СОДЕРЖАНИЕ
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ…………………………………………………….3
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………..3
1.2. Цель и задачи программы………………………………………………………….….5
1.3. Содержание программы…………………………………………………………….…7
1.4. Планируемые результаты………………………………………………….…………13
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ……………………………15
2.1. Календарный учебный график…………………………………………………….…15
2.2. Условия реализации программы……………………………………………………..16
2.3. Формы контроля / аттестации и оценочные материалы…………………………....18
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………20
Приложение № 1. Карта входного контроля……………………………………………..21
Приложение № 2. Диагностическая карта «Мониторинг результатов обучения»
…………………………………………………………………………………………22
2
Пояснительная записка
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 г. №
32 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (далее СанПиН);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее
Порядок);
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533
«О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным
программам,
утверждённый приказом Министерства просвещения Российской федерации от
9.11.2018 г. № 196»;
Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»;
Устав МБДОУ — детского сада № 121.
Образовательная деятельность в МБДОУ строится с учётом развития личности, мотивации
и способностей детей в различных видах деятельности, обеспечивает разностороннее
развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных психологических и
физиологических особенностей и интересов, образовательных потребностей участников
образовательных отношений, которые также реализуются через систему дополнительного
образования детей. С учётом особенностей образовательного учреждения — дошкольное
образовательное учреждение детский сад с группами общеразвивающей направленности.
Актуальность
Программа работы дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Информатика» по формированию элементов алгоритмического мышления и цифровой
грамотности у детей 5–7 лет составлена с учётом ФГОС дошкольного образования и
разработана на основе программ: «Развитие» Л.А. Венгера; «Играя — развиваюсь» А.Н.
Бурова; «Маленькие гении» В.В. Воскобовича; «Логика» Л.Ф. Тихомировой; «Учим играя»
Э.Л. Сухаревой. В соответствии с ФГОС программа дополнительных образовательных
услуг разработана с учётом требований к образовательной программе и направлена на
создание условий социальной ситуации развития дошкольников, их всестороннего и
познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
3
соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, конструирования,
восприятия сказки, работы со схемами), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
зоне ближайшего развития.
Программа учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников группы,
членов их семей и педагогов, и ориентирована на сложившиеся традиции группы.
Одна из важнейших задач воспитания ребёнка — развитие его умственных способностей,
формирование таких умений, которые позволяют легко осваивать новое. В умственном
развитии ребёнка процессу овладения алгоритмическими и логическими структурами
принадлежит существенная роль.
Актуальность формирования цифровой грамотности и алгоритмического мышления у
детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в
стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового
телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые
возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее, где умение
понимать последовательность действий, следовать инструкциям, распознавать
закономерности и безопасно взаимодействовать с цифровыми инструментами будет
критически важным.
Алгоритмическое мышление является
инструментом
познания
окружающей
действительности, поэтому формирование основных форм и приёмов алгоритмических
действий является важным фактором становления всесторонне развитой личности.
В соответствии с современными тенденциями развития образования мы должны выпустить
из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое,
заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать
интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными
предпосылками учебной деятельности — умением работать по правилу, по образцу, по
инструкции.
В старшем дошкольном возрасте у детей только начинают появляться элементы
алгоритмического и логического мышления, которые необходимо развивать. Начинать
работу по становлению высших психических процессов — памяти, внимания, воображения,
логического и алгоритмического мышления — необходимо с дошкольного возраста. Детей
нужно учить не только лепить, рисовать, считать, но и рассуждать, планировать,
действовать по шагам, что и побудило создать кружок «Информатик2».
Проблема
Многие думают, что алгоритмическое мышление — это природный дар, с наличием или
отсутствием которого следует смириться. Однако существуют исследования известных
психологов, подтверждающие, что развитием алгоритмического и логического мышления
можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребёнка в этой
области весьма скромны). Например, по Ж. Пиаже понятие числа у ребёнка возникает как
синтез двух логических структур — класса и порядка, которые связаны с логическими
операциями классификации и сериации.
4
Уже с младшего дошкольного возраста мы начинаем формировать у детей различные
понятия путём чувственного познания. Всякое познание начинается с живого созерцания.
Предметы воздействуют на наши органы чувств и вызывают в мозгу ощущения, восприятия
и представления.
Ощущения — отражение отдельных свойств объекта, непосредственно воздействующих на
наши органы чувств. Комплекс ощущений позволяет судить о предмете в целом и
воспринимать его. Восприятие — целостное отражение объекта, непосредственно
воздействующего на органы чувств. Представление — чувственный образ предмета, в
данный момент не воспринимаемого, но воспринятого ранее. Путём чувственного
отражения мы познаём отдельные предметы и их свойства. Законы мира, сущность
предметов, общее в них мы познаём посредством абстрактного, логического мышления.
Основными формами абстрактного мышления являются понятия, суждения и
умозаключения. Для успешного формирования понятий требуется развитие таких
мыслительных операций:
Анализ — мысленное расчленение предметов на составные части, выделение
признаков.
Синтез — мысленное соединение в единое целое частей предмета или его признаков.
Сравнение — мысленное установление сходства или различия предметов по
признакам.
Обобщение — мысленное объединение предметов в понятии на основании похожих
признаков.
Классификация — распределение предметов по группам, где каждая группа имеет
своё постоянное место.
Дополнительно для алгоритмического мышления важны:
Последовательность действий — выстраивание шагов для достижения результата.
Условия и выбор — понимание ситуаций «если… то…».
Поиск и исправление ошибок — умение замечать несоответствие плана и результата.
1.2. Цель и задачи программы
Цель: формирование познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста
на основе развития алгоритмических и логических структур мышления с использованием
современных педагогических технологий и элементов цифровой грамотности в безопасной
и игровой форме, в том числе с применением обучающего компьютера Trendytoys.
Задачи:
1. Обучать
детей
основным
алгоритмическим
действиям:
выстраивать
последовательность шагов, следовать инструкциям, кодировать и декодировать
5
простые команды, понимать понятия «старт», «команда», «результат», «ошибка», в
том числе через интерфейс обучающего компьютера Trendytoys.
2. Развивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, доказывать,
устанавливать причинно-следственные и временные связи, делать выводы.
3. Совершенствовать произвольное внимание, память, творческое воображение,
пространственную ориентацию.
4. Воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений, потребность
умственно напрягаться, занимаясь интеллектуальными задачами, интерес к
познавательной и исследовательской деятельности.
5. Воспитывать коммуникативные навыки, стремление к преодолению трудностей,
уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику.
6. Донести до родителей актуальность данной проблемы и привлечь их к активному
сотрудничеству в формировании цифровой грамотности ребёнка, включая правила
использования обучающих устройств дома.
Принципы
Принцип единства переживания, познания, действия в процессе обучения детей
дошкольного возраста. Эмоциональное переживание ребёнком 5–7 лет конкретных
ситуаций даёт ему возможность ставить себя на место другого объекта, а затем на
рациональном уровне понять свои поступки, чувства, мысли и явления.
Принцип содружества, сотрудничества, сотворчества воспитателя и ребёнка.
Принцип развивающего обучения — реализуется путём создания проблемных
ситуаций, поощряющих детей к творческому познанию и преобразованию явлений
окружающей действительности и своего «я».
Принцип интегрированного подхода — гармоничное переплетение всех видов
детской деятельности: игры, обучения, труда, общения, конструирования,
моделирования.
Принцип доступности — учёт возрастных особенностей детей, адаптированность
материала к возрасту.
Принцип систематичности и последовательности — постепенная подача материала
от простого к сложному, частое повторение усвоенного материала.
Принцип наглядности — учёт особенностей мышления дошкольников.
Принцип дифференциации — учёт возрастных
благоприятной среды для усвоения материала.
6
особенностей,
создание
1.3. Содержание программы
Программа ориентирована на работу с детьми старшего дошкольного возраста в течение
двух лет.
Возрастные группы: старшая (5–6 лет) и подготовительная (6–7 лет).
Количество занятий: в неделю — 2 занятия; в месяц — 8 занятий; в год — 72 занятия в
каждой возрастной группе.
Срок реализации: 2 года (сентябрь — май, 9 месяцев каждый год).
Форма работы
Групповые занятия, включающие в себя:
развивающие игры алгоритмического и логико-математического содержания;
словесно-логические упражнения;
самостоятельную деятельность детей (составление маршрутов, кодирование,
моделирование);
рассматривание и беседу по картинкам, схемам, пиктограммам;
раскрашивание «умных» картинок по правилам;
использование литературных текстов, сказок с элементами алгоритмов;
интеллектуальные викторины и мини-квесты;
практические занятия с обучающим компьютером Trendytoys (в безэкранном и
экранном режимах, в зависимости от модели) — как часть основного блока и
закрепления.
Используемые методы и приёмы
Практические (игровые): манипуляция, превращение, складывание, выбор, показ,
совместные действия, сравнение, кодирование и декодирование, работа с кнопками и
сенсорными элементами компьютера Trendytoys.
Методы развития: исследование, экспериментирование, моделирование, воссоздание,
преобразование, конструирование, отладка (поиск и исправление ошибок), тестирование
команд на устройстве.
Игровые приёмы: манипуляции с игровыми персонажами, фигурками, роботами,
имитация «управления компьютером» до работы на реальном устройстве, побуждение
к действию (в том числе мыслительной деятельности).
Словесные приёмы: диалог с игровыми персонажами, объяснение, описание, рассказ,
сказка, уточнение, стимулирование и коррекция (поощрение, похвала, соревнование,
оценка, взаимооценка, саморефлексия); игровая мотивация, метод предварительной
ошибки.
Интеграция Trendytoys в структуру занятия
7
Для безопасного и эффективного включения устройства в образовательный процесс
используется трёхэтапная модель:
1. Подготовительный этап (без устройства): дети учатся понимать команды и
последовательность на карточках, пиктограммах, в подвижных играх. Например:
«вперёд», «влево», «стоп» — сначала проговариваются и выполняются телом, затем
обозначаются символами.
2. Основной этап (с Trendytoys): работа с обучающим компьютером в подгруппах по
4–6 человек. Длительность работы с устройством — не более 5–7 минут за один
подход (в соответствии с СанПиН и возрастными рекомендациями). Ребёнок
нажимает кнопки/следует подсказкам устройства, выполняет 2–3 команды, педагог
фиксирует результат, обсуждает с детьми «что получилось/не получилось».
3. Закрепляющий этап (без экрана): перенос опыта в игру с карточками,
мини-роботами, макетом улицы. Например, «повтори тот же маршрут, но без
компьютера».
Структура занятия
Разминка — в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем или «роботом»;
позволяет активизировать внимание детей, поднять настроение, настроить на
образовательную деятельность.
Основное содержание занятия — изучение нового материала; совокупность игр и
упражнений, направленных на решение поставленных задач, в том числе 1–2
коротких задания с Trendytoys.
Физкультминутка — позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида
деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.
Закрепление нового материала — даёт педагогу возможность оценить степень
овладения детьми новым знанием, включая перенос команд с устройства на
карточки/маршруты.
Развивающая игра — раскрашивание «умной» картинки по теме; своеобразная
рефлексия, логическое окончание проделанной работы, стимул для её продолжения.
Учебный план (с включением Trendytoys)
№
Раздел
1
Упражнения
понимание
информации
5–6
лет
(часы)
на
и
4
её
8
6–7
лет
(часы)
Доля
работы
Trendytoys
4
Демонстрация 1–2
режимов устройства
(звук/кнопка/свет)
с
№
Раздел
5–6
лет
(часы)
6–7
лет
(часы)
Доля
работы
Trendytoys
10
Практические
задания: «нажми по
порядку»,
«найди
нужную кнопку»
8
Сопоставление
пиктограмм
на
карточках
и
кнопок/символов на
Trendytoys
18
Игровые
режимы
устройства
на
сортировку/выбор по
признакам
(цвет,
форма, звук)
14
Тренировка памяти и
внимания
через
короткие
игровые
циклы на устройстве
18
Задания
«найди
ошибку в команде»,
«повтори маршрут»,
«исправь
последовательность»
с
опорой
на
подсказки
устройства
с
источников
(книга,
картинка, звук, запах)
2
Упражнения
на
последовательность
действий и простые
алгоритмы
(инструкции, правила)
3
Упражнения
на
кодирование
и
декодирование
(стрелки,
пиктограммы, цвета)
4
Упражнения
на
формирование
приёмов умственных
действий:
сериация,
классификация,
сравнение, обобщение,
анализ, синтез
5
Упражнения
на
развитие психических
процессов: мышление,
память,
внимание,
восприятие,
воображение
6
Упражнения и задания
на
развитие
характерных качеств
мышления: гибкость,
причинность,
системность,
пространственная
10
8
18
14
18
9
№
5–6
лет
(часы)
Раздел
6–7
лет
(часы)
Доля
работы
Trendytoys
с
подвижность, поиск и
исправление ошибок
Итого: 72 занятия в год для каждой возрастной группы.
Технологии обучения
Здоровьесберегающие технологии (физкультминутки на укрепление мышц глаз,
шеи, позвоночника, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз после работы с
устройством).
Проблемное обучение (упражнения, позволяющие найти самостоятельный путь
решения).
Технологии личностно-ориентированного
индивидуальному развитию).
ИКТ (с ограничением экранного времени и акцентом на безэкранные методы:
карточки, схемы, мини-роботы, обучающий компьютер Trendytoys как
инструмент для коротких игровых заданий).
подхода
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (5–6 ЛЕТ)
(задания
соответственно
РАБОТЫ
С
ДЕТЬМИ
Сентябрь (занятия 1–8)
№
1
Тема
Задачи
Средства
реализации
Работа
с
Trendytoys
Мониторинг
уровня развития
мышления
и
представлений
об информации
Определить
уровень
умения
детей
выделять
существенные
признаки
предметов,
называть предмет
по
заданным
признакам,
Субтесты:
«Найди
отличия», «Что
лишнее?»,
«Назови одним
словом»
—
10
№
Тема
Задачи
Средства
реализации
Работа
с
Trendytoys
«Лабиринт»,
«Последовател
ьные
картинки»,
«Закономернос
ти»
—
находить общие и
отличительные
признаки.
2
3
4
5
Мониторинг
уровня развития
мышления
(продолжение)
Определить
уровень
умения
сравнивать,
классифицировать
, ориентироваться
в
пространстве,
устанавливать
последовательнос
ть событий.
«Что
такое
информация?»
Познакомить
с
понятием
«информация» как
сведения
об
окружающем
мире;
показать
разные источники
информации
(книга, картинка,
звук, запах).
Сенсорные
коробочки,
карточки
«Откуда
мы
узнаём?»,
обсуждение
примеров
Краткий
показ:
устройство
издаёт
звуки/мигает
— это тоже
«сообщения»
(информация
)
«Как передать
сообщение?»
Развивать умение
передавать
информацию
разными
способами (жесты,
слова, рисунки).
Игра
«Испорченный
телефон»,
«Покажи без
слов»,
«Нарисуй
инструкцию»
Режим
«звук»:
ребёнок
выбирает
кнопку,
звучит сигнал
—
«это
сообщение»
«Последователь
ность событий»
Формировать
понимание
порядка действий,
причинно-следств
енных связей.
Карточки «Что
сначала,
что
потом?»,
составление
—
11
№
Тема
Средства
реализации
Задачи
рассказа
картинкам
6
7
8
«Правила
инструкции»
и
«Команды для
робота»
(безэкранный
формат)
по
Учить следовать
простым
правилам,
понимать,
что
инструкция — это
последовательнос
ть шагов.
Игра «Сделай
по образцу»,
«Собери
пирамидку по
шагам»
—
Ввести
понятия
«команда»,
«старт», «вперёд»,
«поворот», «стоп».
Карточки
с
пиктограммам
и, мини-робот
Bee-Bot
или
аналог,
игровое поле
—
Игровое поле,
карточки-кома
нды,
парная
работа
«Дай
команду
другу»
Мини-практ
ика: ребёнок
нажимает 2–3
кнопки
по
образцу
(например,
«старт—
вперёд
—
стоп»)
Учить составлять
короткий
алгоритм из 3–4
команд.
«Создаём
простой
алгоритм»
Работа
с
Trendytoys
Октябрь (занятия 9–16)
№
9
Тема
Задачи
«Направления:
вперёд, назад,
влево, вправо»
Закрепить
понимание
направлений,
использовать их в
составлении
маршрутов.
12
Средства
реализации
Работа
с
Trendytoys
Игровое поле 3×3,
карточки-стрелки,
мини-робот
Практика:
сопоставить
стрелку на
карточке и
кнопку
на
устройстве
№
Тема
Средства
реализации
Задачи
Работа
с
Trendytoys
(направлени
е/движение)
10
11
12
13
«Кодирование
маршрута»
«Ошибки
алгоритме»
«Алгоритм
быту»
«Устройства
вокруг нас»
в
в
Карточки-символы,
листы
с
маршрутами,
карандаши
Практика:
ребёнок
выбирает
кнопки
по
пиктограмма
м (2–3 шага)
Развивать умение
находить
и
исправлять ошибки
в
последовательности
команд.
Игра
«Найди
ошибку», карточки
с неправильными
маршрутами
Практика:
«пройди
маршрут на
устройстве»
—
если
ошибка,
устройство
подаёт
сигнал/меняе
т цвет; дети
обсуждают,
где ошибка
Показать,
что
алгоритмы есть в
повседневной
жизни
(завтрак,
одевание, уборка).
Карточки «Собери
алгоритм», ролевая
игра
«Готовим
бутерброд»
—
Предметы-образцы,
карточки «Для чего
нужно?»,
обсуждение
Сравнение:
пульт
vs
кнопки
Trendytoys
(что
общего/разн
ого)
Учить кодировать
путь с помощью
символов (стрелок,
цветов).
Познакомить
с
простыми
устройствами
(часы,
фонарик,
пульт)
и
их
функциями.
13
1.4. Планируемые результаты
По итогам освоения программы «Информатик2» (2 года обучения) у детей 5–7 лет
формируются следующие результаты:
Личностные результаты
проявление любознательности, интереса к алгоритмическим задачам и способам
получения информации;
готовность к сотрудничеству в паре/малой группе, умение договариваться о
распределении ролей («командир», «исполнитель», «проверяющий»);
способность принимать помощь взрослого и сверстников, стремление помогать
другим при выполнении заданий;
осознанное отношение к правилам безопасности при использовании цифровых
устройств (не нажимать без разрешения, не разбирать, спрашивать взрослого).
Метапредметные результаты
Регулятивные:
умение действовать по правилу, образцу, инструкции;
способность удерживать последовательность 3–7 шагов и корректировать действия
при ошибке;
навык
самопроверки
и
элементарной
самооценки
правильно/неправильно», «помоги мне найти ошибку»).
(«я
сделал
Познавательные:
понимание базовых понятий: «информация», «команда», «алгоритм», «данные»,
«ошибка», «результат»;
умение кодировать и декодировать простые маршруты с помощью пиктограмм,
стрелок, цветов;
навыки классификации, сериации, сравнения, обобщения, анализа и синтеза на
доступном материале;
способность устанавливать причинно-следственные связи в игровых и бытовых
ситуациях («если нажмём сюда — произойдёт то-то»).
Коммуникативные:
формулирование простых инструкций для сверстника;
обсуждение шагов алгоритма, аргументация выбора («я выбрал эту команду, потому
что…»);
умение слушать и учитывать мнение партнёра при совместной работе.
Предметные результаты (по годам обучения)
14
1-й год (5–6 лет):
ребёнок составляет и выполняет алгоритм из 3–4 команд (в том числе на
мини-роботе и с опорой на карточки);
различает источники информации (звук, картинка, текст, запах) и называет их;
соотносит пиктограмму/стрелку с действием (в игре и на обучающем компьютере
Trendytoys);
находит и исправляет одну простую ошибку в последовательности (по подсказке
педагога);
соблюдает правила безопасного использования устройств (не нажимает без
разрешения, сообщает взрослому, если что-то не работает).
2-й год (6–7 лет):
составляет алгоритм из 5–7 шагов, использует простые условия («если красный —
стоп, если зелёный — вперёд»);
кодирует маршрут с использованием символов и переносит его на другое
устройство/поле;
самостоятельно находит и исправляет 1–2 ошибки в алгоритме;
объясняет назначение простых устройств (пульт, часы, фонарик, кнопки
компьютера) и различия между «кнопкой» и «результатом»;
применяет алгоритмическое мышление в бытовых ситуациях (одевание, уборка,
приготовление простого блюда по шагам).
2. Организационно-педагогические условия
2.1. Календарный учебный график
Содержание
старшая группа
(5-6 лет)
Количество возрастных групп
1
Начало учебного года
01 сентября 2026 г
Окончание учебного года
31 мая 2027 года
Продолжительность учебного года всего, в том числе: 36 недель
1-е полугодие
18 недель
2-е полугодие
18 недель
Длительность НОД в мин
25 мин.
во второй половине дня
Объем НОД в неделю (мин)
2 (50 мин)
Объем НОД в год
72
(30 ч.)
15
Сроки проведения мониторинга достижения детьми 1. 01.09.2026 – 13.09.2026
планируемых результатов освоения дополнительной 2. 11.05.2027 - 31.05.2027
общеобразовательной
программы:
водная
диагностика/ итоговая диагностика
Праздничные (выходные) дни
Согласно производственному
календарю
Содержание
Подготовительная группа
(6-7 лет)
Количество возрастных групп
1
Начало учебного года
01 сентября 2026 г
Окончание учебного года
31 мая 2027 года
Продолжительность учебного года всего, в том числе: 36 недель
1-е полугодие
18 недель
2-е полугодие
18 недель
Длительность НОД в мин
30 мин.
во второй половине дня
Объем НОД в неделю (мин)
2 (60 мин)
Объем НОД в год
72
(36 ч.)
Сроки проведения мониторинга достижения детьми 1. 01.09.2026 – 13.09.2026
планируемых результатов освоения дополнительной 2. 11.05.2027 - 31.05.2027
общеобразовательной
программы:
водная
диагностика/ итоговая диагностика
Праздничные (выходные) дни
Согласно производственному
календарю
Режим работы с обучающим компьютером Trendytoys:
длительность одного сеанса работы ребёнка с устройством — не более 5–7 минут;
работа в подгруппах по 4–6 человек;
обязательное чередование экранных/сенсорных
практиками (карточки, мини-роботы, макеты);
после работы с устройством — физкультминутка и гимнастика для глаз.
заданий
с
безэкранными
2.2. Условия реализации программы
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Развивающая среда музыкально-физкультурного зала соответствует требованиям
СанПиН, ФГОС ДО и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности
детей и взрослых, двигательной активности и познавательной деятельности детей.
КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
16
Фамилия, имя,
Образование
Квалификационная повышение квалификации
отчество
категория
педагогического
работника
Заворохина Яна ГОУ
ВПО 1КК
АНО ДПО "Гуманитарная
Николаевна
"Шадринский
академия",
15.09.2023
государственный
22.09.2023
педагогический
"Введение и реализация ФОП
институт",
ДО", 36 ч.
специальностям
"Информатика"
и "Педагогика и
психология",
квалификация
"Учитель
информатики" и
"Педагогписихолог",
26.06.2004
26.06.2008
ООО
"Центр
непрерывного
образования
и
инноваций",
16.05.2023
15.08.2023
"Дошкольная
педагогика
и
психология:
инструктор по
физической
культуре", 364 ч.
Материально-технические условия:
помещение, соответствующее требованиям СанПиН (освещение, температурный
режим, безопасная расстановка мебели);
обучающий компьютер Trendytoys — 3 шт. (1 шт. на подгруппу (4–6 детей);
наборы для моделирования алгоритмов (фигурки, дорожки, фишки);
плакаты «Правила безопасности», «Команды», «Алгоритм»;
сенсорные материалы для знакомства с источниками информации;
зона для мини-проектов (столы, маркеры, бумага, клей).
Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС):
«Цифровая зона»: место для работы с Trendytoys (с учётом освещения и
безопасности);
17
«Творческая зона»: материалы для раскрашивания «умных» картинок, создания
собственных пиктограмм;
«Зона рефлексии»: доска/стенд для фиксации достижений («Наши алгоритмы», «Что
получилось сегодня»).
Нормативно-правовые и методические условия:
соблюдение СанПиН, ФГОС ДО, Порядка
деятельности по дополнительным программам;
организации
образовательной
наличие локальных актов ДОУ (Положение о дополнительном образовании,
инструкции по безопасности при работе с ИКТ);
использование методических рекомендаций Минобрнауки по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ.
2.3. Формы контроля / аттестации и оценочные материалы
Виды контроля:
входной (сентябрь) — определение стартового уровня;
промежуточный (январь) — корректировка программы;
итоговый (май) — оценка динамики и достижений.
Методы диагностики:
наблюдение за выполнением заданий (фиксация самостоятельности, ошибок,
темпа);
анализ продуктов деятельности (составленные алгоритмы, маршруты, «умные»
картинки);
игровые тесты («Найди ошибку», «Выполни по инструкции»);
беседы и обсуждения («Расскажи, как ты это делал», «Что было сложно?»).
Критерии оценки:
умение следовать алгоритму;
способность составить простой алгоритм;
понимание понятий «команда», «условие», «ошибка»;
соблюдение правил безопасности;
коммуникативные навыки в парной работе.
Уровни освоения:
высокий — ребёнок уверенно применяет навыки, объясняет свои действия, помогает
другим;
18
средний — выполняет задания с небольшой поддержкой, допускает 1–2 ошибки;
низкий — нуждается в постоянной помощи, не удерживает последовательность.
Оценочные материалы:
карта входного контроля (Приложение № 1) — фиксирует стартовые умения по
ключевым критериям;
диагностическая карта «Мониторинг результатов обучения» (Приложение № 2) —
заполняется 3 раза в год, позволяет отслеживать динамику по каждому ребёнку;
чек-лист наблюдений педагога — короткие записи по каждому занятию
(самостоятельность, ошибки, успехи);
портфолио детских работ — подборка алгоритмов, маршрутов, «умных» картинок.
19
3. Список литературы
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 г.
№ 32 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи » (СанПиН).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
4. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
информации» (методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ).
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 30.09.2020 г. № 533 (о внесении
изменений в Порядок).
6. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
7. Венгер Л.А. Программа «Развитие».
8. Бурова А.Н. Программа «Играя — развиваюсь».
9. Воскобович В.В. Программа «Маленькие гении».
10. Тихомирова Л.Ф. Программа «Логика».
11. Сухарева Э.Л. Программа «Учим играя».
12. Пиаже Ж. Психология интеллекта.
13. Замбицявичене Э.Ф. Методика диагностики умственного развития детей.
20
Приложение № 1. Карта входного контроля
Критерий
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Умение
выделять
признаки
предмета
Называет 3–
4 признака,
группирует
по
1–2
признакам
Называет
1–2
признака,
группируе
т
с
подсказкой
Называет
1
признак,
не
группиру
ет
Понимание
последовательн
ости
Выстраивае
т
3–4
картинки по
порядку
самостоятел
ьно
Выстраива
ет с 1–2
подсказкам
и
Не
удержива
ет
порядок
Следование
инструкции
Выполняет
3-шаговую
инструкцию
без ошибок
Выполняет
с
1
ошибкой
или
уточняющ
ими
вопросами
Не
удержива
ет
инструкц
ию
Работа
символами
Соотносит
пиктограмм
у
с
действием
Соотносит
с
подсказкой
педагога
Не
соотноси
т
Знает 2–3
правила,
объясняет
их
Знает
1
правило,
повторяет
за
взрослым
Не знает
правил
с
Безопасность
при работе с
устройствами
21
Примеча
ние
Приложение № 2. Диагностическая карта «Мониторинг результатов обучения»
Ф.И.
ребёнка
Сентяб
рь
(вход)
Уровен
ь
(В/С/Н)
по
каждом
у
критер
ию
Январь
(промежуточ
ный)
Май
(итогов
ый)
Динамика
Уровень
(В/С/Н)
по
каждому
критерию
Уровень
(В/С/Н)
по
каждому
критери
ю
Улучшение/без
изменений/сниж
ение
Критерий
1: умение
следовать
алгоритму
Критерий
2:
составлени
е
алгоритма
Критерий
3:
понимание
понятий
Критерий
4:
безопаснос
ть
Критерий
5:
коммуника
ция в паре
Примечания к заполнению:
В — высокий уровень, С — средний, Н — низкий.
22
В графе «Динамика» кратко фиксируется изменение (например, «перешёл с Н на С»,
«остался на С, но стал увереннее»).
Карта заполняется на каждого ребёнка отдельно, хранится в личном деле и
используется для корректировки индивидуальных траекторий.
Если скажете, какие именно задания или критерии хотите усилить (например, больше
практики с Trendytoys или акцент на безопасность), я адаптирую диагностические карты и
примеры наблюдений под эти задачи.
23
