СОДЕРЖАНИЕ
1. ОСНОВНЫЕХАРАКТЕРИСТИКИ…………………………………………….3
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………3
1.2. Цель и задачи программы………………………………………………………….8
1.3. Содержание программы………………………..…………………………………..8
1.4. Планируемые результаты………………………………………………………….13
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ…………………..15
2.1. Календарный учебный график………………..………………………………..….15
2.2. Условия реализации программы……………………………………...……………17
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы…………………….....24
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………...……..24
Приложение 1…………………………………………………………………………25
Диагностический материал……………………………………………………….......25
Приложение 2……………………………………………………………………......25
Календарно-тематическое планирование на первый год обучения (5-6 лет)
………………………………………………………………………………………….25
Календарно-тематическое планирование на второй год обучения (6-7 лет)
……………………………………………………………………………………….…30
2
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Юные конструкторы» технической направленности разработана в соответствие с
требованиями в образовании, отраженными в следующих документах:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
27.10.2020 г. № 32 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения» (далее СанПиН);
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным
программам» (далее Порядок);
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые программы)»;
Приказ
Министерства
просвещения
Российской
Федерации от
30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской федерации от 9.11.2018 г. № 196»;
Приказ
Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепцииразвития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Юные конструкторы» соотносится с тенденциями развития дополнительного
образования и, согласно Концепции развития дополнительного образования,
способствует удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в
интеллектуальном, нравственном развитии.
Устав МБДОУ- детского сада № 121.
Образовательная деятельность в МБДОУ строится с учетом развития личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, обеспечивает
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
психологических и физиологических особенностей и интересов, образовательных
потребностей участников образовательных отношений, которые так же реализуются через
систему дополнительного образования детей. С учетом особенностей образовательного
учреждения – дошкольное образовательное учреждение детский сад с группами
общеразвивающей направленности.
Актуальность Программы обусловлена тем, что в современном мире дети с раннего
возраста сталкиваются с сложными системами — от игрушек до городской среды. Блочный
конструктор становится эффективным инструментом, чтобы в доступной форме показать
3
принципы построения конструкций и развить системное мышление. Программа помогает
формировать у детей устойчивый интерес к созидательной деятельности: через сборку
моделей ребёнок учится видеть связь между отдельными элементами и целостной
конструкцией, осваивать базовые приёмы моделирования и решать практические задачи
шаг за шагом.
Программа определяется запросами со стороны детей и их родителей.
Отличительные особенности программы:
Новизна данной Программы заключается, в том, что при ее изучении используются
специальные конструкторы «Clicformers» изготовленный для кружков конструирования,
с помощью которого дети получают практический опыт по созданию и сборке схем. К
отличительным особенностям можно отнести то, что, обучаясь по моей программе
«Юные конструкторы» дети будут знакомиться более углубленно с каждой темой, с
каждой схемой, стараться создавать свои схемы для своих устройств. Таким образом,
подводя обучающихся к возможности применять знания и умения (которыми они
овладеют) для создание своих схем.
Программа построена на использовании конструкторов «Clicformers» (далее Конструктор) как инструмента для обучения детей конструированию и моделированию.
Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными
возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную
своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. Изучая
простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных
движений), развивают элементарное конструкторское мышление, изучают принципы
работы многих механизмов.
Отличительные особенности программы заключается в том, что работа с
конструкторами позволяет детям в форме познавательной игры узнать
основы конструирования. При построении моделей и схем затрагивается множество
проблем из разных областей знаний о физическом мире, что является вполне
естественным. Этот конструктор помогает стать ребенку более внимательным,
усидчивым, рассудительным. Так же происходит лучшее развитие воображения ребенка,
словесно- логического мышления. При помощи электронного конструктора ребенок
сможет научиться комбинировать, абстрактно мыслить.
Педагогическая целесообразность программы определяется тем, что конструктор
очень наглядно показывает основные принципы работы электричества,
электромеханики, электромагнетизма. Многие схемы, собранные своими руками, можно
использовать в практических целях.
Направленность, общая характеристика программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юные
конструкторы» носит техническую направленность и предполагает получение
дополнительного образования в сфере конструирования.
Уровень освоения программы
Уровень освоения программы- ознакомительный, общекультурный, который
подразумевает овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для
самостоятельной работы с конструктором.
Объем программы: Объем программы рассчитан на 36 недель, с нагрузкой – 2 раз
в неделю. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной
деятельности для детей от 5-6 лет не более 25 минут, 6-7 лет не более 30 минут.
Срок освоения программы: 2 года обучения, 72 недели.
4
1 год обучения – 36 недель, 30 часов;
2 год обучения-36 недель, 36 часов.
Формы и режим занятий:
Возраст
Занятий в месяц
Длительность
Объём в год
5–6 лет
8
25 мин
72
6–7 лет
8
30 мин
72
Занятия — 2 раза в неделю, групповая форма.
Типы занятий: обучающее, закрепляющее, комбинированное, итоговое.
Виды занятий: тренировочное, занятие-соревнование, круговая тренировка по станциям, занятие с
нестандартным оборудованием, контрольно-проверочное.
Методы: словесный, наглядный, практический.
-
Форма обучения – очная, в особых случаях применяется дистанционная.
Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуальногрупповая.
Виды занятий: беседа, практическое занятие.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей
программы:
- открытые занятия,
- участие в конкурсах, чемпионатах.
выступления перед сверстниками и родителями.
Адресат программы: учащиеся 5-6 лет, 6-7 лет.
Количество учащихся: 10 человек в учебной группе.
Набор учащихся свободный. Состав группы постоянный.
Возрастные особенности детей 5–6 лет
Когнитивные способности:
o
Дети активно познают мир через наблюдение, экспериментирование и практическое
взаимодействие с предметами.
o
Способность к абстрактному мышлению ещё развита слабо — мышление
преимущественно наглядно-образное.
o
Развитие произвольности внимания и памяти становится заметнее, дети способны
удерживать внимание дольше и запоминать больше информации.
Эмоционально-волевые характеристики:
o
Проявляется интерес к самостоятельности и желанию действовать самостоятельно
(«Я сам!»).
o
Появляются элементы осознанности
контролировать эмоции и поведение.
5
поведения,
развивается
способность
o
Повышается потребность в признании успехов взрослыми и сверстниками.
Социальные навыки:
o
Формируются социальные роли, начинается осознание своей принадлежности к
группе (семья, детский сад), стремление взаимодействовать со сверстниками.
o
Важно одобрение взрослых, появляется желание помогать другим детям и взрослым.
Особенности технической, естественнонаучной деятельности
Дети дошкольного возраста начинают проявлять интерес к природе, окружающей среде и
живым существам. Они задают много вопросов о животных, растениях, явлениях природы.
Для организации эффективной естественной образовательной деятельности важно
учитывать следующие аспекты:
o
Наглядность: Подача материала должна сопровождаться демонстрациями,
наблюдениями и играми.
o
Практическая
деятельность:
Опытные
занятия,
эксперименты
исследовательские проекты способствуют развитию интереса к науке.
o
Доступность: Изложение должно быть простым и понятным, избегать сложных
терминов и абстрактных концепций.
o
Эмоциональный отклик: Важна эмоциональная поддержка и поощрение со
стороны взрослого во время занятий.
и
Примеры форм естественно-научной деятельности:
o
Наблюдение за погодой, сезонными изменениями растений и животного мира.
o
Создание мини-экосистем (аквариумы, террариумы).
o
Посадка семян и уход за растениями.
o
Простые физические опыты (магнетизм, плавление льда и снега).
Конструирование
Конструирование является направлением в раннем развитии ребёнка. Дошкольники
способны осваивать простейшие схемы и принципы устройства, особенно если процесс
сопровождается наглядностью и игровой формой подачи материала.
Ключевые моменты конструирования для детей 5–6 лет:
o
Использование простых конструкторов, ориентированных на обучение основам
электроники.
o
Акцент на визуализацию процессов (светодиоды, звуковые сигналы, вибрация).
o
Безопасность превыше всего: использование компонентов с низким напряжением и
без острых элементов.
6
o
Минимизация количества инструкций и акцент на творчество и свободное
исследование.
Занятия блочным конструированием позволяют развивать мелкую моторику,
пространственное воображение, творческие способности. Однако такие занятия требуют
постоянного контроля и поддержки педагога.
Таким образом, учитывая возрастные особенности детей 5–6 лет, целесообразно строить
образовательную деятельность таким образом, чтобы ребёнок мог получать знания через
игру, активное восприятие и непосредственный опыт взаимодействия с окружающим
миром.
Возрастные особенности детей 6-7 лет:
Ведущая деятельность: деятельность общения в процессе обучения и
труда. Особенностью этого возраста является общение со сверстниками.
В этом возрасте дети могут конструировать простые схемы, а также осваивают более
сложные и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных
представлений.
Дошкольникам уже доступно наглядное моделирование, которое позволяет ребенку с
помощью таких средств, как схемы, модели, планы, выявлять объективные связи между
предметами или частями предмета, обобщать свой познавательный опыт.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного
и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие продуктивных видов
деятельности, таких как конструирование, художественное конструирование. В
конструировании у детей появляются обобщенные способы действий и обобщенные
представления о конструируемых ими объектах. Дети могут целенаправленно изменять
конструкции различных объектов в зависимости от целей и их предназначения. Действия,
которые выполняет ребенок старшего дошкольного возраста в ходе обучения, выполняют
двойную функцию: с одной стороны, они обеспечивают усвоение предлагаемых в обучении
содержаний, что особенно важно для детей старших дошкольных возрастов в связи с
подготовкой их к школе, а с другой стороны, и это главное, - развивают их общие
способности. Развитие действий наглядного моделирования в старшей и подготовительной
группах проходит по нескольким линиям.
Первая линия – это расширение диапазона моделируемых отношений. В старшей
группе к моделированию пространственных отношений добавляется моделирование
временных отношений (например, при построении наглядной модели сказки, звуковой
модели слова), логических и прочих.
Вторая линия изменений касается степени обобщенности моделируемых отношений.
Если вначале дети осваивали моделирование единичных конкретных ситуаций (например,
схема данной постройки в конструировании), то в старшей группе они учатся строить
модели, имеющие обобщенный характер и отображающие существенные черты многих
объектов и ситуаций (например, так называемые круги Эйлера моделируют отношения
между самыми различными предметами).
Третья линия изменений состоит в изменении самих наглядных моделей, с которыми
действуют дети. Здесь движение идет от моделей, имеющих "иконический" характер, т.е.
7
сохраняющих известное внешнее сходство с моделируемыми объектами (например,
изображение на плане помещения различных предметов, находящихся в нем), к моделям,
представляющим собой чисто условное изображение (числовая ось, модель звукового
состава слова и т.п.). В старшем возрасте начинается собственно развитие различных форм
наглядного моделирования и его включение в решение интеллектуальных задач.
Наглядное моделирование позволяет ребенку с помощью таких средств, как схемы,
модели, планы, выявлять объективные связи между предметами или частями предмета,
обобщать свой познавательный опыт. В области развития творческих способностей,
воображения дети не просто создают образы отдельных предметов, их действий и
различных деталей, но переходят к созданию предварительных замыслов своих
произведений. Замысел начинает предшествовать непосредственному выполнению
деятельности (например, в конструировании ребенок сначала изображает свою будущую
постройку на чертеже, а затем уже реализует задуманное). Практически в каждом разделе
имеются задачи, прямо направленные на развитие у детей возможностей на все более
высоком уровне создавать и реализовывать собственные замыслы.
1.2. Цель и задачи программы
2. Цель: формирование основ технического мышления у дошкольников через блочное
конструирование.
3. Задачи программы:
Обучающие:
o познакомить детей с основными видами деталей блочного конструктора и
способами их соединения;
o формировать умение следовать устным инструкциям и выполнять
последовательные действия при сборке моделей;
o обучать работе по схеме/образцу: соотносить изображение с реальными
деталями, подбирать элементы по форме, размеру и цвету;
o обогащать словарь ребёнка специальными терминами (например: деталь,
основание, крепление, устойчивость, симметрия, конструкция).
Развивающие:
o развивать внимание, память, логическое и пространственное мышление;
o развивать мелкую моторику рук и глазомер в процессе подбора и соединения
деталей;
o стимулировать познавательную активность и интерес к техническому
творчеству через создание собственных моделей;
o формировать точность и координацию движений пальцев при работе с
мелкими элементами конструктора;
o развивать пространственное воображение: умение «видеть» модель в объёме,
представлять результат до сборки, мысленно вращать и трансформировать
образы.
Воспитательные:
o расширять коммуникативные способности детей в совместной конструкторской
деятельности (умение договариваться, распределять роли, обсуждать замысел);
o способствовать созданию игровых и проектных ситуаций, где конструирование
становится основой сюжетной игры или решения практической задачи (например,
построить мост, гараж, башню по заданным условиям).
o Способствовать созданию игровых ситуаций.
1.3 Содержание программы
8
1 год обучения
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юные
конструкторы» предлагает использование конструкторов нового поколения:
«Clicformers».
Структура занятия включает в себя:
Каждое занятие содержит теоретическую часть и практическую работу по
закреплению этого материала. Каждое занятие условно разбивается на 3 части, которые
составляют в комплексе целостное занятие:
1 часть включает в себя организационные моменты, изложение нового материала,
инструктаж, планирование и распределение работы для каждого учащегося на данное
занятие;
2 часть – практическая работа учащихся (индивидуальная или групповая,
самостоятельная или совместно с педагогом, под контролем педагога). Здесь происходит
закрепление теоретического материала, отрабатываются навыки и приемы;
3 часть – посвящена анализу проделанной работы и подведению итогов. Это
коллективная деятельность.
Прием на образование по Программе происходит по заявлению родителя (законного
представителя) ребенка, договора на образование по дополнительным программам
дошкольного образования.
Педагог, реализующий Программу, привлекает родителей (законных представителей)
к развивающей работе через систему индивидуальных консультаций, методических
рекомендаций, мастер-классов и др. форм взаимодействия.
Учебный план для первого года обучения
Учебный план Программы предусматривает распределение часов по темам в пределах
установленного времени.
Учебный план дополнительной образовательной деятельности разработан,
основываясь на:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020
г. № 32 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения».
Общий объем дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Юные конструкторы», рассчитывается в соответствии с
возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой
дошкольного образования
Во время учебного года вся непрерывная образовательная деятельность по
дополнительному образованию проводятся во второй половине дня. Учебный год
составляет 36 недель, начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. С 31 декабря по 10
января в детском саду – каникулы. Продолжительность непрерывной непосредственно
образовательной деятельности для детей для детей 5-ти-6 лет не более 25 минут, 6-ти-7 лет
-не более 30 минут.
Занятия с детьми проводятся два раза в неделю.
9
№
п/п
Названия тем
Количество часов
Всего
Теория Практика
Форма
аттестации/
контроля
Входная
диагностика
Фронтальный
опрос
1
Вводное занятие. Входной срез
3
1
2
2
Знакомство с конструкторами,
организация рабочего места.
Техника безопасности.
Знакомство с конструктором.
Способы крепления деталей.
Робот
Качели
Парта и стул
Конструирование по замыслу
на тему «Мебель»
Школьный автобус
Обыгрывание модели
«Школьный автобус»
Фоторамка
Щенок
Обыгрывание модели «Щенок»
Лягушка
Обыгрывание модели
«Лягушка»
Бабочка
Обыгрывание модели
«Бабочка»
Жираф
Конструирование по замыслу
на тему «Животные»
Пожарная машина
Обыгрывание модели
«Пожарная машина»
Скорая помощь
Обыгрывание модели «Скорая
помощь»
Кран
Обыгрывание модели «Кран»
Свободное конструирование на
тему «Транспорт»
Презентация собственной
модели
Робот-пожарная машина
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
2
2
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
1,5
1,5
Фронтальный
опрос
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Наблюдение
Наблюдение
2
2
1
2
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
0,5
1,5
0,5
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Наблюдение
Наблюдение
2
2
0,5
0,5
1,5
1,5
Наблюдение
Наблюдение
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Наблюдение
Наблюдение
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Наблюдение
Наблюдение
2
1
2
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
1,5
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
1
0,5
0,5
Выставка
1
0,5
0,5
Робот-крокодил
Обыгрывание модели «Роботкрокодил»
Робот-мышь
Обыгрывание модели «Робот-
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Фронтальный
опрос
Наблюдение
Наблюдение
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Наблюдение
Наблюдение
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
10
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
мышь»
Робот-слон
Обыгрывание модели «Роботслон»
Свободное конструирование
Презентация собственной
модели
Что такое робот? Познакомить
детей с деталями конструктора
Мотор
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Наблюдение
Наблюдение
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Наблюдение
Выставка
1
0,5
0,5
1
0,5
0.5
Голодный аллигатор
Программирование модели
«Голодный аллигатор»
Танцующие птицы
Программирование модели
«Танцующие птицы»
Обезьянка - барабанщица
Программирование модели
«Обезьянка – барабанщица»
Свободное конструирование
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Наблюдение
Наблюдение
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Наблюдение
Наблюдение
2
1
0,5
0,5
2
0,5
Наблюдение
Наблюдение
1
0,5
0,5
Презентация собственной
модели
Викторина «Самый умный».
Подведение итогов
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
Итоговая
диагностика
Итоговая
диагностика
Викторина
Фотовыставка работ
воспитанников
Итого
2
1
1
Фотовыставка
72
25
47
Учебный план для второго года обучения
№
п/п
Названия тем
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Форма
аттестации/
контроля
Входная
диагностика
Фронтальный
опрос
1
Вводное занятие. Входной срез
3
1
2
2
Знакомство
с
понятиями
«Робот»,
«Робототехника».
Техника безопасности и правила
поведения на занятиях
Знакомство с образовательным
конструктором.
Способы
крепления деталей
Улитка - фонарь.
Вентилятор
Зубчатая
передача.
Конструирование
и
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
Фронтальный
опрос
1
1
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
3
4
5
6
11
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
программирование
модели:
Грузовая машина.
Шкивы и ремни. Ременная
передача. Конструирование и
программирование
модели:
«Конвейерная лента»
Майло, научный вездеход.
Датчик перемещения Майло.
Датчик наклона Майло.
Трамбовщик.
Реечный механизм.
Закрепление
полученных
знаний. Конструирование и
программирование
моделей
инопланетян.
Червячная передача.
Передача вращения под углом.
Коническое зубчатое колесо.
Творческая
работа
«Мой
первый сложный механизм»
Программирование
готовых
моделей по условию
Основы
алгоритмического
мышления. Алгоритм.
Основы
алгоритмического
мышления. Ветвление
Основы
алгоритмического
мышления. Цикл.
Свободное конструирование.
Презентация
собственной
модели
Проектная работа «Безопасный
город в предновогодней суете»
Презентация проекта
Простейший механизм рычаг
Конструирование
и
программирование
модели
«Современный мусоровоз»
Робот – художник 1
Робот – художник 2.
Робот – шагоход
Движущийся спутник
Робот шпион
Соревнование «Самый быстрый
робот»
Соревнование «Самый сильный
робот»
Свободное конструирование.
Презентация
собственной
модели
2
0,5
1,5
Наблюдение
1
1
1
2
2
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0.5
0.5
0.5
1,5
1,5
1,5
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
2
2
0,5
0,5
1,5
1,5
Наблюдение
Наблюдение
2
0,5
1,5
Наблюдение
1
0,5
0,5
Выставка
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Наблюдение
Выставка
2
0,5
1,5
Наблюдение
1
1
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
Выставка
Наблюдение
Наблюдение
2
2
2
1
1
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
1,5
0,5
0,5
1,5
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
2
0,5
1,5
Наблюдение
2
1
0,5
0,5
1,5
0,5
Наблюдение
Выставка
12
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Создание
инструкционной
карты сборки своей модели
Сборка
моделей
по
инструкционным картам
Знакомство с конструктором
Boost
Робот Верди. Конструирование
и программирование
Конструирование
и
программирование модели кота
Проект «Детская площадка
Мечты».
Презентация проекта
1
0,5
0,5
Наблюдение
1
0,5
0,5
Наблюдение
2
1
1
5
2
3
Фронтальный
опрос
Наблюдение
5
2
3
Наблюдение
3
1
2
2
0,5
0,5
Викторина «Самый
Подведение итогов.
Фотовыставка
воспитанников
Всего
умный».
2
0,5
0,5
Итоговая
диагностика
Итоговая
диагностика
Викторина
работ
2
0,5
0,5
Фотовыставка
72
27
45
1.4. Планируемые результаты:
Модернизация дошкольного образования, предполагает, что целью и результатом
образовательной деятельности дошкольных учреждений является не сумма знаний,
умений и навыков, а приобретаемые ребенком качества, которые задают целевые
ориентиры по ФГОС: у ребенка развивается крупная и мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, проявляет любознательность; интересуется причинноследственными связями, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др., умеет
выражать свои мысли, договариваться, делать выбор, способен к волевым усилиям.
Ожидаемые результаты по Программе «Юные конструкторы» к концу курса:
Для воспитанников 5-ти-6 лет
Распознаёт детали конструктора независимо от их пространственного
положения располагает на плоскости, различает качества предметов, упорядочивает
по размерам, классифицирует, группирует по величине, цвету, форме, строению,
размерам;
· Проявляет повышенный интерес к разнообразным зданиям и сооружениям,
появляется желание передавать их особенности в конструктивной деятельности;
· Способен видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части,
их функциональное назначение;
· Анализирует форму конструкции в целом и отдельных её частей; воссоздаёт
сложные по форме модели из отдельных частей по контурным образцам, по
описанию, представлению;
· Самостоятельно находит отдельные конструктивные решения на основе
анализа существующих сооружений;
· В коллективной работе умеет распределять обязанности, работать в
соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;
13
· Сооружает различные конструкции одного и того же объекта в соответствии
с их назначением;
· Самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует
их с учётом конструктивных свойств, определяет какие детали более всего подходят
для построения конструкции, как их целесообразнее скомбинировать; способен
планировать процесс возведения модели;
· Способен создавать различные модели по рисунку, по словесной
инструкции, по собственному замыслу с использованием образовательного
конструктора;
· Знает различные способы крепления;
· Конструирует и составляет тематические композиции по собственному
замыслу используя в постройке разные детали конструктора и дополнительный
материал;
· Варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе технических
средств в конструкции;
· Способен различать и называть детали конструктора названия пиктограмм в
программной среде, свободно оперирует ими в своей речи;
· Различает назначения датчиков, электронных устройств конструктора;
· Способен самостоятельно создавать динамические модели и
программировать их в среде соответствии с условием или собственным замыслом.
Для воспитанников 6–7 лет
Свободно распознаёт и называет детали конструктора независимо от их
пространственного положения, самостоятельно располагает их на плоскости и в
объёме; классифицирует, группирует и упорядочивает по величине, цвету, форме,
строению, функциональному назначению;
Проявляет устойчивый интерес к архитектуре и инженерным сооружениям, активно
обсуждает их особенности, высказывает предположения о способах постройки;
Способен видеть конструкцию объекта, анализировать её основные части, их
функциональное назначение и взаимосвязь между ними;
Анализирует форму конструкции в целом и отдельных её частей; воссоздаёт
сложные по форме модели по чертежам, схемам, контурным образцам, словесному
описанию и собственному представлению;
Самостоятельно находит конструктивные решения на основе анализа
существующих сооружений, предлагает собственные варианты и обосновывает
выбор;
В коллективной работе умеет распределять обязанности с учётом возможностей
участников, планировать совместную деятельность, работать в соответствии с
общим замыслом, договариваться, помогать товарищам, не мешая друг другу;
Сооружает различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их
назначением; объясняет, чем обусловлены конструктивные различия;
Самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с
учётом конструктивных свойств; определяет, какие детали наиболее подходят для
построения, как целесообразнее скомбинировать; способен планировать процесс
возведения модели и предварительно зарисовывать замысел;
Способен создавать различные модели по рисунку, схеме, чертежу, по словесной
инструкции, по собственному замыслу с использованием образовательного
конструктора;
Знает и применяет различные способы крепления, выбирает наиболее
целесообразный в зависимости от типа конструкции;
Конструирует и составляет тематические композиции по собственному замыслу,
гармонично используя в постройке разные детали конструктора и дополнительный
14
материал;
Варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе технических средств в
конструкции; способен видоизменять готовую постройку в соответствии с новыми
условиями;
Способен различать и называть детали конструктора, названия пиктограмм в
программной среде, свободно оперирует ими в своей речи;
Различает назначения датчиков, электронных устройств конструктора; понимает
принципы их работы и применяет в создаваемых моделях;
Способен самостоятельно создавать динамические модели и программировать их в
среде в соответствии с условием или собственным замыслом;
Владеет основами алгоритмического мышления: составляет простые программы с
использованием циклов, условий и последовательностей команд;
Способен презентовать свою модель: описать её назначение, устройство, принцип
работы и ответить на вопросы;
Проявляет элементы технического творчества: придумывает нестандартные
решения, модернизирует готовые модели, объединяет несколько механизмов в
единую конструкцию.
Форма представления результатов
Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;
выставки;
конкурсы, соревнования.
Эффективность реализации Программы отслеживается посредством модели
мониторинга результативности образовательной деятельности воспитанника,
ориентированной на задачи Программы.
Цель диагностики – выявление уровня обученности усвоения при прохождении
курса программы и проведение анализа.
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются
следующие виды мониторинга:
Промежуточный (октябрь)
Итоговый (май).
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1. Календарный учебный график
Это составная часть программы, являющейся комплексом основных характеристик
образования. Календарный учебный график определяет количество учебных недель,
количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных
периодов/этапов. Календарный учебный график составляется для каждой группы учащихся
на новый учебный год. Заполняется по форме и является приложением к программе.
Календарный учебный график
Содержание
Количество возрастных групп
Начало учебного года
Окончание учебного года
старшая группа
(5-6 лет)
1
01 сентября 2026 г
31 мая 2027 года
15
Продолжительность учебного года всего, в 36 недель
том числе:
1-е полугодие
18 недель
2-е полугодие
18 недель
Длительность НОД в мин
25 мин.
во второй половине дня
Объем НОД в неделю (мин)
2 (50 мин)
Объем НОД в год
72
(30 ч.)
Сроки
проведения
мониторинга 01.09.2026-13.09.2026
достижения
детьми
планируемых 11.05.2027-31.05.2027
результатов освоения дополнительной
общеобразовательной программы: водная
диагностика/ итоговая диагностика
Праздничные (выходные) дни
Согласно
производственному
календарю
Содержание
Подготовительная
группа
(6-7 лет)
Количество возрастных групп
1
Начало учебного года
01 сентября 2026 г
Окончание учебного года
31 мая 2027 года
Продолжительность учебного года всего, в 36 недель
том числе:
1-е полугодие
18 недель
2-е полугодие
18 недель
Длительность НОД в мин
30 мин.
во второй половине дня
Объем НОД в неделю (мин)
2 (60 мин)
Объем НОД в год
72
(36 ч.)
Сроки
проведения
мониторинга 01.09.2026-13.09.2026
достижения
детьми
планируемых 11.05.2027-31.05.2027
результатов освоения дополнительной
общеобразовательной программы: водная
диагностика/ итоговая диагностика
Праздничные (выходные) дни
Согласно
производственному
календарю
16
2.2. Условия реализации программы
Формы аттестации
Оценка
качества
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы включает в себя: первоначальную диагностику, текущий
мониторинг, промежуточный мониторинг и итоговый мониторинг обучающихся.
Каждый из видов мониторинга имеет свои цели, задачи и формы.
Первоначальная диагностика учитывается индивидуальные психологические
особенности воспитанников.
Текущий мониторинг. Осуществляется регулярно педагогом, пометки выставляются в
журнал наблюдения. В них учитываются:
отношение учащегося к занятиям, его старание, прилежность;
качество выполнения заданий;
инициативность и проявление самостоятельности на занятии;
темпы продвижения.
Промежуточный мониторинг определяет успешность развития учащегося и степень
освоения им учебных задач на данном этапе.
При прохождении итогового мониторинга выпускник должен продемонстрировать
знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями. Требования к
содержанию итоговой аттестации обучающихся определяются педагогом самостоятельно.
Итоговая аттестация проводится в конце обучения в форме выставки поделок.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Для успешной реализации Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
«Юные конструкторы» должны быть обеспечены следующие психологопедагогические условия:
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
Защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
17
Компетенции педагогического работника
1. Обеспечение эмоционального благополучия через:
• непосредственное общение с каждым ребёнком
• уважительное отношение к каждому ребёнку, к его чувствам и потребностям
2. Поддержка индивидуальности и инициативы детей через:
• создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности, материалов
• создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей
• не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности
3. Установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях:
• создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья
• развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные
ситуации со сверстниками
4. Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего
развития каждого воспитанника, через:
• создание условий для овладения культурными средствами деятельности
• организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, воображения,
фантазии и детского творчества
• поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства
• оценку индивидуального развития детей в ходе наблюдения, направленного на
определение педагогом эффективности собственных образовательных действий,
индивидуализацию образования и оптимизацию работы с группой детей.
5. Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного
вовлечения
их в образовательный процесс, в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи.
КАДРОВЫЕ
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «ЮНЫЕ
КОНСТРУКТОРЫ»
Фамилия, имя,
отчество
педагогического
работника
Романова Наталья
Александровна
Образование
Квалификационная повышение
категория
квалификации
1999 год,
Екатеринбургское
городское
дошкольное
педагогическое
училище, по
специальности
"Дошкольное
Высшая
квалификационная
категория
18
Центр онлайн-обучения
Всероссийского форума
"Педагоги России:
инновации в
образовании",
02.04.2025 - 15.04.2025
образование",
квалификация
"воспитатель
дошкольного
детства",
01.09.1993 13.07.1996
"Работа педагога в
условиях
трансформации
образовательной среды:
цифровые технологии и
персонализированный
подход в воспитании и
обучении детей", 36 ч.
ООО "Образовательный
центр "ИТ-перемена",
17.03.2025 - 21.03.2025
"Организация
образовательной
деятельности с детьми
ОВЗ в дошкольных
образовательных
организациях в
соответствии с
требованиями ФГОС
ДО", 72 ч.
ООО "Высшая школа
делового
администрирования",
30.01.2025 - 07.02.2025
"Использование
технологии
мнемотехники в
воспитательнообразовательном
процессе с детьми
дошкольного возраста",
72 ч.
19
ООО "Образовательный
центр "ИТ-перемена",
17.03.2024 - 21.03.2024
"Информационнокоммуникационные
технологии в работе
воспитателя
дошкольной
образовательной
организации в
соответствии с
требованиями
обновленного ФГОС
ДО", 72 ч.
МБУ ИМЦ
"Екатеринбургский Дом
Учителя", 11.11.2023 11.12.2023
"Инструменты
организации и
проведения
педагогической
диагностики
(мониторинга) в
дошкольной
образовательной
организации", 36 ч.
ООО "Центр
непрерывного
образования и
инноваций", 01.08.2023
- 15.08.2023
"Содержание, освоение
и актуальные вопросы
федеральной
образовательной
программы
20
дошкольного
образования "ФОП ДО",
72 ч.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
«ЮНЫЕ
КОНСТРУКТОРЫ»
Дидактические игры.
«Эрудит», «Логическая мозаика»,
«Кто есть кто»
Раздаточный материал (Карточки, образцы
работ, памятки и др.)
3
Карточки
1. «Пальчиковые игры»
2. «Упражнения на развитие
мелкой моторики»
3. «Блочный конструктор»
Примечание
Для работы педагога, работы детей
Для работы педагога, работы детей
конструктор «Clicformers» 34 детали
1
конструктор «Clicformers» 34 детали
Материал
конструктор «Clicformers» 34
детали
конструктор «Clicformers» 73
детали
конструктор «Clicformers» 50
детали
Стол, стул
Магнитная доска
Количество
2
Индивидуальное рабочее
ребенка
Для работы педагога и детей
5,10
1
21
место
2.3. Формы
аттестации/контроля
и
оценочные
материалы.
Виды и формы контроля:
текущий контроль – наблюдение; беседы по изучаемым темам, практические
занятия, соревнование в решении примеров на время.
Промежуточная (итоговая) аттестация проводится в форме открытого
занятия.
Оценочные материалы:
Оценочные материалы
Диагностика
Основные параметры
Период
Способ
1. Степень интересов к занятию и
уровень
навыков
в
конструировании, по диагонали
детей.
сентябрь,
Первоначальная 2. уровень развития умения
октябрь
следовать инструкции.
3.
уровень
развития
двигательных умений (мелкой
моторики)
Наблюдение
1. Уровень умения собирать
основные схемы
2.
Степень
развития
интеллектуальных,
Промежуточная художественно-творческих
декабрь
способностей
ребёнка,
его
личностных качеств.
3. Уровень развития общей
культуры ребёнка.
Занятия на кружке «Юные
конструкторы», фотоотчет.
1. Уровень умения читать схемы.
2.Степень
развития
интеллектуальных,
художественно-творческих
участие в мероприятиях,
Итоговая
апрель
способностей
ребёнка,
его
конкурсах. (заочно)
личностных качеств.
3. Уровень развития общей
культуры ребёнка.
Способы диагностики и контроля результатов
Первоначальная диагностика (вводный контроль проводится на первом занятии),
текущий контроль (в течение года), промежуточная (декабрь), итоговая (май). Основной
способ: наблюдение за выполнением задания и упражнений.
Основные принципы оценивания
В процессе развития, обучения и воспитания используется система содержательных
оценок:
доброжелательное отношение к воспитаннику как к личности;
положительное отношение к усилиям воспитанника;
конкретный анализ трудностей и допущенных ошибок;
22
конкретные указания на то, как можно улучшить достигнутый результат,
а также качественная система оценок.
«Высоко» оценивается работа обучающегося, который владеет основными навыками
чтения схем, соединения деталей конструктора, последовательной сборке схем. Полностью
выполнил учебную программу.
На «положительно» оценивается работа обучающегося, который по какому-то из
вышеперечисленных учебных разделов не справился с поставленной задачей.
На «посредственно» оценивается работа обучающегося, который слабо реализовал
поставленные задачи в процессе обучения.
Проверка качества учебно-воспитательного процесса осуществляется в разных
формах:
метод педагогического наблюдения;
качество выполнения упражнений в конце занятий,
участие учащихся в мероприятиях;
опросы устные и письменные (произвольная беседа, целенаправленное
собеседование по специально подготовленной программе),
выполнение итоговой работы.
Основной принцип, лежащий в основе диагностики, позволяющий отметить
положительную динамику обучающегося, это сравнение диаграммы первичной и итоговой.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
журнал посещаемости;
ведение папки-копилки схем и выполненных работ;
выполнение заданных заданий, упражнений;
диагностическая карта.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
участия в конкурсах (активное или не активное);
открытое занятие;
фотовыставки
грамоты, дипломы, свидетельство (сертификат);
23
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бурдина Т. Ю., Еремеева Е. А., Антропова Т. С., Маркина Н. И. Технологическое
образование детей.
2. Фешина Е.В. LEGO конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.:
Сфера, 2011. –
3. Игорьева Г.Г., Зебзеева В.А. Конструктивная деятельность детей 5-6 лет.
Учебно-методическое пособие. Издательство Академии повышения квалификации
и профессиональной переподготовки работников образования, 2018 г.
4. Чиркова О.Н. Развитие творчества дошкольника средствами конструктора.
СПб.: Детство-Пресс, 2017.
24
Приложение №1
Диагностическая карта в старшей группе (первого года обучения)
№ Фам Называ Называет Рабо Стро Строи Строит Стро Строи Умени
п или
ет
детали
тает
ит
т по
подгру
ит
т по
е
/
я,
детали программ
по
слож творче ппами
по
инстр рассказ
п имя констр ируемых схем
ные
скому
обра укции ывать
ребё уктора конструк
ам
постр замыс
зцу
о
нка «Дупл
торов
ойки
лу
постро
о»,
йке
«Дакта
»
Н. К. Н.г. К.г. Н К Н К Н. К. Н. К. Н К Н К. Н.г К
г. г.
.г .г .г .г г. г. г
г . . .г г
.
. . . .
г г
г
Приложение №2
Диагностическая карта в подготовительной к школе группе (второго года
обучения)
№ Фами Называе Строит Строи Строит Строит Работ Использ Работа
п/ лия,
т все
более
т по
по
по
ает в
ует
над
п
имя
детали
сложн образ инструк творчес коман предмет проект
ребён блоков
ые
цу
ции
кому
де
ыами
ка
конструк постро
педагог замыслу
замести
тора
йки
а
тели
Н.г К.г Н. К. Н. К. Н. К. Н.г К.г Н. К. Н. К.г Н. К.
.
.
г. г. г. г. г.
г.
.
.
г. г. г.
.
г. г.
25
Приложение 2
Календарно-тематическое планирование
Первый год обучения
№ Месяц
Форма
Количество часов
Тема занятия
п/п
учебной
Общее Теория Практика
деятельности кол-во
часов
1
Сентябрь Лекция
3
1
2
Вводное занятие. Входной
срез. Цель: определение
уровня
подготовки
учащихся, знакомство с
правилами курса
2
Сентябрь Практическое 1
0,5
0,5
Знакомство
с
занятие
конструкторами,
организация
рабочего
места.
Техника
безопасности.
Цель:
Ознакомление
с
оборудованием,
правилами
техники
безопасности
и
организации пространства
3
Сентябрь Практическое 1
0,5
0,5
Знакомство
с
занятие
конструктором. Способы
крепления деталей. Цель:
Изучение
основ
построения конструкций и
способов
соединения
элементов
4
Сентябрь Практическое 2
0,5
1,5
Робот. Цель: Изучение
занятие
основ
построения
конструкций и способов
соединения элементов
5
Сентябрь Практическое 2
0,5
1,5
Качели. Цель: Освоение
Октябрь занятие
базовых
принципов
проектирования роботов
6
Октябрь Практическое 2
0,5
1,5
Парта и стул. Цель:
занятие
Понимание
принципов
балансировки
и
равновесия конструкции.
Развитие
умения
создавать
функциональные
предметы мебели
7
Октябрь Практическое 2
0,5
1,5
Конструирование
по
занятие
замыслу
на
тему
«Мебель».
Цель:
Применение
26
8
Октябрь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
9
Октябрь
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
10
Октябрь
Ноябрь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
11
Ноябрь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
12
Ноябрь
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
13
Ноябрь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
14
Ноябрь
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
15
Ноябрь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
16
Декабрь
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
17
Декабрь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
27
приобретенных навыков
для
самостоятельного
проектирования мебели
Школьный автобус. Цель:
Знакомство с принципами
создания транспортных
моделей.
Обыгрывание
модели
«Школьный
автобус».
Цель:
Ролевые игры,
позволяющие закрепить
знания и навыки в игровой
форме.
Фоторамка. Цель: Работа
над
декоративными
элементами,
создание
предметов интерьера
Щенок.
Цель:
Использование
конструктора
для
моделирования животных
Использование
конструктора
для
моделирования животных
Обыгрывание
модели
«Щенок».
Цель:
Формирование
творческого подхода к
созданию
игровых
ситуаций
Лягушка.
Цель:
Моделирование сложных
форм и деталей животного
мира.
Обыгрывание
модели
«Лягушка».
Цель:
Повышение интереса к
обучению через ролевые
игры.
Бабочка. Цель: Анализ
симметрии
и
особенностей
строения
насекомых
Обыгрывание
модели
«Бабочка».
Цель:
Стимулирование
воображения и творческой
активности учащихся.
Жираф. Цель: Сложные
детали
и
элементы
18
Декабрь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
19
Декабрь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
20
Декабрь
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
21
Январь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
22
Январь
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
23
Январь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
24
Январь
0,5
0,5
25
Январь
Февраль
Практическое 1
занятие
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
26
Февраль
0,5
0,5
27
Февраль
Практическое 1
занятие
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
28
Февраль
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
29
Февраль
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
28
дизайна больших фигур
животных.
Конструирование
по
замыслу
на
тему
«Животные».
Цель:
Самостоятельное
проектирование
и
изготовление
собственных животных.
Пожарная машина. Цель:
Изучаем
принципы
строительства
специализированных
машин.
Обыгрывание
модели
«Пожарная
машина».
Цель: Игровые сценарии и
закрепление материала.
Скорая помощь. Цель:
Особенности конструкции
транспорта специального
назначения.
Обыгрывание
модели
«Скорая помощь». Цель:
Активизация
познавательной
деятельности через игру.
Кран. Цель: Изучение
механизмов
подъема
грузов и строительных
конструкций.
Обыгрывание
модели
«Кран». Цель:
Свободное
конструирование на тему
«Транспорт»
Презентация собственной
модели
Презентация собственной
модели.
Цель:
Демонстрация
достижений учащимися
перед группой
Робот-крокодил.
Цель:
Создание динамической
механической модели
Обыгрывание
модели
«Робот-крокодил». Цель:
Игра
и
активное
обсуждение
30
Февраль
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
31
Февраль
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
32
Март
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
33
Март
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
34
Март
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
35
Март
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
36
Март
Лекция
1
0,5
0,5
37
Март
0,5
0,5
38
Апрель
0,5
1,5
39
Апрель
Практическое 1
занятие
Практическое 2
занятие
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
40
Апрель
0,5
1,5
41
Апрель
Практическое 2
занятие
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
29
возможностей
конструкции
Робот-мышь.
Цель:
Автоматизированные
механизмы
движения
Обыгрывание
модели
«Робот-мышь».
Цель:
Ролевая
игра
с
использованием
автоматики
Робот-слон.
Цель:
Механизмы
передачи
движений
крупным
животным
Обыгрывание
модели
«Робот-слон».
Цель:
Использование знаний в
игровых ситуациях
Свободное
конструирование. Цель:
Индивидуальные проекты
учащихся по выбору.
Презентация собственной
модели.
Цель:
Представление
результатов
индивидуального
творчества.
Введение
в
курс
«Образовательная
робототехника». Что такое
робот? Цель:
Познакомить детей с
деталями конструктора.
Основа знакомства с
понятием робототехники
и особенностями
Мотор. Датчик расстояния
и датчик наклона
Голодный аллигатор
Программирование
модели
«Голодный
аллигатор»
Танцующие птицы
Программирование
модели
«Танцующие
птицы»
42
Апрель
43
Апрель
44
Май
45
Май
46
Май
47
Май
Практическое 2
занятие
Практическое 1
занятие
0,5
1,5
Обезьянка - барабанщица
0,5
0,5
Практическое 2
занятие
Практическое 1
занятие
Практическое 1
занятие
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Программирование
модели «Обезьянка –
барабанщица»
Свободное
конструирование
Презентация собственной
модели
Викторина
«Самый
умный».
Подведение
итогов
Практическое 1
занятие
0,5
0,5
Второй год обучения
№ Месяц
Форма
п/п
учебной
деятельности
1.
2.
3.
4
5
6
7
8
Фотовыставка
воспитанников
работ
Количество часов
Тема занятия
Общее Теория Практика
кол-во
часов
Вводное занятие. Входной
Сентябрь Лекция
3
1
2
срез
Сентябрь Практическое 1
0,5
0,5
Знакомство с понятиями
занятие
«Робот»,
«Робототехника».
Техника безопасности и
правила поведения на
занятиях
Сентябрь Практическое 1
0,5
0,5
Знакомство
с
занятие
образовательным
конструктором Wedo 2.0.
Способы
крепления
деталей
Сентябрь Практическое 1
0,5
0,5
Улитка - фонарь.
занятие
Сентябрь Практическое 1
0,5
0,5
Вентилятор
занятие
Сентябрь Практическое 2
0,5
1,5
Зубчатая
передача.
занятие
Конструирование
и
программирование
модели: Грузовая машина.
Октябрь Практическое 2
0,5
1,5
Шкивы и ремни. Ременная
занятие
передача.
Конструирование
и
программирование
модели:
«Конвейерная
лента»
Октябрь Практическое 1
0,5
0.5
Майло, научный вездеход.
занятие
30
9
Октябрь
10
Октябрь
11
Октябрь
12
13
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
14
Ноябрь
15
Ноябрь
16
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
1
0,5
0.5
1
0,5
0.5
Датчик
перемещения
Майло.
Датчик наклона Майло.
2
0,5
1,5
Трамбовщик.
2
0,5
1,5
Реечный механизм.
2
0,5
1,5
Практическое 2
занятие
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
Закрепление полученных
знаний. Конструирование
и
программирование
моделей инопланетян.
Червячная передача.
0,5
1,5
Ноябрь
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
17
Декабрь
Практическое 1
занятие
0,5
0.5
18
Декабрь
1
0,5
0.5
19
Декабрь
1
0,5
0,5
20
Декабрь
1
0.5
0.5
21
Декабрь
1
0.5
0.5
22
Декабрь
1
0.5
0.5
23
Декабрь
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
2
0,5
1,5
24
Декабрь
0.5
0.5
25
Январь
0.5
0.5
26
Январь
Практическое 1
занятие
Практическое 1
занятие
Практическое 2
занятие
0,5
1,5
27
Январь
0,5
1,5
28
Январь
0,5
1,5
Робот – художник 2.
29
Февраль
Практическое 2
занятие
Практическое 2
занятие
Практическое 2
занятие
Простейший
механизм
рычаг
Конструирование
и
программирование
модели
«Современный
мусоровоз»
Робот – художник 1
0,5
1,5
Робот – шагоход
31
Передача вращения под
углом.
Коническое
зубчатое колесо.
Творческая работа «Мой
первый
сложный
механизм»
Программирование
готовых
моделей
по
условию
Основы алгоритмического
мышления. Алгоритм.
Основы алгоритмического
мышления. Ветвление
Основы алгоритмического
мышления. Цикл.
Свободное
конструирование.
Презентация собственной
модели
Проектная
работа
«Безопасный город в
предновогодней суете»
Презентация проекта
30
Февраль
31
Февраль
32
Февраль
33
34
Февраль
Март
Март
35
Март
36
Март
37
Март
38
Март
39
Март
Апрель
40
Апрель
41
Май
Май
42
Май
43
Май
44
Май
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
1
0.5
0.5
Движущийся спутник
1
0.5
0.5
Робот шпион
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
2
0,5
1,5
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
Практическое 1
занятие
Практическое 1
занятие
Практическое 5
занятие
0.5
0.5
0.5
0.5
2
3
Практическое 5
занятие
2
3
Практическое 3
занятие
Практическое 1
занятие
Практическое 1
занятие
1
2
0.5
0.5
Соревнование
«Самый
быстрый робот»
Соревнование
«Самый
сильный робот»
Свободное
конструирование.
Презентация собственной
модели
Создание инструкционной
карты
сборки
своей
модели
Сборка
моделей
по
инструкционным картам
Знакомство
с
конструктором Boost
Робот
Верди.
Конструирование
и
программирование
Конструирование
и
программирование
модели кота
Проект
«Детская
площадка Мечты».
Презентация проекта
0.5
0.5
Практическое 1
занятие
0.5
0.5
32
Викторина
«Самый
умный».
Подведение
итогов.
Фотовыставка
работ
воспитанников
