопкой (схема 153).
Отладка: проверка
срабатывания.
Эксперимент
с
изменением
громкости (схемы
112, 180). Фиксация
результатов.
Рассмотрение схемы
приёмника
(без
пайки).
Назвать
детали:
антенна,
катушка, динамик.
Подпись деталей на
схеме приёмника.
Соотнесение
с
реальными
компонентами.
Рассмотрение
готовой
схемы

Конструкт
Теоретическая часть
ор

№ Тема занятия
детали

электродвигателя.

Сборка
схемы
Huna
вентилятора

Подготовка к сборке: проверка
полярности, подбор источника
питания. Меры безопасности.

Влияние магнита на
Huna
вентилятор

Как
магнит
влияет
на
вращение:
торможение,
изменение
скорости.
Физические основы.

Сила
вращения
26
Huna
вентилятора

Зависимость скорости от
напряжения
и
нагрузки.
Практические аспекты.

Чувствительность и
27 избирательность
Huna
приёмника

Что такое чувствительность и
избирательность.
Почему
приёмник «ловит» разные
станции.

Определение
28 границ приёма по Huna
генератору частоты

Понятие диапазона частот. Как
определить, где приёмник
работает.

Отладка
29 испытание
приёмника

Huna

Этапы отладки: проверка
контактов, питания, антенны.
Критерии работоспособности.

Обобщение:
30 радиоэлектроника и Huna
вентиляторы

Повторение
ключевых
понятий. Разбор ошибок.
Техника безопасности.

Охранные
31 сигнализации:
Huna
назначение и виды

Типы
сигнализаций:
проводные,
беспроводные,
защитные.
Назначение
и
области применения.

Беспроводные
сигнализации

Huna

Принцип
работы
беспроводной сигнализации.
Датчики и исполнительные
устройства.
12

Практическая
часть
вентилятора
(собранной
педагогом). Назвать
детали.
Сборка вентилятора
по схеме. Проверка
вращения.
Эксперимент:
поднести магнит к
вращающемуся
вентилятору (схемы
4, 72). Наблюдения.
Измерение времени
вращения
при
разных источниках
питания (схемы 13,
125).
Простейшая отладка
приёмника:
изменение
положения антенны.
Работа
с
генератором
(или
имитацией): поиск
диапазона приёма
(схемы 201–203).
Испытание
приёмника в разных
условиях.
Запись
результатов.
Самостоятельный
выбор и сборка
одной
из
схем
(вентилятор
или
приёмник).
Рассмотрение
готовой
схемы
сигнализации
(собранной
педагогом). Назвать
элементы.
Сборка
беспроводной
сигнализации (схема
167).
Проверка
срабатывания.

Конструкт
Теоретическая часть
ор

№ Тема занятия

Защитные
сигнализации

Huna

Отличие
сигнализации от
Зоны контроля.

защитной
обычной.

Практическая
часть
Сборка
защитной
схемы (схемы 36,
227).
Отладка
чувствительности.
Подключение
и
проверка датчика в
цепи сигнализации
(схемы 253, 273).
Сборка схемы с
логикой
срабатывания
(схемы 285, 291).
Проект:
собрать
свою
минисигнализацию
по
собственному
плану.
Защита
проекта
(2–3
предложения).

Датчики
в
34 сигнализации: типы Huna
и применение

Датчики движения, звука,
света. Условные обозначения
и логика работы.

Логика
работы
35 сигнализации:
Huna
«если — то»

Простая логика: «если датчик
сработал — то
включается
сигнал».
Построение
логических цепочек.

Обобщение
и
36 проект:
мини- Huna
сигнализация

Повторение: датчики, логика,
питание,
безопасность.
Критерии успешного проекта.

Повтор
и
усложнение:
37 последовательное и Знаток
параллельное
соединение

Сборка
сложных
Углубление темы: смешанные схем с комбинацией
соединения, расчёт нагрузки, последовательного
типичные ошибки.
и
параллельного
соединений.
Эксперименты
с
Расчёт
резистора
для разными
светодиода.
Влияние резисторами
и
температуры на параметры.
светодиодами.
Запись результатов.
Проверка
работы
Нагрузочная
способность схем при разной
источников питания. Падение нагрузке.
напряжения.
Обсуждение
результатов.
Сборка
Тонкая настройка звуковых усложнённой схемы
эффектов.
Комбинация имитации
звуков.
нескольких моторов.
Регулировка
и
тестирование.
Сборка звонков с
Комбинированные
схемы
разными режимами.
звонков: несколько режимов
Отладка
и
работы.
демонстрация.
Регулировка
скорости Эксперименты
с
вращения.
Использование регулировкой
дополнительных элементов. скорости

Повтор
усложнение:
38
светодиоды
резисторы

и
и

Знаток

Повтор
и
усложнение:
39
Знаток
источники питания
и нагрузка
Повтор
и
40 усложнение:
Huna
имитаторы звуков
Повтор
усложнение:
41
музыкальные
звонки
Повтор
42 усложнение:
вентиляторы

и
Знаток
и
Huna
и

Конструкт
Теоретическая часть
ор

№ Тема занятия
моторы
Повтор
43 усложнение:
приёмники

Повтор
усложнение:
44
сигнализации
датчики

и
и

Huna

Улучшение чувствительности
и
избирательности.
Практические приёмы.

Huna

Комбинация разных датчиков
в одной схеме. Логические
цепочки.

Мини-проекты:
45
Знаток
световые эффекты

Мини-проекты:
Huna
звуковые эффекты

Мини-проекты:
комбинированные
47
устройства
(свет+звук)

Планирование проекта: цель,
схема,
компоненты,
безопасность.
Планирование
звукового
проекта:
сценарий,
компоненты, логика.

Комбинирование световых и
Знаток/Hun
звуковых модулей. Логика
a
совместной работы.

Мини-проекты:
48 простые приёмники Huna
и индикаторы

Проектирование
простых
приёмных
устройств
и
световых индикаторов.

Мини-проекты:
49
Huna
охранные системы

Проектирование
простой
охранной системы: датчики,
сигнализация, индикация.

Типичные ошибки при сборке.
Анализ ошибок и Знаток/Hun
Методы
диагностики
и
доработка проектов a
устранения.

Подготовка
к
Оформление
описания
Знаток/Hun
51 выставке/презентац
проекта: цель, схема, принцип
a
ии проектов
работы, результаты.
Презентация
52
проектов (часть 1)

—

Презентация
проектов (часть 2)

—

Правила
презентации:
структура, подача, ответы на
вопросы.
Обратная
связь,
разбор
сильных и слабых сторон
14

Практическая
часть
вентилятора
и
мотора.
Доработка
схемы
приёмника
для
улучшения приёма.
Сборка
комплексной схемы
сигнализации
с
несколькими
датчиками.
Разработка и сборка
собственного
светового эффекта.
Презентация
проекта.
Разработка и сборка
звукового эффекта.
Презентация
проекта.
Сборка устройства
со светом и звуком.
Отладка
и
демонстрация.
Сборка
приёмника/индикат
ора по собственному
плану.
Сборка
охранной
системы.
Тестирование
и
корректировка.
Проверка
и
доработка
ранее
собранных
проектов.
Подготовка
материалов
для
презентации: схема,
фото,
краткое
описание.
Демонстрация
и
защита
проектов
(первая группа).
Демонстрация
и
защита
проектов

№ Тема занятия

Конструкт
Теоретическая часть
ор

Итоговое занятие:
54 повторение
и—
рефлексия
55 Резерв
и
– дополнительные
—
72 проекты

проектов.
Повторение ключевых тем.
Рефлексия: что получилось,
что было сложно, что хочется
изучить дальше.
Индивидуальные
консультации, углублённые
темы по запросу, подготовка к
конкурсам.

Практическая
часть
(вторая группа).
Обсуждение
и
заполнение анкеты
рефлексии.
Свободное
проектирование,
участие в конкурсах,
доработка проектов.

Учебный план
Содержание программы. Первый год обучения (5-6 лет)
Цель: формирование у детей основ технического мышления и элементарных
навыков электроконструирования через практическую сборку схем и мини-проектов
на базе конструкторов «Знаток» и Huna Robot Time.
Задачи:
 Образовательные: познакомить с базовыми понятиями (электрический ток, цепь,
напряжение, сопротивление), условными обозначениями, типами источников
питания и компонентов; научить читать простые схемы и собирать их по образцу и
по собственному замыслу.
 Развивающие: развивать мелкую моторику, пространственное и логическое
мышление, умение планировать и проверять результат, навыки исследовательской
деятельности (наблюдение, сравнение, фиксация выводов).
 Воспитательные: формировать культуру безопасной работы с электротехникой,
самостоятельность, умение работать в паре/малой группе, доводить начатое до
результата.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Модули программы
Модуль «Основы электротехники и техника безопасности» (вводный,
повторяется блоками).
Модуль «Источники света и управление ими» (лампы, светодиоды, резисторы,
яркость).
Модуль «Звуковые и двигательные эффекты» (моторы, имитаторы звуков,
вентиляторы).
Модуль
«Простые
радиоэлектронные
устройства»
(приёмники,
чувствительность, отладка).
Модуль «Охранные и сигнальные системы» (датчики, логика «если — то»,
сигнализация).
Модуль «Мини-проекты и презентация» (самостоятельное проектирование,
защита, выставка).
Первый год обучения (36 занятий)
Модуль 1. Основы электротехники и ТБ (занятия 1–2)
Теория: правила работы с электронными конструкторами, понятие
электричества, заряда, тока, цепи; условные обозначения; история электричества
(обзор).
Практика: знакомство с деталями, сборка простейшей цепи «батарейка — лампа»,
15

проверка
контакта,
подпись
элементов
на
схеме.
Методический акцент: автодидактические карточки «Что можно/нельзя», минирефлексия «Самое важное правило».
Модуль 2. Источники света и управление ими (занятия 3–12)
Теория: последовательное и параллельное соединение, устройство лампы
накаливания и светодиода, полярность, роль резистора, ВАХ (наглядно), сравнение
ламп
и
светодиодов.
Практика: сборка схем 1, 5, 28, 38, 104, 7, 12, 70, 122, 129, 45, 48, 63, 113;
эксперименты с яркостью и нагревом; сравнение и фиксация выводов.
Методический
акцент:
исследовательские
карточки
«Наблюдаю — измеряю — вывод», работа в парах (один собирает, второй
проверяет).
Модуль 3. Звуковые и двигательные эффекты (занятия 13–20)
Теория: принцип имитации звуков в игрушках (мотор + ударная насадка),
условные обозначения мотора, кнопки, переключателя; история дверных звонков;
факторы
громкости
и
длительности.
Практика: сборка имитаторов звуков (схемы 40, 138, 145, 185, 238), музыкальных
звонков (18, 33, 153, 112, 180); регулировка скорости и громкости.
Методический акцент: обыгрывание ситуаций («собери звонок для детского сада»),
обсуждение безопасности при работе с моторами.
Модуль 4. Простые радиоэлектронные устройства (занятия 21–30)
Теория: основы радиоэлектроники, обозначения катушки, конденсатора,
динамика; чувствительность и избирательность приёмника; понятие диапазона
частот.
Практика: рассмотрение и подпись деталей приёмника, сборка вентилятора (готовая
схема педагога), эксперименты с магнитом (4, 72) и скоростью вращения (13, 125),
отладка
приёмника
(201–203),
испытание
в
разных
условиях.
Методический акцент: «Карта ошибок» (типичные проблемы и как их найти), миниэксперименты с антенной.
Модуль 5. Охранные и сигнальные системы (занятия 31–36)
Теория: типы сигнализаций (проводные, беспроводные, защитные), датчики
движения/звука/света,
логика
«если — то».
Практика: сборка беспроводной (167) и защитной сигнализации (36, 227),
подключение датчиков (253, 273), логика срабатывания (285, 291), итоговый минипроект
«Моя
мини-сигнализация»
с
защитой
(2–3
предложения).
Методический
акцент:
проектная
карточка
«Идея — схема — компоненты — проверка — результат».
Второй год обучения (37–72 занятия)
Во втором году идёт углубление и усложнение тем первого года плюс
проектная деятельность. Каждое направление повторяется на более сложном уровне:
смешанные соединения, комбинированные устройства, доработка и улучшение схем.
Углубление базовых тем (занятия 37–44)
Теория: смешанные соединения, расчёт нагрузки, падение напряжения,
тонкая
настройка
звуковых
и
световых
эффектов.
Практика: усложнённые схемы с комбинацией последовательного и параллельного
соединений, эксперименты с резисторами и светодиодами, регулировка скорости
моторов, улучшение чувствительности приёмников.
Мини-проекты (занятия 45–49)
Темы проектов: световые эффекты, звуковые эффекты, комбинированные
устройства (свет+звук), простые приёмники/индикаторы, охранные системы.
16

Практика:
планирование,
сборка,
отладка,
демонстрация.
Методический акцент: чек-лист проекта (цель, схема, компоненты, безопасность,
проверка, презентация).
Анализ ошибок и доработка (занятие 50)
Практика: диагностика и устранение типичных ошибок, доработка ранее
собранных
проектов.
Методический акцент: парная взаимопроверка, «Карта исправлений».
Подготовка и презентация проектов (занятия 51–54)
Практика: оформление описания проекта, подготовка материалов (схема,
фото,
краткое
описание),
демонстрация
и
защита.
Методический акцент: критерии оценки (работоспособность, аккуратность, логика,
объяснение принципа работы).
Резерв и дополнительные проекты (занятия 55–72)
Индивидуальные консультации, углублённые темы по запросу, подготовка к
конкурсам, свободное проектирование, доработка проектов.
Первый год обучени (72 часа).
Тема / блок
Подтемы
содержание

Коли во
занят
ий
Вводное: правила
безопасности,
знакомство
с
деталями,
простейшая цепь
«батарейка — ла
мпа». Условные
обозначения,
Основы
схем. 4
электротехник чтение
История
и и ТБ
электричества
(мини-рассказ).
Карточки
«Что
можно/нельзя».
Мини-рефлексия:
«Самое важное
правило».
Последовательно
е и параллельное
соединение ламп.
Устройство
лампы
накаливания
и
Источники
16
света: лампы и светодиода,
полярность. Роль
светодиоды
резистора,
яркость и сила
тока.
ВАХ
(наглядно).
Сравнение ламп и
17

Конструк
тор

Методические приёмы

Знаток

Карточки-алгоритмы,
автодидактические
карточки
ТБ,
парная
проверка

Знаток

Исследовательские листы
«Наблюдаю — измеряю —
вывод», работа в парах,
маркировка деталей

светодиодов
(нагрев, яркость,
срок
службы).
Эксперименты и
фиксация
выводов
в
исследовательски
х листах.
Выключатели и
переключатели в
цепях.
Переключение
цепей,
попеременное
Управление
включение лампы
светом:
и
светодиода.
10
выключатели,
Схемы
с
переключател
несколькими
и, режимы
режимами.
Обыгрывание
ситуаций
(«освещение
комнаты»,
«фонарик»).
Принцип
имитации звуков
(мотор + ударная
насадка). Схемы
имитации звуков
игрушек,
техники,
природы.
Регулировка
Звуковые
и 14
эффекты
и скорости
громкости.
моторы
Музыкальные
звонки: история,
управление,
громкость
и
длительность.
Обыгрывание
(«звонок
для
детского сада»).
Схема
вентилятора:
назначение,
Двигатели и детали. Сборка
12
вентилятора.
вентиляторы
Влияние магнита
на
вращение.
Сила вращения и

Знаток

Игровые
сценарии,
проектная
карточка
«Идея — схема — результат
», самопроверка по чеклисту

Huna
Знаток

Мини-эксперименты,
карточки «Проверь себя»
/ (полярность,
контакт),
рефлексия
«Что
получилось/где
была
трудность»

Huna

Карта ошибок, измерение
простыми
способами
(секундомер/счёт),
фиксация
результатов
рисунками/схемами

зависимость от
напряжения.
Измерение
времени
вращения.
Основы
радиоэлектроник
и,
условные
обозначения
(катушка,
конденсатор,
динамик).
Простые
Приёмник:
радиоэлектрон
чувствительность 10
ные
,
устройства
избирательность,
отладка.
Испытание
в
разных условиях.
Миниэксперименты с
антенной.
Типы
сигнализаций,
датчики
(движения, звука,
света).
Логика
«если — то».
Охранные
и
Беспроводные и
6
сигнальные
защитные
системы
сигнализации.
Проект
«Моя
минисигнализация» с
защитой
(2–
3 предложения).
Итого за 1-й год: 72 занятия

Huna

«Карта
исправлений»,
парная
взаимопроверка,
демонстрация «до/после»

Huna

Проектная
карточка,
критерии
оценки
(работоспособность,
аккуратность, объяснение
принципа)

Второй год обучения (72 занятия)
Тема
блок

/ Подтемы
содержание

Коли во
заня
тий

Смешанные
соединения
(последовательно-па
Углублени
раллельные). Расчёт
16
е базовых
нагрузки,
падение
тем
напряжения. Тонкая
настройка световых и
звуковых эффектов.

Констру
Методические приёмы
ктор

Дифференцированные карточки,
Знаток /
прогнозирование
результата,
Huna
фиксация гипотезы и вывода

Регулировка
скорости
моторов,
улучшение
чувствительности
приёмников.
Дифференциация:
базовый уровень (по
образцу),
продвинутый (внести
1 изменение
и
предсказать
результат),
творческий
(свой
мини-вариант).
Смешанные
соединения
(последовательно-па
раллельные). Расчёт
нагрузки,
падение
напряжения. Тонкая
настройка световых и
звуковых эффектов.
Регулировка
скорости
моторов,
Углублени
улучшение
16
е базовых
чувствительности
тем
приёмников.
Дифференциация:
базовый уровень (по
образцу),
продвинутый (внести
1 изменение
и
предсказать
результат),
творческий
(свой
мини-вариант).
Проекты «Световой
эффект», «Звуковой
эффект»,
«Комбинированное
Миниустройство
проекты:
(свет+звук)».
световые
Планирование: цель, 14
и
схема, компоненты,
звуковые
безопасность.
эффекты
Сборка,
отладка,
демонстрация. Чеклист
проекта
и
критерии оценки.
Простые
Мини14
приёмники/индикато
проекты:

Дифференцированные карточки,
Знаток /
прогнозирование
результата,
Huna
фиксация гипотезы и вывода

Чек-лист
проекта,
парная
Знаток /
взаимооценка,
миниHuna
презентация (3–4 предложения)

Huna
20

Сценарии работы («если датчик
движения — то сигнал и свет»),

ры,
охранные
системы
с
несколькими
датчиками.
Комбинирование
разных датчиков в
одной
схеме.
Логические цепочки
и сценарии работы.
Типичные
ошибки
при сборке, методы
диагностики
и
Анализ
устранения. Парная
ошибок и
взаимопроверка,
6
доработка
«Карта
проектов
исправлений».
Доработка
ранее
собранных проектов.
Оформление
описания
проекта:
цель, схема, принцип
работы, результаты.
Подготовка
материалов (схема,
Подготовк
фото,
краткое
а
и
описание).
8
презентац
Демонстрация
и
ия
защита проектов (две
проектов
группы). Критерии
оценки:
работоспособность,
аккуратность, логика,
объяснение принципа
работы.
Индивидуальные
консультации,
Резерв и углублённые темы по
дополните запросу, подготовка к
14
конкурсам,
льные
свободное
проекты
проектирование,
доработка проектов.
Итого за 2-й год: 72 занятия.

проектная доска, визуализация
логики

приёмник
и,
индикатор
ы,
охранные
системы

Карта исправлений, алгоритм
Знаток / поиска
неисправности
Huna
(«питание — контакт — полярн
ость — нагрузка»)

—

Критерии оценки, карточки
спикера («Я расскажу про…»,
«Самое интересное — это…»),
обратная связь от группы

—

Индивидуальные
маршруты,
банк идей проектов, подготовка
к выставке

1.4. Планируемые результаты:
Модернизация дошкольного образования, предполагает, что целью и результатом
образовательной деятельности дошкольных учреждений является не сумма знаний,
умений и навыков, а приобретаемые ребенком качества, которые задают целевые
ориентиры по ФГОС: у ребенка развивается крупная и мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, проявляет любознательность; интересуется причинно21

следственными связями, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., умеет
выражать свои мысли, договариваться, делать выбор, способен к волевым усилиям.

o
o
o
o
o
o

o
o
o

o
o
o
o
o
o
o
o
o

Ожидаемые результаты по Программе «Конструкториум» к концу курса:
Для воспитанников 5-ти-6 лет
Когнитивное развитие:
Умение наблюдать природные явления и фиксировать изменения в окружающей
среде.
Понимание базовых свойств веществ и материалов (твёрдость, растворение,
изменение формы и цвета).
Формирование начальных представлений о живой и неживой природе,
классификации объектов (животные, растения, минералы).
Представления о сезонных изменениях, влиянии погодных условий на природу.
Коммуникативные умения:
Овладение способностью обсуждать полученные знания с воспитателями и
сверстниками.
Владение элементарной терминологией естественных наук (названия животных,
растений, природных явлений).
Навыки практической деятельности:
Участие в наблюдении и уходе за животными и растениями в рамках детского сада.
Выполнение несложных экспериментов с природными материалами (вода, песок,
снег).
Возможность создать собственный проект исследования природы (наблюдения за
ростом растения, ведение дневника погоды).
Социально-эмоциональное развитие:
Интерес к изучению природы и окружающего мира.
Стремление защищать окружающую среду, бережно относиться к животным и
растениям.
Радостное отношение к процессу познания и открытия нового.
Электронное конструирование:
Интеллектуальное развитие:
Освоение основных принципов функционирования простых электрических схем
(замыкание цепи, питание светодиодов, управление моторами).
Ознакомление с понятиями электричества, проводимости, энергии и её
преобразований.
Фиксация полученных результатов (рисунки схем, фотографии работ).
Развитие мелкой моторики и координации движений:
Тренировка точности движений пальцев рук при соединении деталей конструктора.
Улучшение глазомерных способностей при работе с мелкими деталями.
Творческое развитие:
Подготовка проектов собственных конструкций (игрушка на батарейке, светящийся
рисунок).
Применение креативного подхода при создании оригинальных идей.
Мотивация и самооценка:
Самостоятельное достижение успеха в выполнении заданий, повышение
уверенности в себе.
Формирование положительного опыта работы в команде, сотрудничества с
ровесниками.
Безопасность и ответственность:
22

o
o

Соблюдение правил безопасности при обращении с электрическими компонентами.
Ответственность за своё оборудование и аккуратность в работе.
Для воспитанников 6-ти-7 лет
Знать:
 организовывать рабочее место;
 собирать и анализировать электрические схемы простого уровня сложности;
 соблюдать
технику
безопасности
при
выполнении
практикоориентированных заданий; должны знать:  основные элементы
электрических схем и способы их обозначения;
 основные приемы выполнения работ при сборке простейших электрических
цепей;
 технику безопасности при выполнении практико-ориентированных заданий.
Уметь:
 уметь осуществлять компьютерное моделирование с помощью современных
программных средств;
 уметь обращаться с управляемыми машинными конструкторами;  уметь
работать по образцу, алгоритму;
 уметь работать в команде над решением поставленной задачи (коллективный
труд)
 уметь творчески подходить к проблемным ситуациям (проводить эксперимент
для построенных моделей);
 изучить возможности цифровых датчиков и сенсорных сетей для выполнения
поставленных задач. В результате освоения программы у воспитанников
будут сформированы:
 познавательные процессы (мышление, восприятие, воображение); 
интегративные качества (любознательность, активность, способность решать
интеллектуальные задачи, овладение предпосылками учебной деятельности);
 -коммуникативные навыки (умение общаться со сверстниками и взрослыми,
умение сотрудничать в разных видах деятельности);
 сформированность произвольности, моторики и координации;
 характеристика одаренности (любознательность, целеустремленность,
способность к прогнозированию, способность рассуждать и мыслить
логически, способность к оценке, словарный запас). Таким образом можно
сделать вывод, что эффект от реализации разработанной программы «Знаток»
на протяжении одного учебного года даст свои положительные результаты.
Форма представления результатов
 Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;
 выставки;
 конкурсы, соревнования.
Эффективность реализации Программы отслеживается посредством модели
мониторинга результативности образовательной деятельности воспитанника,
ориентированной на задачи Программы (Таблица 1)
Цель диагностики – выявление уровня обученности усвоения при прохождении
курса программы и проведение анализа.
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются
следующие виды мониторинга:
Промежуточный (декабрь)
Итоговый (апрель).
23

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Это составная часть программы, являющейся комплексом основных характеристик
образования. Календарный учебный график определяет количество учебных недель,
количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных
периодов/этапов. Календарный учебный график составляется для каждой группы учащихся
на новый учебный год. Заполняется по форме и является приложением к программе.
Учебный план дополнительной образовательной деятельности разработан,
основываясь на:
 Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ.
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020
г. № 32 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения».
Общий объем дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Знаток», рассчитывается в соответствии с возрастом
воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного
образования
Во время учебного года вся непрерывная образовательная деятельность по
дополнительному образованию проводятся во второй половине дня. Учебный год
составляет 38 недель, начинается 1 сентября и заканчивается 29 мая. С 31 декабря по 8
января в детском саду – каникулы. Продолжительность непрерывной непосредственно
образовательной деятельности для детей для детей 5-ти-6 лет не более 25 минут, 6-ти-7 лет
-не более 30 минут.
Занятия с детьми проводятся два раза в неделю.
Календарный учебный график
Содержание

старшая группа
(5-6 лет)
Количество возрастных групп
1
Начало учебного года
01 сентября 2026 г.
Окончание учебного года
31 мая 2027 г.
Продолжительность учебного года всего, в том числе: 38 недель
1-е полугодие
17 недель
2-е полугодие
21 недель
Длительность НОД в мин
25 мин.
во второй половине дня
Объем НОД в неделю (мин)
2 (50 мин)
Объем НОД в год

76
(32 ч.)

диагностика/ итоговая диагностика
Праздничные (выходные) дни

Согласно производственному
календарю

Содержание

Подготовительная группа
(6-7 лет)
Количество возрастных групп
1
Начало учебного года
01 сентября 2026 г.
Окончание учебного года
31 мая 2027 г.
Продолжительность учебного года всего, в том числе: 38 недель
1-е полугодие
17 недель
2-е полугодие
21 недель
Длительность НОД в мин
30 мин.
во второй половине дня
Объем НОД в неделю (мин)
2 (60 мин)
Объем НОД в год

76
(38 ч.)

Сроки проведения мониторинга достижения детьми 1. 01.09.2026 – 13.09.2026
планируемых результатов освоения дополнительной 2. 11.05.2027 - 31.05.2027
общеобразовательной
программы:
водная
диагностика/ итоговая диагностика
Праздничные (выходные) дни
Согласно производственному
календарю

2.2. Условия реализации программы
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Для успешной реализации Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
«Конструкториум» должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические
условия:
 Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
 Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
 Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
 Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
 Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
 Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
 Защита детей от всех форм физического и психического насилия;
 Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
Компетенции педагогического работника
1. Обеспечение эмоционального благополучия через:
• непосредственное общение с каждым ребёнком
• уважительное отношение к каждому ребёнку, к его чувствам и потребностям
2. Поддержка индивидуальности и инициативы детей через:
• создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности, материалов
• создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей
• не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности
3. Установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях:
• создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья
• развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные
ситуации со сверстниками
4. Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего
развития каждого воспитанника, через:
• создание условий для овладения культурными средствами деятельности
• организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, воображения,
фантазии и детского творчества
26

• поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства
• оценку индивидуального развития детей в ходе наблюдения, направленного на
определение педагогом эффективности собственных образовательных действий,
индивидуализацию образования и оптимизацию работы с группой детей.
5. Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного
вовлечения
их в образовательный процесс, в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи.
КАДРОВЫЕ
УСЛОВИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
«КОНСТРУКТОРИУМ»

РЕАЛИЗАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ

Фамилия, имя,
Образование
Квалификационная повышение
отчество
категория
квалификации
педагогического
работника
Эндерс
Ольга ГОУ
ВПО Не имеет
МБУ
ИМЦ
Александровна
"Российский
"Екатеринбургский
государственный
Дом
Учителя",
профессионально13.10.2024 - 20.11.2024
педагогический
университет",
"Современные
специальность
форматы проведения
"Юриспруденция",
событий с педагогами
квалификация
и
родителями.
"Учитель права",
Секреты
15.06.2000
фасилитации"
15.06.2005
ФГАОУ
ВО
"Российский
НОЧУ "ОДПО "Кадры
государственный
цифровой экономики",
профессионально27.09.2023 - 29.09.2023
педагогический
"Основы
университет",
16.09.2019
схемотехники,
16.12.2019
робототехники
и
"Теория
и
визуального
методика
программирования на
дошкольного
конструкторе Знаток",
образования", 252
ч., квалифиакция
36 ч.
"Воспитатель
в
дошкольной
ООО
"Центр
образовательной
непрерывного
организации"
образования
и
инноваций",
01.08.2023 - 15.08.2023
27

"Содержание,
освоение и актуальные
вопросы федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования
(ФОП
ДО)", 72 ч.
ООО
"ЦДПО
Универсум",
07.06.2023 - 16.06.2023
"Субъектность
всех
участников
образовательных
отношений в ДОО:
смыслы, механизмы,
технологии"
МБУ
ИМЦ
"Екатеринбургский
Дом
Учителя",
13.02.2023 - 26.05.2023
"МКДО:
опережающие шаги от
базового
к
превосходному
качеству", 24 ч.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
«КОНСТРУКТОРИУМ»

Материал
Электронный
конструктор
«Знаток»
Электронный
конструктор
«Знаток супер-измеритель»
Электронный
конструктор
«Знаток вездеход Лидер»

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

Количество
3

Примечание
Для работы педагога, работы детей

Для работы педагога, работы детей

Электронный
конструктор
«Arduino start»
Электромеханический
«Huna
My robot time»
Стол, стул
Магнитная доска

Для работы педагога, работы детей

Для работы педагога, работы детей
Индивидуальное
рабочее
ребенка
Для работы педагога и детей

5,10
1

Методическое обеспечение:
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Компоненты УМК
Дидактические игры.

Для педагога, учащихся и родителей
«Эрудит», «Логическая мозаика», «Кто есть
кто»

Раздаточный материал (Карточки,
образцы
работ, памятки и др.)

Карточки
1. «Пальчиковые игры»
2. «Упражнения на развитие мелкой
моторики»
«Электротехнический конструктор»

место

2.3. Формы

аттестации/контроля

оценочные

материалы.
Виды и формы контроля:
текущий контроль – наблюдение; беседы по изучаемым темам, практические
занятия, соревнование в решении примеров на время.
Промежуточная (итоговая) аттестация проводится в форме открытого
занятия.
Оценочные материалы:
Оценочные материалы
Диагностика

Основные параметры

Период

Способ

1. Степень интересов к занятию и
уровень
навыков
в
конструировании, по диагонали
детей.
сентябрь,
Первоначальная 2. уровень развития умения
октябрь
следовать инструкции.
3.
уровень
развития
двигательных умений (мелкой
моторики)

Наблюдение

1. Уровень умения собирать
основные схемы
2.
Степень
развития
интеллектуальных,
Промежуточная художественно-творческих
декабрь
способностей
ребёнка,
его
личностных качеств.
3. Уровень развития общей
культуры ребёнка.

Занятия
на
«Конструкториум»,
фотоотчет.

кружке

1. Уровень умения читать схемы.
2.Степень
развития
интеллектуальных,
художественно-творческих
участие в мероприятиях,
Итоговая
апрель
способностей
ребёнка,
его
конкурсах. (заочно)
личностных качеств.
3. Уровень развития общей
культуры ребёнка.
Способы диагностики и контроля результатов
Первоначальная диагностика (вводный контроль проводится на первом занятии),
текущий контроль (в течение года), промежуточная (декабрь), итоговая (май). Основной
способ: наблюдение за выполнением задания и упражнений.
Основные принципы оценивания
В процессе развития, обучения и воспитания используется система содержательных
оценок:
 доброжелательное отношение к воспитаннику как к личности;
 положительное отношение к усилиям воспитанника;
 конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок;
30

конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат,
а также качественная система оценок.
«Высоко» оценивается работа обучающегося, который владеет основными навыками
чтения схем, соединения деталей конструктора, последовательной сборке схем. Полностью
выполнил учебную программу.
На «положительно» оценивается работа обучающегося, который по какому-то из
вышеперечисленных учебных разделов не справился с поставленной задачей.
На «посредственно» оценивается работа обучающегося, который слабо реализовал
поставленные задачи в процессе обучения.
Проверка качества учебно-воспитательного процесса осуществляется в разных
формах:
 метод педагогического наблюдения;
 качество выполнения упражнений в конце занятий,
 участие учащихся в мероприятиях;
 опросы устные и письменные (произвольная беседа, целенаправленное
собеседование по специально подготовленной программе),
 выполнение итоговой работы.
Основной принцип, лежащий в основе диагностики, позволяющий отметить
положительную динамику обучающегося, это сравнение диаграммы первичной и итоговой.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
 журнал посещаемости;
 ведение папки-копилки схем и выполненных работ;
 выполнение заданных заданий, упражнений;
 диагностическая карта.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
 участия в конкурсах (активное или не активное);
 открытое занятие;
 фотовыставки
 грамоты, дипломы, свидетельство (сертификат);


3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Борисов В. Г. Кружок радиолюбительского конструирования:
Пособие для руководителей кружков. — М., «Просвещение», 1986.
2. Сворень Р. А. Электроника шаг за шагом: Практическая
энциклопедия юного радиолюбителя. — Изд. 4-е, дополн. И исправл. — М.,
«Горячая линия Телеком»,
2001.
3. Бахментьев
А.
А.
Электронный
конструктор
«ЗНАТОК». Книги 1, 2. — М.
4. Плат Ч. Электроника для начинающих: Пер. с англ. — СПб., «БХВПетербург», 2012.
5. Инструкция к игре «Электронный конструктор «Знаток. Играем и
учимся» (320 схем)».
6. Инструкция к игре «Электронный конструктор «Знаток.
Альтернативные источники энергии».
7. Бурдина Т. Ю., Еремеева Е. А., Антропова Т. С., Маркина Н. И.
Технологическое образование детей.

Приложение 1
Диагностический материал
Первоначальная диагностика осуществляется в начале учебного года.
Цель вводного контроля: определение сформированности мелкомоторных движений рук
у детей методом конструирования
Методика диагностики №1.
Тема: «Соединение». (Точность соединения отдельных частей конструктора).
Цель: определить умение детей соединять отдельные части конструктора
Материал: Поле для сборки, детали конструктора.
Процедура обследования: перед ребенком на столе лежат поле для сборки. У педагога –
собранные из частей квадраты.
Задания даются в следующей последовательности:
1. – Что это? Из этих деталей мы сможем собрать схему.
– Соедини между собой детали.
– Составь из них схему.
2. При затруднении, педагог задает наводящий вопрос.
– Как из разных деталей собрать схему?
– Собрать последовательно схему
– Соберите из деталей последовательно схему
3. При затруднении, педагог дает ребенку готовые образец схемы.
– Сложи схему, как у меня. – Что получилось?
– Составь состав схему из отдельных деталей.
Оценка результата:
4 балла Ребенок самостоятельно, точно совмещает детали между собой
3 балла Ребенок собирает схему после повторных примериваний, детали совмещает с
незначительной погрешностью.
2 балла Ребенок собирает схему с опорой на образец после повторных примериваний,
допускает неточность совмещения деталей между собой выкладывает схему по образцу.
1 балл Ребенок собирает схему с помощью педагога, совмещает детали не точно.
Средство диагностики № 1.
Тема: «Лампочка». (Сборка схемы «Лампочка»).
Цель: определить умение собирать схему в определенной последовательности что бы
лампочка загорелась.
Материал: монтажная плата, лампа, батарейка, кнопочный включатель, провод с тремя и
четырьмя клеммами.
Процедура обследования: перед ребенком на столе лежат перечисленные детали. У
педагога – собранная схема.
Задания даются в следующей последовательности:
1. – Что это? Из этих деталей мы сложим схему «Лампа».
– Рассмотри детали, совмещай их в нужной последовательности.
– Собери схему.
2. При затруднении, педагог задает наводящие вопросы.
– Как нужно сложить схему, чтобы лампочка загорелась?
– Как расположить лампочку на схеме?
3. При затруднении, педагог дает ребенку готовые образцы сложенных квадратов.
– Собери схему, как у меня.
– Собери все детали в нужной последовательности чтобы лампочка загорелась.
Оценка результата:
4 балла Собирает схему, точно соблюдая последовательность сборки, лампочка
загорается.
33

3 балла Собирает схему после повторных примериваний, схема собрана с
незначительной погрешностью. По слову собирает схему, лампочка загорается.
2 балла Ребенок собирает схему по образцу, по совету педагога крепче совмещает
детали, детали плохо соединены, лампочка загорается не сразу
1 балл Собирает схему с помощью педагога, оптимальность нажима и
последовательность сборки не соблюдает. Лампочка не горит.