Дополнительная общеразвивающая программа Говорим красиво

СОДЕРЖАНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………….

1.2.Цели и задачи Программы……………………………………………..

Содержание Программы…………………………………………..……

1.3.

1.4.Планируемые результаты

15
22

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ……………

2.1.Календарный-учебный график………………………………………...

2.2.Условия реализации программы……………………………………….

2.3.Формы аттестации/контроля и оценочные материалы……………….

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..

Приложение 1. Речевая карта………………………………………………………………

Приложение 2
Комплексно – тематическое планирование. Первый год обучения (вторая младшая
группа)
Комплексно – тематическое планирование. Второй год обучения (средняя группа)
Комплексно – тематическое планирование. Третий год обучения (старшая группа)
Комплексно
–
тематическое
планирование.
Четвёртый
год
обучения
(подготовительная группа).

33
44
54
66

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка
Программа дополнительной платной услуги «Говорим красиво» по коррекции
звукопроизношения у детей, не посещающих логопедический пункт МБДОУ-детский сад
№121 г. Екатеринбурга.
Нормативно – правовой базой данной рабочей программы являются следующие
нормативные документы:
•

ФЗ «Об образовании в Российской федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012 г.

•

Постановление Правительства РФ о Постановление Правительства РФ от 15

сентября 2020 г. N 1441 "Об утверждении Правил оказания платных образовательных
услуг"
•

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН

2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28 сентября 2020 года № 28
•

Приказ

30.09.2020 г.

№

Министерства
533

«О

просвещения

внесении

изменений

Российской

Федерации от

организации и

Порядок

осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 9.11.2018 г. № 196»;
•

Приказ

Министерства

общего

профессионального

образования

Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
•

Устав МБДОУ- детского сада № 121.

В настоящее время проблема профилактики и исправления речевых нарушений у
обучающихся

старшего

дошкольного

приобретает

все

большую

актуальность.

Многолетние исследования ученых в области коррекционной педагогики свидетельствуют
о постоянном повышении количества детей с речевыми патологиями. Дети, не
овладевшие в период 5 – 7 лет нормативной звуковой речью в дальнейшем имеют
трудности при обучении на следующей ступени образования. Данная категория детей
входит в число тех, кому наиболее тяжело дается овладением чтением и письмом.
Представленная общеобразовательная программа «Говорим красиво» по коррекции
звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста разработана на основании
3

программы Т. Б. Филичевой, Г. В, Чиркиной «Коррекция нарушений речи», а также
методических материалов Бардышевой Т.Ю., Моносовой Е.Н.
Адресаты программы: дети в возрасте 3-7 лет, имеющие нарушения речи.
Общий срок освоения образовательной Программы 4 года. Она охватывает детей с
3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет.
Объем программы рассчитан на 36 недель, с нагрузкой – 2 раза в неделю.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для
детей от 3-4 лет не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей
от 5-6 лет не более 25 минут, для детей от 6-7 лет не более 30 минут.
Срок освоения программы: 4 года (144 недели).
1.

Форма обучения – очная

Режим занятий: 2 занятия в неделю (с 1 сентября по 29 мая). Продолжительность
занятия 15-25 минут в зависимости от возраста обучающегося, занятия проводятся во
второй половине дня.
Уровень освоения программы: стартовый уровень – используются и
реализуются общедоступные и универсальные формы организации материала,
минимальная сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Форма обучения – очная, в особых случаях применяется дистанционная.
Формы проведения занятий: индивидуальная, подгрупповая
Виды занятий: практическое занятие
Формы подведения итогов: мониторинг динамики развития (на начало и конец учебного
года).
Особенности
выполняемых

организации

упражнений

образовательного

заданий

может

процесса.

варьироваться

Содержание

соответствии

возможностями обучающихся; форма проведения занятий также может варьироваться в
соответствии с динамикой успехов обучающегося.
Возрастные особенности
Дети 3-4 лет
Звукопроизношение. Ребенок четвертого года жизни правильно произносит
свистящие звуки [с], [з] и [ц]. В этом возрасте он еще не всегда может верно произнести
шипящие звуки [ш], [ж], [ч’], [щ’] и часто заменяет их свистящими [с], [з], [ц]: «каса»
(каша), «нозык» (ножик), «клюц» (ключ). Сонорные [р], [р’], [л] малыш может заменять
звуком [л’], реже [й]: «лябота» (работа), «лека» (река), «лямпа» (лампа), «каяндас»
(карандаш), «устай» (устал).

Слоговая

структура

слова. В

некоторых

словах

ребенок

опускает

или

переставляет не только звуки, но и целые слоги, например, он может произнести слово
автомобиль

как

«амабиль»,

магазин

как

«гамазин»,

чемодан

как

«чедоман», температура как «тематура» и т.д. Но это относится к словам сложной
слоговой структуры, к длинным и новым словам.
Словарный запас. К четырем годам активный словарь ребенка почти удваивается
и составляет примерно 2000 слов. В его речи кроме существительных и глаголов все чаще
встречаются местоимения (мой, твой, наш), наречия (холодно, вкусно), появляются
числительные (один, два). Если раньше ребенок употреблял только качественные
прилагательные (мягкий, теплый), то теперь использует и притяжательные (дядина шляпа,
кошкин хвост).
Грамматический строй речи еще формируется, поэтому допустимы неверные
употребления окончаний, суффиксов, приставок, согласований слов в предложении
(«Купи синюю шарик!», «Этот собачонок сидел под стулом», «Я рисоваю»).
Произвольное обращение с ударением — тоже вариант нормы: «хОлодная вода», «бОлит
рука».
Фразовая речь. Усложняется и построение фраз. Если раньше малыш, прося
яблоко, говорил: «Дай яблоко», то теперь эту фразу он может произнести и так: «Дай мне
большое (маленькое или красное) яблоко», то есть указать величину или цвет предмета.
Тем не менее, ребенок не всегда может связно и понятно рассказать, что он видел на
улице, пересказать сказку.
Дети 4-5 лет
На пятом году жизни речь ребенка становится разнообразнее, правильнее, богаче.
Звукопроизношение. Дети данного возраста овладевают четким и чистым
произношением шипящих звуков [ш], [ж], [ч’], [щ’], многие начинают верно произносить
звуки [р], [р’], [л], но еще не всегда умеют употреблять их во всех словах. Так, например,
ребенок правильно произнесет звук [р] в слове сарай и в то же время этот же звук в слове
крыша может произнести как [л]: клыша. В норме пятилетние дети должны научиться
четко произносить все звуки в составе слов и предложений.
Интонация, высота, сила голоса. Дети улавливают в речи взрослых различные
интонационные средства выразительности и подражают им, пересказывая сказку. Они
произвольно могут менять высоту, силу голоса с учетом содержания рассказа. В этом
возрасте умеют уже говорить шепотом.

Формирование навыков звукового анализа. Новообразованием пятого года
жизни становится возможность узнавать звук в слове, а также подбор слов с заданным
звуком, то есть развиваются простейшие формы звукового анализа.
Словарный запас. Увеличение активного словаря (к пяти годам он достигает 3000
слов) дает возможность ребенку точнее излагать свои мысли, свободно общаться как с
взрослыми, так и с детьми. Если пятилетний ребенок не знает, как назвать тот или иной
предмет, то он, стремясь найти подходящее слово, создает свои слова. К. И. Чуковский в
книге «От двух до пяти» приводит такие примеры словотворчества детей: огонята
(маленький огонь), сердитки (морщинки), обувало, ползук (червяк), мазелин (вазелин),
цепля (петля). Большой интерес дети проявляют к звуковому оформлению слова,
начинают подбирать созвучные пары слов, составлять небольшие стихи. В этот период
совершенствуется речевой слух детей. Они получают возможность различать слова,
отличающиеся одной фонемой (палка — балка, мишка — мышка).
Грамматический строй речи еще формируется, поэтому допустимы неверные
употребления окончаний, суффиксов, приставок, согласований слов в предложении
(«Купи синюю шарик!», «Этот собачонок сидел под стулом», «Я рисоваю»).
Произвольное обращение с ударением — тоже вариант нормы: «холодная вода», «болит
рука».
Связная речь. Дети начинают овладевать монологической речью. Ребенок
среднего дошкольного возраста должен уметь связно рассказать о событиях из
собственной жизни, описать животных или заменяющие их игрушки, рассказать об
изображенном событии на картинке или на серии картинок. Он в состоянии пересказать
знакомый текст. Свои ответы ребенок пятого года жизни строит из 2—3 и более фраз все
чаще его речь включает сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Дети 5-6 лет
Развитие речи старшего дошкольника, умение связно, последовательно, логично
излагать свои мысли, развитие фонематического слуха — важнейшие моменты в
подготовке детей к школе.
Звукопроизношение. К пяти годам заканчивается формирование правильного
звукопроизношения. В норме все дети должны научиться четко произносить все звуки в
составе слов и предложений. Так происходит далеко не всегда. У части детей
наблюдаются различные недостатки звукопроизношения, связанные или с нарушениями в
строении

подвижности

артикуляционного

фонематического слуха.
6

аппарата,

или

недоразвитием

Интонация, высота, сила голоса. Большинство детей может произвольно менять
силу и высоту голоса в зависимости от целей высказывания (вопрос, восклицание). К пяти
годам нужно нормализовать темп речи. Нежелателен как убыстренный темп речи,
приводящий к неотчетливому, неряшливому проговариванию со смазанной артикуляцией,
так и замедленный, создающий трудности в общении.
Формирование навыков звукового анализа. При соответствующем обучении
ребенок овладевает не только определением позиции звука в слове (начало, середина,
конец слова), но и устанавливает точное место звука в слове, называя звуки по порядку их
следования в слове. Это является необходимой предпосылкой обучения грамоте.
Словарный запас. После пяти лет словарный запас растет стремительно. Если в
предыдущие годы можно было примерно сосчитать, сколько слов в активном
употреблении, то сейчас это сделать уже труднее. Непроизвольная память — основа
пополнения словаря — в этом возрасте достигает своего расцвета. Слова запоминаются
как бы сами собой, без волевых усилий. Один раз услышанное слово легко входит в
активный словарь.
Грамматический строй речи. Дети усваивают не только типичные формы
словоизменений и словообразований, но и исключения из правил, морфемы также
становятся по своим местам, случаев словотворчества становится все меньше. Тем не
менее, могут оставаться ошибки в употреблении форм с чередованиями звуков (хочу хочут), в употреблении форм множественного числа существительных в именительном и
родительном падежах (дерево — дерева, карандаши — нет карандашов) и так далее.
Связная речь. Ребенок имеет достаточно развитую активную речь, пользуется в ходе
общения развернутыми фразами, точно и понятно отвечает на вопросы, способен
рассказать о событиях, свидетелем которых он был.
Дети 6-7 лет
В этом возрасте завершается дошкольный период развития ребенка, основным
результатом которого является готовность к систематическому обучению.
Звукопроизношение. К

шести

годам

звукопроизношение

детей

вполне

нормализовалось, и работа идет по улучшению дикции, то есть умения правильно
пользоваться звуками в потоке речи.
Фонематический слух. Шестилетние дети четко различают на слух все звуки
родного языка, в том числе и близкие по своим акустическим характеристикам: глухие и
звонкие, твердые и мягкие. Неумение различать пары звуков по глухости-звонкости
свидетельствует чаще всего о недостатках физического слуха. По мнению выдающегося
русского педагога К.Д. Ушинского, «хороший, ясный выговор слова такой, чтобы каждый
7

из звуков, составляющих слово, был слышен, и чуткое ухо в различении этих звуков - вот
главные основания правописания».
Формирование навыков звукового анализа. Получает свое развитие способность
узнавать звуки в потоке речи, вычленять их из слова, устанавливать последовательность
звуков в том или ином слове. Надо отметить, что без участия взрослых эти очень нужные
умения могут совсем не сформироваться.
Словарный запас. Словарь дошкольников шести-семи лет достаточно велик и уже не
поддается точному учету, тем более существует большой разрыв в количественном
отношении у детей с разным речевым развитием: есть дети, обладающие богатейшим
словарным запасом, очень осведомленные в разных областях знаний, и дети, чей словарь
очень беден и ограничивается бытовой тематикой.
Грамматический строй. Практической грамматикой дошкольники уже овладели,
ошибки могут оставаться в употреблении форм, являющихся исключениями: некоторые
глагольные формы спряжений (ехать — ехают); несклоняемые существительные (в
пальте) и другие речевые ошибки, характерные не только для дошкольников, но
встречающиеся и в речи взрослых людей, так как являются объективно трудными для
усвоения формами.
Связная

речь. На

вопросы

отвечает

развернутыми

фразами,

пользуется

сложноподчиненными и сложносочиненными предложениями. Он может самостоятельно
составить рассказ по картинке, пересказать знакомую сказку или рассказ, поделиться
впечатлениями о просмотренном мультфильме, книге. Ребенок может фантазировать,
сочинять сказки.
1.2.Цели и задачи Программы
Рабочая
помощником

программа
в

работе

по
по

дополнительной

логопедической

исправлению

нарушения

услуге

является

звукопроизношения.

Цель программы: обеспечение системы средств и условий для коррекции речевых
нарушений у детей дошкольного возраста, не посещающих логопедический пункт ДО,
обеспечение

полноценного

речевого

психического

развития.

Задачи:
Коррекционно –образовательные:
1.

Дать представление об органах артикуляционного аппарата, их значении

Научить

способам

самомассажа

кистей,

пальцев

рук,

органов

артикуляционного аппарата и мышц лица.
Коррекционно

–

1. Развитие и уточнение у детей основных движений органов артикуляции
8

развивающие:

2. Развитие речевого дыхания
3. Развитие и закрепление правильного произношения искаженных звуков.
4. Развитие фонематического слуха и просодических компонентов речи.
5. Развитие у дошкольников мелкой моторики посредством пальчиковой гимнастики,
самомассажа кистей рук и пальцев.
Коррекционно – воспитательные:
1. Формирование навыков самоконтроля
Задачи программы по возрастным группам
Вторая младшая группа (3-4 года)
Развитие словарного запаса
1.

Закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества

предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова.
2.

Активизировать

речи

слова,

обозначающие

названия

предметов

ближайшего окружения.
3.

Продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все

гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп
речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.
4.

Продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе,

падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена
существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие
животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в
родительном падеже; составлять предложения с однородными членами.
5.

Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов,

использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с
образованием звукоподражательных глаголов.
6.

Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами

словообразования.
Развитие связной речи.
1.

Продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при

рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со
взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета.
2.

Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об

игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков
из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений,
9

формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа
сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.
Подготовка детей к обучению грамоте.
1.

Формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с

терминами «слово», «звук» в практическом плане.
Интерес к художественной литературе.
1.

Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки,

прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские
сказки, рассказы, стихотворения).
2.

Формировать навык совместного слушания выразительного чтения и

рассказывания (с наглядным сопровождением и без него).
3.

Способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста

(поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах).
4.

Формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и

стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играхдраматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок,
пальчиковых игр.
5.

Поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе

совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций.
6.

Поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех,

жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.
Дети 4-5 лет
Обогащение словаря.
1.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии,

глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть
местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей.
2.

Активизация словаря. Закреплять у детей умения использовать в речи

существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные,
обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и
предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.
Звуковая культура речи.
1.

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков,

отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу
над дикцией. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на
10

слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную
выразительность речи.
Грамматический строй речи.
2.

Продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в

предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи;
образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей
животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах;
правильно

использовать

существительных;

форму

употреблять

множественного
формы

числа

повелительного

родительного
наклонения

падежа
глаголов;

использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно
понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около);
правильно образовывать названия предметов посуды.
Связная речь.
1.

Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у

детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств,
действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию
отвечать на вопросы.
2.

Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях,

переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь
прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по
содержанию сюжетной картины.
3.

Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать

родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе
по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей.
Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и
завершить общение).
Подготовка детей к обучению грамоте.
1.

Продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить

понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх.
Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в
слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по
длительности звучания (короткие и длинные).
2.

Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без

выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове,
11

называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный
звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.
Интерес к художественной литературе.
1.

Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки,

заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы
(авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров
литературных произведений.
Дети 5-6 лет
1.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии (каменщик,
тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные,
обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к
труду (старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность
людей. Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными значениями
(синонимы) и противоположными значениями (антонимы).

Активизация словаря. Закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу
употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги,
использовать существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).

Закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение
различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з);
определять место звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с
числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное
число существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения
пользоваться несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу
однокоренные

слова

(кот-котенок-котище),

образовывать

существительные

увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать
оттенки в значении слов.
Дети 6-7 лет
1. Расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков.
Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с
обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова.
2. Активизация словаря. Совершенствовать умение использовать разные части речи
точно по смыслу.
12

3. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного
языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания
с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место
звука в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи
(мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп)
4. Закреплять

умение

согласовывать

существительные

числительными,

существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные с
суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен
прилагательных. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова,
использовать в речи сложные предложения разных видов. Совершенствовать
диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на
вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать
развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно,
выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного
текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для
произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине,
по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие
рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять
умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные
типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и
используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями
высказывания.
5. Упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений
на слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить
слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с
открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые
предложения из 2-3 слов. Познакомить с разными способами образования слов.
Продолжать совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и
сложные предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.
связная речь
6. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения
поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на
вопросы педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других
детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно).
13

Закреплять умение участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не
перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр,
прочитанных книг, просмотренных фильмов. Развивать коммуникативно-речевые
умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие
литературные произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога,
выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей,
формировать умение самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие
рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу,
другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме,
предложенной педагогом.
5.

Формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры,
выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно
характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный,
ударный

гласный,

безударный

гласный

звук),

правильно

употреблять

соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения
и звуковым составом слова

1.3.Содержание программы
№

Раздел. Темы

Количество часов

Формы
контроля

Всего

Теория

Практическое
занятие

Автоматизация звука
[с] в слогах и словах
Автоматизация звука
[с]
в
словах,
предложениях
Автоматизация звука
[c]в текстах.
Дифференциация
звуков [с-с’]
Постановка звука Ц

Автоматизация звука
[ц] в слогах и словах
1.10 Автоматизация звука
[ц] в предложениях,
текстах.
1.11 Звук З. Знакомство и
артикуляционный
уклад
1.12 Дифференциация
звуков [ц]-[c], [з]-[с]
Раздел
2.
Шипящие
звуки.
2.1 Знакомство
с
Шипелочками. Мой
друг – язычок.
2.2 Сложный звук – ты
наш
друг.
Артикуляционный
уклад звука [Ш]
2.3. Постановка
звука
[Ш].

Наблюдение,
мониторинг

Раздел 1.
Свистящие
звуки
1.1 Язычок – наш друг.
Знакомство
с
артикуляционным
аппаратом.
1.2 Ушки на макушке.
Звук – ты наш друг.
1.3 Постановка звука [с]
1.4
1.5

1.6
1.7
1.8
1.9

Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг

Наблюдение,
мониторинг

Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг

«Как гудит пароход? 2
Знакомство
со
звуком Л.
Постановка звука Л. 2
Поймай звук.
Звук – наш друг.
2

Наблюдение,
мониторинг

3.7.

Автоматизация звука
[Л] в слогах и
словах.
Учимся
различать
звуки [Л]-[Л’]
Учимся
Рычать.
Знакомство
со
звуками Р-Рь.
Поймай звук.

Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг
Наблюдение,
мониторинг

3.8.

Дышим правильно.

3.9.

Постановка звука [Р]

3.10 Автоматизация
изолированного
звука [Р]
3.11 Автоматизация звука
[Р] в слогах.
3.12 Автоматизация звука
[Р] в словах и
предложениях.
ИТОГО

2.4

2.5

2.6
2.7
2.8

Автоматизация [Ш]
изолированно и в
слогах.
Автоматизация [Ш] в
словах,
предложениях.
Звук Ж. В гостях у
Жука.
Дифференциация
[Ж]-[Ш]
Звуки Ч – Щ.

Раздел 3. Сонорные звуки
3.1

3.2
3.3
3.4

3.5
3.6.

Содержание тематического плана
Раздел 1. Свистящие звуки.
Занятие 1.1. Язычок – наш друг. Знакомство с артикуляционным аппаратом.
Теория: Ознакомление детей с органами артикуляционного аппарата. Изучение их
названия, определения значения в организме человека и значение для речи человека.
Практика: Слушание сказки «О язычке». Пальчиковый тренинг «Умные пальчики».
Выполнение артикуляционной гимнастики.
Занятие 1.2. Ушки на макушке. Звук – ты наш друг.
Теория: Рассказывание сказки «Волшебные звуки». Беседа с детьми о том, чем могут
различаться твердые/мягкие звуки; глухие/звонкие.
Практика: Речевая игра «Поймай звук», «Пианино», «Повтори за мной». Выполнение
упражнений для свистящих звуков (Улыбка, горочка, заборчик, ветер дует с горочки).
Пальчиковая разминка «1,2,3,4,5»
Занятие 1.3. Постановка звука [с]
Теория: Изучение артикуляционного профиля звука [С]. Анализ мнемотаблицы
изучаемого звука.
Практика: Выполнение специальных артикуляционных упражнений для постановки
звука [С]. Выполнение дыхательной гимнастики «Ветерок дует с горки», «Осенние
листья». Самомассаж пальцев рук и кистей «Ежик», самомассаж щек.
Занятие 1.4. Автоматизация звука [с] в слогах и словах
Теория: Повторение изученного материала с помощью мнемотаблицы для звука [с].
Практика: Автоматизация звука [с] в слогах и словах. Выполнение артикуляционной
гимнастики для звука [с]. Д/игра «Подарки для лисы», «Слоговой лабиринт», «Повтори за
мной», «Запомни и повтори».
Занятие 1.5. Автоматизация звука [с] в словах, предложениях
Теория: Закрепление изученного на предыдущем занятии материала, повторение
особенностей артикуляционного уклада.
Практика: Выполнение артикуляционной гимнастики для звука [с]. Д/игра «Найди тень»,
«В саду», «Лабиринт», «Посчитай-ка», проговаривание чистоговорок. Пальчиковая
гимнастика «Замок».
Занятие 1.6 Автоматизация звука [c] в текстах.
Теория: Закрепление изученного на предыдущем занятии материала, повторение
особенностей артикуляционного уклада, изученных артикуляционных упражнений.
17

Практика: Д/игра «Исправь предложение», «Вставь пропущенное слово», «Составь
предложение», разучивание загадки «Сом», «Санки».
Занятие 1.7. Дифференциация звуков [с-с’]
Теория: Теоретический анализ звуков [с-с’]. Составление мнемотаблицы для данных
звуков.
Практика: Д/ игра «Поймай звук», «Звуковой лабиринт», проговаривание слоговых
дорожек по теме. Пальчиковая гимнастика «Пальцы дружная семья».
Занятие 1.8. Постановка звука Ц
Теория: Изучение артикуляционного профиля звука [Ц]. Анализ мнемотаблицы для
изучаемого звука.
Практика: Артикуляционная гимнастика для звука [ц] (улыбка, заборчик, лопатка,
трубочка, птенчик). Д/игра «Поймай звук», «Звуковая тропинка». Самомассаж мышц лица
«Солнышко».
Занятие 1.9 Автоматизация звука [ц] в слогах и словах
Теория:

Повторение

пройденного

материала,

уточнение

знаний

звуке

(артикуляционный уклад).
Практика: Д/ игра «Звуковые тропинки», «Послушай и повтори», «Хлопни, когда
услышишь…», «Доскажи словечко», «4-й лишний».
Занятие 1.10 Автоматизация звука [ц] в предложениях, текстах
Теория: Актуализация полученных знаний.
Практика: Д/ игры «Исправь предложение», «Вставь пропущенное слово», «Составь
предложение», разучивание загадок «Цапля», «Цирк».
Занятие 1.11 Звук З. Знакомство и артикуляционный уклад
Теория: Изучение артикуляционного профиля звука [З]. Анализ мнемотаблицы для
изучаемого звука.
Практика: упражнение «Комарик», выполнение артикуляционной гимнастики для звука
[з]. Д/ игра «Звуковые тропинки», «Послушай и повтори», «Хлопни, когда услышишь…»,
«4-й лишний». Пальчиковая гимнастика «Ловкие пальцы».
Занятие 1.12 Дифференциация звуков [ц]-[c], [з]-[с]
Теория: Составление мнемотаблицы для звуков [ц]-[c], [з]-[с].
Практика: Д/ игра «Поймай звук», «Сигнальщик», «Звуковой лабиринт», «Звуковая
гусеница», проговаривание слоговых дорожек по теме.
Раздел 2. Шипящие звуки
Занятие 2.1 Знакомство с Шипелочками. Мой друг – язычок.
Теория: Сказка «Про букву Ш».
18

Практика: Выполнение комплекса упражнений для шипящих звуков (улыбка, заборчик,
чашечка, чистим зубки, лошадка, качели, маляр). Пальчиковая гимнастика «Домик»,
самомассаж мышц лица «Дождик».
Занятие 2.2. Сложный звук – ты наш друг. Артикуляционный уклад звука [Ш]
Теория: Дать детям понятие о шипящих звуках и их основных особенностях. Анализ
артикуляционного уклада звука [Ш]
Практика: Выполнение комплекса упражнений для шипящих звуков (улыбка, заборчик,
чашечка, чистим зубки, лошадка, качели, маляр). Выполнение дыхательной гимнастики
«Аэробол», «Футбол», «Насос». Д/игра «Поймай звук», «4 лишний», «Хлоп - топ»,
выполнение пальчиковой разминки «Овощи». Самомассаж мышц лица.
Занятие 2.3 Постановка звука [Ш]
Теория: Повторение особенностей артикуляционного уклада звука [Ш]. Составление
мнемотаблицы для изучаемого звука совместно с детьми.
Практика: выполнение комплекса артикуляционной гимнастики для звука [Ш];
Выполнение дыхательной гимнастики «Ветерок», «Фокусник»; Постановка звука.
Занятие 2.4 Автоматизация [Ш] изолированно и в слогах.
Теория: Актуализация полученных знаний на предыдущих занятиях.
Практика: выполнение комплекса артикуляционной гимнастики для звука [Ш];
Выполнение дыхательной гимнастики «Ветерок», «Фокусник»; Д/игра «Змея шипит»,
«Хлоп - топ», «Слоговой лабиринт», «Наливаем

чай», «Послушай и повтори».

Пальчиковая гимнастика «Грибы».
Занятие 2.5. Автоматизация [Ш] в словах, предложениях.
Теория: Актуализация полученных знаний на предыдущих занятиях
Практика: Выполнение комплекса артикуляционной гимнастики для звука [Ш];
Выполнение дыхательной гимнастики «Ветерок», «Фокусник»; Д/игра «Змея шипит»,
«Хлоп - топ», «Слоговой лабиринт», «Доскажи словечко», «Послушай и повтори», «Имена
ребят», «Собери предложение», «Улитка – звук Ш».
Занятие 2.6 Звук Ж. В гостях у Жука
Теория: Дать детям понятие о шипящем звуке Ж и его особенностях.

Анализ

артикуляционного уклада звука [Ж].
Практика: Выполнение комплекса упражнений для шипящих звуков (улыбка, заборчик,
чашечка, чистим зубки, лошадка, качели, маляр). Выполнение дыхательной гимнастики
«Аэробол», «Футбол», «Насос». Д/игра «Поймай звук», «4 лишний», «Тук - хлоп - топ»,
выполнение пальчиковой разминки «Семья», «Замок».
Занятие 2.7. Дифференциация [Ж]-[Ш]
19

Теория: Учить детей различать звуки [Ж]-[Ш]. Составление мнемотаблиц для изучаемых
звуков. Анализ различий.
Практика: Д/игра «Тик – так», «Помоги мышке», «Слоговой лабиринт», «Путаница»,
«Игрушки».
Занятие 2.8. Звуки Ч – Щ.
Теория: Ознакомление детей со звуками Ч – Щ.
Практика: Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков; попевка «Поезд»,
«Закончи предложение», «Большой - маленький», «Доскажи словечко».
Раздел 3. Сонорные звуки
Занятие 3.1 «Как гудит пароход? Знакомство со звуком Л.
Теория: «Сказка о веселом язычке».
Практика:

Выполнение

артикуляционной

гимнастики

(Месим

тесто,

вкусное варенье, индюк, пароход гудит, качели, лошадка). Дыхательная гимнастика.
Занятие 3.2. Постановка звука Л. Поймай звук.
Теория: Рассматривание артикуляционного профиля звука Л; анализ мнемотаблицы
изучаемого звука.
Практика:

Выполнение

артикуляционной

гимнастики

(Месим

тесто,

вкусное варенье, индюк, пароход гудит, качели, лошадка). Дыхательная гимнастика, упр.
Ослик ИА. Дыхательная гимнастика «Фокусник», «Волшебные перышки». Постановка
звука по подражанию и механическим способом.
Занятие 3.3. Звук – наш друг
Теория: Повторение изученного материала. Актуализация полученных знаний.
Практика: Артикуляционная гимнастика; упр. Мячик скачет; «Цепочки слогов и слов» послушай и повтори; д/игра «Жадина», «Он - она», упр. «Поймай звук», «4-й лишний»
Занятие 3.4. Автоматизация звука [Л] в слогах и словах.
Теория: Актуализация полученных знаний. Упр. «Помоги Ларе».
Практика: артикуляционная гимнастика для звука Л, упр. «Слова – тройки», «Помоги
Лоле», «Добавь слог», «Доскажи словечко», «Что ты делаешь?».
Занятие 3.5. Учимся различать звуки [Л]-[Л’]
Теория: Учить детей различать звуки [Л]-[Л’]. Составление мнемотаблиц для изучаемых
звуков. Анализ артикуляционных укладов и звучания звуков.
Практика: «Слоговые дорожки», упр. «Повтори слова», проговаривание двухстиший,
д/игра «Лена и Лариса».
Занятие 3.6. Учимся Рычать. Знакомство со звуками Р-Рь
20

Теория: Сюжетно – ролевая игра «Сказка о весёлом язычке». Знакомство со звуками [Р][Р’]
Практика: Дыхательная гимнастика: упр. «Фокусник», «Перышки», «Кто дальше загонит
мяч». Артикуляционная гимнастика «Маляр», «Чьи зубы чище», «Лошадка», «Вкусное
варенье», «Барабанщик», «Индюк», «Грибок».
Пальчиковая гимнастика «Семья», самомассаж кистей рук мячиками Су-джок.
Занятие 3.7 Поймай звук
Теория: Учимся различать звуки схожие по звучанию. Выделять нужный звук на слух.
Слушание сказки «Звукоград».
Практика: Сказка «Встреча со звуком [Р] в Звукограде. Упр. «Хлопни, если услышишь
звук [р], упр. «Звуковая дорожка», «4-й лишний», «Послушай и повтори».
Занятие 3.8 Дышим правильно
Теория: Повторение знаний о звуке [р]. Анализ артикуляционного профиля звука.
Составление мнемотаблицы для изучаемого звука.
Практика: Выполнение дыхательных упражнений «упр. «Фокусник», «Перышки», «Кто
дальше загонит мяч». Артикуляционная гимнастика «Маляр», «Чьи зубы чище»,
«Лошадка», «Вкусное варенье», «Барабанщик», «Индюк», «Грибок». Пальчиковая
гимнастика «Сапожки».
Занятие 3.9. Постановка звука
Теория: Повторение знаний о звуке [р]. Анализ артикуляционного профиля звука.
Слушание сказки «Приключения язычка».
Практика: Дыхательная и артикуляционная гимнастика см. занятие 3.8.; Постановка
звука [Р].
Занятие 3.10 Автоматизация изолированного звука [Р]
Теория: Актуализация полученных знаний о звуке [р].
Практика: упр. «Тигр», «Громко – тихо», «Как работает трактор? Вертолет?», «Лабиринт
– помоги найти гараж».
Занятие 3.11 Автоматизация звука [Р] в слогах
Теория: Актуализация полученных знаний о звуке [р].
Практика: Упр. «Громко – тихо», «Слоговые дорожки», «Бусы», «Колокольчик»,
«Пальчики шагают», «Запомни и повтори».
Занятие 3.12 Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях
Теория: Закрепление умения правильно произносить звук [р] изолированно, в прямых и
обратных слогах.
21

Практика: Упр. «Громко – тихо», «Слоговые дорожки», «Бусы», «Пальчики шагают»,
«Слоговой поезд»- произноси, меняя ударение, «Имена». «Замени первый звук»,
«Посчитай-ка».
1.4.Планируемые результаты
2.

У детей сформированы представления об органах артикуляционного аппарата, их

значении
3.

Дети

освоили

способы

самомассажа

кистей,

пальцев

рук,

органов

артикуляционного аппарата и мышц лица.
4.

У детей в достаточной степени развиты и уточнены артикуляционные движения.

Сформированы представления о правильном речевом дыхании

детей

скорректировано

автоматизировано

правильное

произношение

искаженных звуков
7.

У детей в достаточной степени развит фонематический слух и просодическая

сторона речи.
8.

У детей на достаточном уровне развита мелкая моторика пальцев рук

У детей сформированы на достаточном уровне навыки самоконтроля
2. ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Календарный – учебный график

2.1.
Период
обучения
1 полугодие
2 полугодие

Дата начала Дата
обучения по окончания
программе
обучения по
программе
2 сентября
31 декабря

Всего
учебных
недель

Количество
учебных
часов

Режим
занятий

9 января

неделю

Наименование
программы
дополнительного
образования
(модули)
Вторая
группа
красиво»

30 мая

Длительность НОД – 15 мин

неделя
младшая 2
«Говорим (30 мин)

месяц
8
(120 мин)

год
72
(18ч)

раза

Наименование
программы
дополнительного
образования
(модули)

Длительность НОД – 20 мин

неделя
Средняя
группа 2
«Говорим красиво»
(40 мин)

Наименование
программы
дополнительного
образования
(модули)

месяц
8
(2 ч. 40 мин)

год
72
(24 часа)

Длительность НОД – 25 мин

неделя
месяц
Старшая
группа 2
8
«Говорим красиво»
(50 мин)
(3ч.30 мин)
Наименование
Длительность НОД – 30 мин
программы
дополнительного
образования (модули)

год
72
(30)

неделя
месяц
Подготовительная
2
8
группа
«Говорим (60 мин)
(4 часа)
красиво»
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

год
72
(36 ч).

Содержание

Вторая младшая группа
(3-4 лет)
Количество возрастных групп
1
Начало учебного года
01 сентябрь 2025 г
Окончание учебного года
29 мая 2026 года
Продолжительность учебного года всего, в 38 недель
том числе:
1-е полугодие
17 недель
2-е полугодие
21 недель
Длительность НОД в мин
15 мин.
В первой половине дня
Объем НОД в неделю (мин)
2 (30 мин)
Объем НОД в год
Сроки
проведения
достижения
детьми
результатов освоения

72
(120 мин)
мониторинга
2.09.– 12.09
планируемых
18.05.-29.05
дополнительной
23

общеобразовательной программы: водная
диагностика/ итоговая диагностика
Праздничные (выходные) дни
Согласно
производственному
календарю

Содержание

Средняя группа
(4-5 лет)
Количество возрастных групп
1
Начало учебного года
01 сентября 2025 г
Окончание учебного года
29 мая 2026 года
Продолжительность учебного года всего, в 38 недель
том числе:
1-е полугодие
17 недель
2-е полугодие
21 недель
Длительность НОД в мин
20 мин.
В первой половине дня
Объем НОД в неделю (мин)
2 (40 мин)
Объем НОД в год

72
(24 часа)
Сроки
проведения
мониторинга 01.09– 12.09
достижения
детьми
планируемых 18.05-29.05
результатов освоения дополнительной
общеобразовательной программы: водная
диагностика/ итоговая диагностика
Праздничные (выходные) дни
Согласно
производственному
календарю
Содержание

Старшая группа
(5-6 лет)
Количество возрастных групп
1
Начало учебного года
02 сентября 2024 г
Окончание учебного года
30 мая 2025 года
Продолжительность учебного года всего, в 38 недель
том числе:
1-е полугодие
17 недель
2-е полугодие
21 недель
Длительность НОД в мин
25 мин.
В первой половине дня
Объем НОД в неделю (мин)
2 (50 мин)
Объем НОД в год

72
(30 ч)
Сроки
проведения
мониторинга 01.09– 12.09
достижения
детьми
планируемых 18.05-29.05
результатов освоения дополнительной
общеобразовательной программы: водная
24

диагностика/ итоговая диагностика
Праздничные (выходные) дни

Согласно
производственному
календарю

Содержание

Подготовительная
группа
(6-7 лет)
Количество возрастных групп
1
Начало учебного года
01 сентября 2025 г
Окончание учебного года
29 мая 2026 года
Продолжительность учебного года всего, в 38 недель
том числе:
1-е полугодие
17 недель
2-е полугодие
21 недель
Длительность НОД в мин
30 мин.
В первой половине дня
Объем НОД в неделю (мин)
2 (1 час)
Объем НОД в год
72 (36 ч.)
Сроки
проведения
мониторинга
1.09. – 12.09
достижения
детьми
планируемых 18.05-29.05
результатов освоения дополнительной
общеобразовательной программы: водная
диагностика/ итоговая диагностика
Праздничные (выходные) дни
Согласно
производственному
календарю

2.2.

Условия реализации программы

КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
«ГОВОРИМ КРАСИВО»

РЕАЛИЗАЦИИ

Фамилия,
имя, Образование
отчество
педагогического
работника
Павлова
Ирина "Уральский
Владимировна
государственный
педагогический
университет",
магистр
Специальное
(дефектологическое)
образование,
01.09.2016
09.03.2022

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

Квалификационная
категория

1
квалификационная
категория

НОЧУ
ВО
"Международный
университет психологопедагогических
инноваций", 19.04.2023 25.04.2023"Комплексная

система коррекционной
работы
с
неговорящими детьми",
72 ч.

Материально – техническое оснащение:
Для создания условий реализации программы занятия проводятся в специально
оборудованном кабинете. Для организации работы на занятиях в кабинете должны быть:
детские столы, детские стулья, доска (мольберт).
Учебный кабинет должен быть оформлен в соответствии с профилем проводимых
занятий и оборудованный в соответствии с нормами СанПиН.
Информационно – методическое обеспечение:
- дидактические материалы:
набор массажных мячей Су – джок, ватные палочки, песочные часы, палочки Кюизинера,
кубики Никитина, бусы, шнуровки, набор шишек, д/игра аэробол, дидактическое пособие
«Круговые пазлы» для автоматизации всех групп звуков; дидактические альбомы для
автоматизации звуков.
- наглядные материалы: мнемотаблицы для свистящих, шипящих и сонорных звуков,
картотека игр для пальчиковой гимнастики, дыхательной гимнастики, упражнений с
мячиками Су-джок, картотека артикуляционных профилей, картотека игр для развития
фонематического слуха.
Кадровое обеспечение: кадровое обеспечение разработки и реализации дополнительной
общеобразовательной

общеразвивающей

программы

осуществляется

педагогами

дополнительного образования, что закрепляется Приказом Министерства труда и
социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
2.3.

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Текущий контроль осуществляется в форме педагогического наблюдения.
В течение всего периода обучения поэтапно проводится мониторинг уровня
усвоения знаний и формирования навыков у детей на начальном и итоговом этапах
(октябрь, май). Для проведения мониторинга образовательного процесса используется
тестирование с использованием диагностического альбома О. Б. Иншаковой и речевой
карты О. И. Крупенчук.
Оценка в баллах:
1 балл: у ребенка полиморфное нарушение звукопроизношения; движения пальцев
рук недифференцированные, координация обеих рук нарушена.
2 балла: у ребенка мономорфное нарушение звукопроизношения, отмечаются
затруднения дифференциации движений пальцев рук, достаточная координация при
отсутствии синхронности движений обеих рук;
26

3 балла: нарушения звукопроизношения в речи ребенка отсутствуют; ребенок
способен синхронно и точно выполнять движения обеими руками.
Диагностика звукопроизносительной стороны речи рук детей дошкольного
возраста (3-7 лет)
Уровень

Количество баллов

(О) оптимальный

3 балла

(Д)Достаточный

2 балла

(Н) недостаточный

До 2 баллов

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акименко, В. М. Исправление звукопроизношения у детей / В.М. Акименко. - М.:
Феникс, 2016.

112

2. Белавина, Н. Н. Логопедические карточки для обследования звукопроизношения детей
и слогового состава слов (набор из 30 карточек) / Н.Н. Белавина. - М.: Сфера, Ранок, 2012.
- 606 c.
3. Вакуленко, Л. С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей / Л.С. Вакуленко. М.:

Детство-Пресс,

2012.

128

4. Воробьева, Т. А. Дыхание и речь. Работа над дыханием в комплексной методике
коррекции звукопроизношения / Т.А. Воробьева, П.А. Воробьева. - М.: Литера, 2014. - 144
c.
5. Емельянова, Н. В. Коррекция звукопроизношения у детей 5-6 лет с фонетическим
нарушением речи в условиях логопункта ДОУ / Н.В. Емельянова, Л.И. Жидкова, Г.А.
Капицына.

М.:

Детство-Пресс,

2013.

288

6. Емельянова, Наталья Владимировна Коррекция звукопроизношения у детей 5-6 лет с
фонетическим нарушением речи в условиях логопункта ДОУ. Методическое пособие /
Емельянова
7.

Наталья

Коноваленко,

Владимировна.

В.

М.:

Детство-Пресс,

Индивидуально-подгрупповая

работа

2013.
по

- 593 c.

коррекции

звукопроизношения. Пособие для логопедов / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М.И.
Кременецкая.

М.:

Гном,

2014.

216

8. Коррекция звукопроизношения у детей. Речевой материал. - М.: Учитель, 2014. - 112 c.
9. Кусова, М.Л. Букварь для дошкольников / М.Л. Кусова. - М.: Эксмо, 2012. - 433 c.
10. Пименова, Т.И. Выговаривать хочу. Исправление недостатков звукопроизношения у
детей.

Дидактический

материал

Т.И.

Пименова.

М.:

Каро, 2013.

- 624 c.

11. Рыбина, А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей 5-7 лет. Речевой материал / А.Ф.
Рыбина.

12.

И.Е.

Светлова,

звукопроизношения

М.:
Домашний
/

И.Е.

Учитель,
логопед.
Светлова.

2014.

Программа
-

М.:

- 569 c.

развития
Эксмо,

правильного

2016.

- 265 c.

13. Светлова, И.Е. Домашний логопед. Эффективная программа самостоятельных занятий
родителей с ребенком по звукопроизношению / И.Е. Светлова. - М.: Эксмо, 2016. - 256 c.
14. Чернякова, В.Н. Игровые технологии в формировании звукопроизношения у детей 4-7
лет / В.Н. Чернякова. - М.: Сфера, 2015. - 464 c.

15. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с
нарушениями речи. Сборник упражнений. Пособие для воспитателей, логопедов и
родителей — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001
16. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. - М.: Эксмо, 2005.

Приложение 1
Речевая карточка для детей с ФФНР
1.
2.
3.
4.
5.

Ф. И. ребенка
Дата рождения
Речевая среда
Из анамнеза
____________
Состояние общей и мелкой моторики
_________________________________________________________
_________________________________________________________

6. Состояние артикуляционного аппарата
7. Звукопроизношение
8. Произношение звуков в потоке речи (чтение стихотворения)
________________________________________________________
9. Фонематический слух
_____
10. Фонематическое восприятие
11. Структура слова
12. Грамматический строй
13. Логопедическое заключение
________________________________________________________
________________________________________________________
14. Дата начала занятий
15. Дата выпуска
16. Результаты коррекционной работы, рекомендации логопеда

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

Речевая карта для детей с ОНР, ТНР
16. Ф. И. ребенка
17. Дата рождения
18. Речевая среда
19. Заключение специалистов
Краткий анамнез:
а) внутриутробное развитие
б) роды
в) раннее физическое развитие
г) раннее речевое развитие
20. Состояние общей и мелкой моторики
21. Состояние артикуляционного аппарата:
Зубы_____________
Прикус______________
Язык_____________
Уздечка_____________
22. Темп речи:
норма,
быстрый, медленный
23. Плавность речи: норма, с запинками
24. Голос: норма, тихий, громкий, гнусавый
25. Дыхание: норма, ключичное, затрудненное
26. Звукопроизношение
гласные:
глухие:
норма,

озвончает

свистящие:

звонкие: норма,

оглушает

шипящие:

твердые: норма,

смягчает

соноры:

мягкие:

норма,

произн. твердо

в потоке речи:
27. Фонематический слух: норма, нарушен
28. Фонематическое восприятие: норма, нарушено
29. Структура слова и предложения:
лекарство

библиотека

сковорода

аквариум

телевизор

клоун

Птичка свила гнездышко в кустах.
Золотая рыбка плавает в аквариуме __________________________________

30. Словарь: соответствует возрасту, ограничен, резко ограничен
а) обобщающие понятия:
лук, репа, морковь, капуста
назвать посуду
шкаф, стол, стул, диван
назвать одежду
б) слова-антонимы
широкий
глубокий
высокий
горячий
большой
толстый
в) названия детенышей животных
31. Грамматический строй:а) изменение существительного по падежам
- кого ловит кошка?
- кому подаришь книжку?
-(чем подстригают волосы?
- с кем любишь играть?
- в чем носят продукты?
- из чего ты пьешь?
б) образование форм сущ. Р.п ед. и мн. числа (чего нет?)
шарф
дома
книга
деревья
в) преобразование сущ. ед. числа во множ. и наоборот
стул
воробей
цыплята
картина
глаз
окна
г) согласование сущ. с прилагательным
мяч - какой?
книга - ?
яблоко - ?
д) согласование сущ. с числительным (сосчитай)
1
2
3
шар
ёлка
ведро
е) употребление предлогов ____________________________________________
32. Словообразование:
а) уменьшительно-ласкательные формы существительного
мяч
кукла
кольцо
б) образование качественных прилагательных
стол из дерева
шуба из меха
в) образование притяжательных прилагательных (чей?)
хвост волка
дупло белки
следы медведя
г) образование слов с помощью приставок _______________________________
33. Связная речь:
а) фраза (норма, морфологический аграмматизм, структурный аграмматизм)
б) составление предложения по сюжетной картинке (предметное перечисление, простое
предложение, распространенное)
в) составление рассказа по серии картинок
г) рассказ – описание
Состояние неречевых процессов:
а) внимание__________________________________________________________
б) память____________________________________________________________
в) мышление_________________________________________________________
г) восприятие
34. Заключение логопеда
35. Дата начала занятий
36. Дата выпуска
Результаты коррекционной работы:
32

Приложение 2
Комплексно – тематическое планирование. Первый год обучения (вторая младшая группа)
Социальные
ориентировки
Месяц/ Блок/моду
Фонетиконеделя ли
фонематичес
кая сторона
речи

Согласование
вербального
невербального интеллекта
Лексическа
я сторона Грамматический строй и Социальн
речи
и операции
социального ые
дидактичес интеллекта
ситуации
кие игры
Игрушки.

Сентяб
рь.

Звук А.

Игры «Моя
любимая
Песенка для
игрушка»,
Ани
«Что
пропало?»

Третья
неделя

Овощи.
«Я и моя Эмоционально
семья»
е состояние
Сентяб
рь.
Четверт
ая
неделя

Звук У.
Песенка
кораблика

Игры
«Мой
любимый
овощ»,
«Какой по
форме
и
цвету»,
«Какой
овощ
по
вкусу»

Фрукты.
Октябр
ь.
«Я и мои Поза
персонажа
Первая друзья»
неделя

Игры
«Мой
Звуки А—У любимый
фрукт»,
«Что
пропало?»

Согласование
существитель
ных
с
прилагательн
ыми по цвету
и форме.

«Покажи,
где
грустный
мальчик?
Покажи, где
веселая
девочка?»

Сличение
цветов.
Согласование
существитель
ных
с
притяжательн
ыми
местоимениям
и
«мой»,
«моя»

«Покажи,
где
обиженный
мальчик?
Покажи, где
злая
девочка?»

Согласование
существитель
ных
с
прилагательн «Где стоит
ыми по цвету грустный
мальчик?
и форме.
Где стоит
Сличение
веселая
цветов.
девочка?»
Согласование
существитель
ных
с

притяжательн
ыми
местоимениям
и
«мой»,
«моя».
Знакомство с
предлогом
«НА»

Грибы.

Октябр
ь.

Звук И.
Песенка
ослика

Вторая
неделя

Октябр
ь.
Третья
неделя

Взаимодейств
ие персонажа
с объектами,
включенными
в ситуацию

Игры
«Съедобно
е
и
несъедобно
е»,
«Большой
—
маленький
»

Согласование
существитель
ных
с
прилагательн
ыми.
Согласование
существитель
ных
с
притяжательн
ым
местоимением
«мой».
Знакомство с
предлогом
«В»

Мы
в Расширение и
активизация
осеннем
словаря
лесу.
прилагательн
Игры
ых.
«Найди
Употребление
листочек
такого же глагола
и повелительног
Звуки А—И цвета
о наклонения
формы»,
«Соберем «НА!»,
букет
из образование
листьев», глагольных
«Большой словосочетани
й
–
маленький Сличение
»
цветов
34

«Как стоит
обиженный
мальчик?
Как стоит
злая
девочка?»

«Что
держит
грустный
мальчик?
Что держит
веселая
девочка?»

Взаимодейств
ие персонажа
с
другими
субъектами,
участвующим
и в ситуации

Октябр
ь.
Четверт
ая
неделя

Домашние
Образование
животные.
звукоподража
ний,
Игры
«Друзья в расширение и
деревне», активизация
«Кто как словаря
прилагательн
Звуки У—И голос
ых.
подает»,
«Назови
Употребление
(покажи)
глагола
части тела
повелительног
животных»
о наклонения
,
«Кто
«НА!»
пропал?»

Ноябрь.

Звук О.

Первая
неделя

Песенка
Оли

«Моя
семья
мои
друзья»
Ноябрь.
Вторая
неделя

Ноябрь.
Третья
неделя

Образование
звукоподража
Домашние ний,
птицы.
расширение и
активизация
Игры «Кто словаря
как голос прилагательн
подает?», ых.
«Чем
накормим? Употребление
»,
«Кто глагола
попал?»
повелительног
о наклонения
«НА!»

Процесс
речевого
высказывания
и персонажа

«Кто
обрадовал
девочку?
Кто обидел
мальчика?»

«Что
чувствует
мальчик?
Что
чувствует
девочка?»

Дикие
животные
«Что сказал
готовятся к Расширение
злой
зиме.
словаря
мальчик?
Звуки А—О Игры
признаков и
Что сказала
«Идем
в глагольного
обиженная
зоопарк», словаря
девочка?»
«Угадай,
кто это?»
Последовател
Звуки
ьное
предъявление У—И
всех
видов

Согласование
Грустный
А— Дикие
существитель
птицы
мальчик.
ных
с
готовятся к
Веселая
прилагательн
35

визуальных
опор

зиме.

Игры
«Накорми
птичку»,
«Какая это Употребление
птица?»,
предлога
«Какая
«НА»
птичка
поет?»,
«Кто
улетел?»

Ноябрь.
Гласные
звуки

Четверт
ая
неделя

ыми,
девочка.
образование
звукоподража
ний.

Употребление
существитель
ных
с
Человек и
уменьшительн
части его
отела.
ласкательным
и суффиксами
Игры
–
«Покажи, («рука
ручка» и т. д.).
где…»,
«Делай,
Расширение и
как я!»
активизация
глагольного
словаря

Обиженный
мальчик.
Злая
девочка

Расширение и
активизация
словаря
признаков.
Социальн
Декабр ые
ь.
ситуации.
Первая «Моя
неделя дорога
жизни»

Магазин

Согласование
С семьей в существитель
магазине. ных
с Играприлагательн драматизац
Игра
ия
ыми.
«Дружная
«Магазин»
семья»
Употребление
существитель
ных
с
уменьшительн
оласкательным
и

Звук М

суффиксами.
Предлог «ЗА»
Понимание
сложных
речевых
инструкций.

Декабр
ь.
Вторая
неделя

Приехал
доктор

Согласование
существитель
ных
с
Мебель.
прилагательн
Игры «Кто ыми
Игра«большой
– драматизац
где
спрятался? маленький». ия
»,
Образование «Приехал
«Положи,
существитель доктор»
куда
ных
с
скажу»
уменьшительн
оласкательным
и
суффиксами.

Звук Н

Предлоги
«НА», «ПОД»

Декабр
ь.
Третья
неделя

Доктор
приехал
домой.
В автобусе

Игры
«Какой
дом?»,
«Где
доктор?»

Звук П

Расширение и
активизация
словаря
признаков.
Согласование
существитель
ных
с
прилагательн
ыми.
Употребление
существитель
ных
с
уменьшительн
оласкательным

Иградраматизац
ия
«В
автобусе»

и суффиксами
Согласование
существитель
ных
с
Новый год. прилагательн
Зимние
ыми.
забавы.
Употребление
Игры «Чем существитель
украсим
ных
с
елку»,
уменьшительн
«Большой о–
ласкательным
маленький и
»
суффиксами.

Декабр
ь.
Четверт
ая
неделя

На прогулке

Звук Т

Иградраматизац
ия
«На
прогулке»

Предлоги
«НА», «ПОД»
Согласование
существитель
ных
с
прилагательн
ыми.
Посуда.
Январь.
День
Втораярождения
третья
Характеры
недели
,
профессии
и судьбы

Игры
«Накрой
стол»,
«Лишний
предмет»

Звук К

Употребление
существитель
ных
с
уменьшительн
оласкательным
и
суффиксами,
прилагательн
ыми
«большой
–
маленький».

Иградраматизац
ия
«День
рождения»

Предлог «НА»
Город,
улица.

Январь.
Четверт
ая
неделя

В
поликлинике

Употребление
существитель
Игры «Что ных
единственного
вижу»,
«Большой и

Звук Х

Иградраматизац
ия
«В
поликлиник

–
множественно е»
маленький го числа в
»
винительном
падеже.
Согласование
существитель
ных
с
прилагательн
ыми
«большой»,
«маленький»,
«высокий»,
«низкий»,
«узкий»,
«широкий»
Согласование
существитель
ных
с
прилагательн
Транспорт. ыми.
Феврал
ь.
Первая
неделя

В гостях

Игры «На
чем
Звуки К—Х поедем?»,
«Что
видим из
окна?»

Единственное
и
множественно
е
число
существитель
ных
в
именительном
падеже.

Иградраматизац
ия
«В
гостях»

Предлог «НА»

Феврал
ь.
Вторая
неделя

В театре

Предложный
падеж
существитель
Зима.
ных
с
ИграИгры «На предлогом
драматизац
Звуки П—К чем
«НА».
ия
«В
катаемся»,
Образование театре»
«Лепим
снеговика» существитель
ных
с
уменьшительн
о39

ласкательным
и
суффиксами.
Расширение
глагольного
словаря

Феврал
ь.
Третья
неделя

В музее

Существитель
ные
в
единственном
и
множественно
День
защитника м числе.
Отечества. Согласование Играсуществитель драматизац
Игры
с ия
«В
«Один — ных
прилагательн музее»
много»,
«Кто что ыми
«большой
–
делает?»
маленький».

Звук Э

Расширение и
активизация
словаря
Предлоги
«НА», «ЗА».

Феврал
ь.
Четверт
ая
неделя

Поездка
дачу

на

Творительный
падеж
существитель
Транспорт. ных
с
предлогом
Игры
Игра«ЗА».
«Назови,
драматизац
что
Предложный ия «Поездка
делает…?» падеж
на дачу»
,
существитель
«Отгадай» ных
с
предлогом
«НА».

Звук Г

Согласование
существитель
ных
с
40

прилагательн
ыми

Март.
Первая
неделя

8 марта.
Мамины
помощники

Звуки К—Г Игра
«Соберем
букет»

Дательный
падеж
существитель
ных
в
единственном
числе

Труд
людей.

Март.
Вторая
неделя

В автобусе +
Звуки
В
Г—Х
поликлинике

Творительный
падеж
Игры
«Кто
К—
существитель
что
ных
в
делает?», единственном
«Кому это числе
нужно?»

Магазин
+
Звук Б
Третья Интеграци Мамины
помощники
неделя я
социальны
х сюжетов.
Мир
людей
и
мир
Март. природы

Апрель.
Первая
неделя

Разыгрыван
ие диалога
по
серии
сюжетных
картинок
«В
автобусе»

Местоимения
«мой», «моя», Разыгрыван
Одежда.
«мои».
ие диалога
Игры «Что
серии
Согласование по
лишнее?»,
существитель сюжетных
«Исправь
ных
с картинок
ошибку»
прилагательн «Магазин»

Март.

Четверт
ая
неделя

Иградраматизац
ия
«Помогаем
маме»

ыми

Местоимения
«мой», «моя», Разыгрыван
Обувь.
ие диалога
«мои».
по
серии
Игры «Что
На прогулке +
Согласование
Звуки П—Б лишнее?»,
сюжетных
Магазин
существитель картинок
«Исправь
ных
с «На
ошибку»
прилагательн прогулке»
ыми
Дикие
животные
весной.

В гостях + В
Звук Д
театре

Игры
«Найди
маму»,
41

Согласование
существитель
ных
с
прилагательн
ыми.
Родительный

Разыгрыван
ие диалога
по
серии
сюжетных
картинок
«В гостях»

«Отгадай, падеж
кто это?», существитель
«Кто, где ных
живет»

Апрель.
Вторая
неделя

Апрель.
Третья
неделя

Апрель.
Четверт
ая
неделя

Помощь.
Сочувствие

Согласование
существитель
ных
с Помощь,
прилагательн сочувствие.
ыми по цвету
Рыбы.
«Что
и размеру.
чувствует
Звуки Т—Д Игра «Кто
Предлог «В». девочка?
уплыл?»
Что
Винительный чувствует
падеж
мальчик?»
существитель
ных

Включение
коллектив.

Родительный Включение
падеж
в
существитель коллектив.
Комнатные
ных.
«Что
П— растения.
Согласование чувствует
Игра «Нет
существитель девочка?
чего?»
ных
с Что
прилагательн чувствует
ыми
мальчик?»

Вместе
трудимся
отдыхаем

Социально
е
Первая пространст День Победы
неделя во и время

в Звуки
Т—К

Согласование
Деревья и
существитель
кустарники
ных
с
.
прилагательн
Игры «Что ыми.
растет
в
Родительный
парке?»,
падеж
«Нет
существитель
чего?»
ных

и Звук В

Мы
трудимся и
отдыхаем.
«Что
чувствует
девочка?
Что
чувствует
мальчик?»

Весна
Согласование Праздник.
(обобщени существитель
е).
ных
с «Что
прилагательн чувствует
Игра
девочка?
ыми
«Посади
Что

Май.

Звук Ф

бабочку на Предлог «НА» чувствует
цветочек»
мальчик?»

Цветы.
Май.
Вторая
неделя

Май.
Третья
неделя

Жизнь
человека.
«Мои
дедушки
бабушки»

Дети
разные,
Расширение
и
эмоции
Насекомые
активизация
разные
.
словаря.
(«грустный
Игры
»,
«Отгадай, Подбор
«радостный
кто это?», антонимов.
»,
«Нет
«обиженны
Предлог
кого?»
й», «злой»,
«НАД»
«удивленны
й»)

Люди разные.
Конфликтные Звук Ы
ситуации

Май.
Четверт
ая
неделя

Игры
«Собери
Звуки В—Ф букет»,
и
«Кому
подарим
цветы?»

«Какой
Мой выбор»

Дательный
«Мои
падеж
дедушки и
существитель бабушки».
ных.
«Что
Согласование чувствует
существитель девочка?
ных
с Что
прилагательн чувствует
ыми
мальчик?»

Звуки
я? И.

Ы— Лето.

Гласные
звуки

Игра
«Один
много»

Согласование
существитель
ных
с «Какой я?»
прилагательн –
«Грустный»
ыми.
,
«Один
– «радостный
много».
»,
–
Именительны «обиженны
й», «злой»,
й падеж.
«удивленны
Предлоги
й»
«НА», «ЗА»,
«ПОД»

Комплексно – тематическое планирование. Второй год обучения (средняя группа)
Месяц Блок/модули
/

Социальные
43

Согласование вербального
и
невербального

неделя

ориентировки

интеллекта

Лексическ
Фонетикоая сторона
фонематичес
речи
и
кая сторона
дидактиче
речи
ские игры

Грамматичес
кий строй и
операции
социального
интеллекта

Строение
артикуляцион
ного
аппарата,
знакомство с
Язычком
и
его Домиком.

Сентяб
рь.
Третья
неделя
«Я и моя
семья».

Дидактичес
кая
игра
«Моя
любимая
игрушка».

«Рюкзак
Артикуляцио
туриста»
нная
гимнастика

Эмоциональ
«В
гостях у ное
Звук У.
жучков», состояние
«Бедный
«На все
Дракончик»,
голоса»
Сентяб
«Грибники»,
рь.
«СвинкиЧетвер
копилки»,
тая
«Цветочный
неделя
базар»,
«Паровозики
»,
«Две
принцессы»

Дидактичес
кая
игра
«Собираем
урожай
овощей».
«Фруктыовощи»,
«Компотн
ая
фабрика»

Дидактичес
кая
игра
«Бедный
Поза
«Угости
персонажа. Дракончик», друзей
Октябр
«Грибники», вареньем».
ь.
«Я и мои «Ручные
Первая друзья» привидения «Свинки«В гостях
копилки»,
неделя
», «А ты так «Цветочный у жучков»,
можешь?» базар»,
«Фея»,
«Паровозики «Волшебн
»,
«Две ик»
Звук А.

Связная
речь
и
социальные
ситуации

«Что
чувствует
мальчик? Что
чувствует
девочка?»
Эмоции:
радость,
грусть,
удовольствие

Употребление
форм
единственного
и
множественно
го
числа
существитель
ных
в
именительном
Знакомство
падеже.
со словамиОбразование предметами.
относительны Живое
и
х
неживое.
прилагательн
ых
по «Домашние
подражанию и животные»,
«Дикие
по образцу.
животные».
«На рынке»
Эмоции:
удивление,
стыд, обида
Употребление
форм
единственного
числа
существитель
ных
в
родительном
падеже
(без
предлога).
Изменение по

Словадействия.
«Девочка
радуется».
«Мальчик
грустит»

образцу
относительны
х
прилагательн
ых

Звук И.

СловаПредлоги
«НА – ПОД». действия.

«Бедный
Дракончик»,
«Грибники»,
«Свинкикопилки»,
«Цветочный
базар»,
«Паровозики
»,
«Две
принцессы»

Октябр
ь.
Вторая
неделя

Октябр
ь.
Третья
неделя

принцессы»

Дидактичес
«Девочка
кая
игра Употребление удивилась.
форм
«За
Как
она
грибами». единственного стоит?»
числа
«Грибник существитель «Мальчик
и»
ных
в обиделся.
винительном Как
он
падеже
стоит?»

Употребление
форм
единственного
числа
Звуки А—У—
существитель
И.
ных
в
Дидактичес родительном
«Бедный
(с
Взаимодейст Дракончик», кая игра «С падеже
чьей
ветки
предлогом
вие
«Грибники», детка?»
«С»).
персонажа с «Свинкиобъектами, копилки»,
«По
Употребление
включенным «Цветочный домам»,
глаголов
в
и в ситуацию базар»,
«Чей
единственном
«Паровозики хвост»
и
»,
«Две
множественно
принцессы»
м числе.

Составление
предложений
с
прямым
дополнением
типа:
«Мальчик
везет
машинку»

«Бежитлежит», «Кто
что делает?»
Октябр
ь.
Четвер
тая

Взаимодейст
вие
персонажа с
другими
субъектами,

Употребление
форм
«Бедный
единственного
Дракончик», Дидактичес числа
«Грибники», кая
игра существитель
Звук О.

Осенняя
прогулка.

Словопризнак.
«Радостный»,
«грустный»,

неделя

участвующи «Свинки«Соберем
ми
в копилки»,
осенний
ситуации.
«Цветочный букет»
базар»,
«Сочиняю «Паровозики
на ходу»
»,
«Две
принцессы»

ных
дательном
падеже.

в «удивленный
»,
«обиженный
»,
Согласование «довольный»
прилагательн и т. д.
ых
с
существитель «Игрозвуки»
ными
, «Тик-такединственного звуки»
числа
в
именительном
падеже

Образование
глаголов
от Составление
Звук Ы.
Братья
звукоподража предложений
наши
ний.
типа:
«Бедный
меньшие.
«Удивленная
Дракончик»,
Употребление девочка
«Грибники», Дидактичес
Ноябрь
форм
«Свинки.
кие игры единственного держит
игрушку».
копилки»,
Первая
«Найди
числа
«Цветочный свою
неделя
существитель «Тик-такбазар»,
маму»,
ных
в звуки»,
«Паровозики
за творительном «Игрозвуки»
»,
«Две «Кто
падеже
(с , «А ты так
Процесс
принцессы» кем?»
предлогом
можешь?»
речевого
«Моя
«ЗА»)
высказывани
семья и
я персонажа
мои
Употребление
Звуки И—Ы.
друзья»
форм
Составление
«Бедный
единственного
Дидактичес
предложений
Дракончик», кая
числа
игра
типа:
«Грибники», «На
существитель «Радостная
Ноябрь
«Свинкиных
в девочка
.
птичьем
копилки»,
предложном держит
Вторая
дворе».
«Цветочный
падеже.
неделя
букет».
базар»,
«Весёлый
«Паровозики курятник» Слова«Букет для
антонимы.
»,
«Две
мамы»
принцессы»
«Гудвин»
Ноябрь
.

Последовате Звук Э.
льное
«Бедный

Дидактичес Образование Составление
кая
игра слов
с распростране
46

Третья
неделя

предъявлени
е всех видов
визуальных
опор

Дракончик»,
«Грибники»,
«Свинкикопилки»,
«Цветочный
базар»,
«Паровозики
»,
«Две
принцессы»
Гласные
согласные
звуки.

уменьшительн
оласкательным
«Загадки и
Лесовичка суффиксами.
»
Предлог «ЗА»

нных
предложений
.
«Сочиняю
на
ходу»,
«Что
сначала?»

«Буквокрас»,
«Свинкикопилки»,
«Тачкины
задачки»,
«Меткий
стрелок»,
«Цветочный
базар»,
«Воздушные
шары»

Ноябрь
.
Четвер
тая
неделя

«Лесные
друзья».

Наши
пернатые
друзья.

Предлоги «В –
Составление
ИЗ».
распростране
Дидактичес
Образование нных
кая
игра
приставочных предложений
«Кормушк
глаголов
и
для
птиц»

Звук М.

Декабр
ь.
Социальн Магазин
Первая ые
неделя ситуации.
«Моя
дорога в
жизни»

Декабр
ь.
Вторая

В автобусе

«Свинкикопилки»,
«Цветочный
базар»,
«Паровозики
»,
«Две
принцессы»,
«Меткий
стрелок»,
«Тачкины
задачки»,
«Воздушные
шары»

Дидактичес
кая
игра Предлоги
«Что нам «НА – С».
нужно
Образование
зимой?»
однокоренных
«Снеговик слов («зима»,
«снег»).
слоговик»,
«Снежинк «Чипсики»
и»

Звук П.

Транспорт. Образование
существитель
Дидактичес ных
кие игры множественно

«Свинкикопилки»,
47

Разыгрывани
е диалога по
серии
сюжетных
картинок «В
магазине».
«Кушать
подано»

Разыгрывани
е диалога по
серии
сюжетных

неделя

«Цветочный
базар»,
«Паровозики
»,
«Две
принцессы»,
«Меткий
стрелок»,
«Тачкины
задачки»,
«Воздушные
шары»

«Едет
–
плывет –
летит»,
«Паровози
к».

го числа от картинок «В
единственного автобусе»
числа.
Предлог «К»

«Паровози
ки»,
«Загадки
капитана»

Звук Б.

Декабр
ь.
Третья
неделя

Приехал
доктор

Зимние
забавы.
Дидактичес
кая
игра
«Зимняя
прогулка».

«Снеговик
слоговик», Предлог
«Сумка
«БЕЗ»
Санты»

Декабр
ь.
Четвер
тая
неделя

Разыгрывани
е диалога по
серии
сюжетных
картинок
«Приехал
доктор».
«Несчастны
й случай»

Предлоги
«НА – В –
ПОД».

Звуки П—Б.
«Свинкикопилки»,
«Цветочный
базар»,
«Паровозики
«Две
На прогулке »,
принцессы»,
«Меткий
стрелок»,
«Тачкины
задачки»
«Воздушные
шары»

Глаголы 3-го
лица
единственного
числа
мужского
и
женского рода
прошедшего
времени.

Новый год.
Дидактичес
кая
игра
«Чудесный
мешочек»

Согласование
прилагательн
ых
с
существитель
ными
единственного
числа
среднего рода
в
именительном
и
винительном
падежах

Пересказ
рассказа
с
опорой
на
серию
сюжетных
картинок «На
прогулке»

Звук Н.

Согласование
прилагательн
ых
с
существитель
ными
множественно
го
числа
мужского
и
женского рода
в
именительном
и
винительном
падеже

Пересказ
рассказа
с
опорой
на
серию
сюжетных
картинок
«День
рождения»

Согласование
прилагательн
«Свинкиых
с
копилки»,
существитель
«Цветочный
Характер
ными
базар»,
Январь ы,
Дидактичес множественно
«Паровозики кая
.
игра го
професси В
числа
»,
«Две
Четвер и
«Найди
и поликлинике
мужского
и
принцессы»,
тая
свою
судьбы
женского рода
«Меткий
неделя
обувь»
в родительном
стрелок»,
падеже.
«Тачкины
задачки»
«Дискотека»,
«Воздушные
«Удар-гол»,
шары»
«На рынке»

Пересказ
рассказа
с
опорой
на
серию
сюжетных
картинок «В
поликлинике
»

Январь
.
Вторая
-третья
недели

День
рождения

«Свинкикопилки»,
«Цветочный
базар»,
«Паровозики
»,
«Две
принцессы»,
«Меткий
стрелок»,
«Тачкины
задачки»
«Воздушные
шары»

Одежда.
Дидактичес
кая
игра
«Празднич
ный наряд»

Звук Т.

Звук Д.

Феврал
ь.
Первая
неделя

В гостях

«Свинкикопилки»,
«Цветочный
базар»,
«Паровозики
»,
«Две
принцессы»,
«Меткий
стрелок»,
«Тачкины
задачки»
«Воздушные
49

Согласование
числительных
Головные с
уборы.
существитель
ными
Дидактичес женского
и
кая
игра мужского
«Чья
это рода
(два,
шляпа?»
две).
«На рынке»

Составление
рассказа по
серии
сюжетных
картинок «В
гостях».
«В гостях у
жучков»

шары»

Мебель.
Феврал
ь.
Вторая
неделя

В театре

Звуки Т—Д

Дидактичес
кая
игра
«Проектир
уем мебель
сами»

Согласование
прилагательн
ых
с
существитель
ными
среднего рода
множественно
го числа в
родительном
падеже.
«Дискотека»,
«Удар – гол»,
«На рынке»

Составление
рассказа по
серии
сюжетных
картинок «В
театре».
«Фокуспокус»

Звук К.

Феврал
ь.
Третья
неделя

«Свинкикопилки»,
«Цветочный
базар»,
«Паровозики
»,
«Две
принцессы»,
«Меткий
стрелок»,
«Тачкины
задачки»

В музее

Дидактичес
кая игра «В
Предлог
музее
«ПЕРЕД»
военной
техники»

Составление
рассказа по
серии
сюжетных
картинок «В
музее»

Профессии.

Феврал
ь.
Четвер
тая
неделя

Поездка
дачу

Март.

Мамины

на

Дидактичес
кая
игра
«Кем
быть?»

Составление
рассказа по
серии
Предлог «ОТ» сюжетных
«Угадай
картинок
профессию
«Поездка на
»,
дачу»
«Рабочий
инструмен
т»

Звук Г

Звуки К—Г.
50

Мамин

Употребление Составление

Первая
неделя

Март.
Вторая
неделя

помощники

«Свинкикопилки»,
«Меткий
стрелок»,
«Тачкины
задачки»,
«Срочная
почта»,
«Воздушные
шары»

праздник.

Звук Х.

Посуда.

«Свинкикопилки»,
«Меткий
Магазин
+ стрелок»,
Мамины
«Тачкины
помощники задачки»,
«Срочная
почта»,
«Воздушные
шары»

Интеграц
ия
социальн
ых
сюжетов.
Март. Мир
В автобусе +
людей
и
Третья
В
мир
неделя
поликлинике
природы

глаголов
совершенного
Дидактичес и
кая игра: несовершенно
«Как
мы го
вида
маме
(«рисовал
–
помогали, нарисовал»)
чем
мы
шили, чем
стирали»

Дидактичес
кая
игра
«Расставим
посуду на
столе».

Образование
притяжательн
ых
прилагательн
ых с помощью
суффикса

«Тирвыбивалк
а»,
«Разбитая
чашка»

«-ИН-»
«Что
(мамина
сначала?»
кофта, папина
газета)

Объединение
серий
сюжетных
картинок для
рассказа.

Звук В.
«Свинкикопилки»,
«Меткий
стрелок»,
«Тачкины
задачки»,
«Воздушные
шары»,
«Срочная
почта»

Объединение
серий
сюжетных
картинок для
рассказа.

Правила
Предлог
дорожного «ПО».
движения.
Образование
Дидактичес глаголов
с
«Что
кая
игра помощью
сначала?»,
«На улице» приставок
«Сочиняю
на ходу»

Звук Ф.
Март.
Четвер
тая
неделя

рассказа по
серии
сюжетных
картинок
«Мамины
помощники»

«СвинкиНа прогулке копилки»,
+ Магазин
«Меткий
стрелок»,
«Тачкины
задачки»,
51

Весна.
Игра
«Ручеек»

Согласование
прилагательн
ых
с
существитель
ными
единственного
и
множественно

Объединение
серий
сюжетных
картинок для
рассказа.
«Что
сначала?»

«Срочная
почта»,
«Воздушные
шары»

го
числа
среднего рода
в
именительном
падеже

Звуки В—Ф.

Апрель
.
Первая
неделя

«Свинкикопилки»,
В гостях + В «Меткий
стрелок»,
театре
«Тачкины
задачки»,
«Срочная
почта»

Предлоги «К –
Объединение
Дидактичес ОТ».
серий
кая
игра Образование
сюжетных
«Экскурсия глаголов
с картинок для
по городу» помощью
рассказа
приставок

Мое
любимое
животное.

Апрель
.
Вторая
неделя

Помощь.
Сочувствие

Изменение
существитель
Звук С.
«Домашни ных мужского
и
женского
е
Бродилка
рода
«Ну,
заяц, животные единственного
».
убеги»,
числа
по
«Сумка
Дидактичес падежам.
Санты»
кая
игра
«Дискотека»,
«Кто
спрятался? «Удар-гол»
»

Пересказ
рассказа
с
опорой
на
одну
сюжетную
картинку.
«Что
сначала?»,
«Сочиняю
на ходу»

Рыбы.
Дидактичес
кая
игра
«Чей
хвост?»

Звук З.
Апрель
.
Третья
неделя

Бродилка
Включение в «Ну,
заяц,
«Чей
коллектив
убеги»,
хвост?»,
«Сумка
«По
Санты»
домам»,
«Морские
сердца»,
«Чистим
52

Образование
притяжательн
ых
прилагательн
ых с помощью
суффикса

Пересказ
рассказа
с
опорой
на
одну
сюжетную
картинку.

«-И-»
без
чередования
(рыбий,
лисий)

«Что
сначала?»,
«Сочиняю
на ходу»

море»

Апрель
.
Четвер
тая
неделя

Май.
Первая
неделя

Вместе
трудимся
отдыхаем

Пересказ
Предлоги «ЗА
рассказа
с
У каждого – ПЕРЕД».
Звуки С—З.
опорой
на
– свой дом.
Образование одну
Бродилка
Дидактичес относительны сюжетную
заяц,
и «Ну,
картинку.
кая
игра х
убеги»,
«Найди
прилагательн
«Сумка
«Что
дорогу
к ых
по
Санты»
сначала?»,
дому»
подражанию и
«Сочиняю
по образцу
на ходу»

Звук Ц.
День
День Победы Бродилка
«Ну,
заяц, Победы
убеги»

Предлог
«НАД»

Пересказ
рассказа
с
опорой
на
одну
сюжетную
картинку.
«Конструкто
р картинок»

Социальн
Май. ое
Вторая простран
неделя ство
и
время

Май.
Третья
неделя

Жизнь
человека.
«Мои
дедушки
бабушки»

Луговые и
Согласование
садовые
притяжательн
цветы.
Составление
Звук Ш.
ых
рассказа по
Дидактичес местоимений одной
Бродилка
кие игры («мой»,
сюжетной
«Сыщик
«Цветы для «моя», «мое») картинке.
по
и идет
бабушки», с
следу»,
«Чудеса на существитель «Конструкто
«Вернисаж»
полянке», ными.
р картинок»
«Букет для
«Дискотека»
мамы»

Люди
разные.
Конфликтны
е ситуации

Звук Ж.

Насекомые
.

Бродилка
«Сыщик
идет
по
следу»,
«Вернисаж»

Дидактичес
кая
игра Предлоги
«Кого
я «НА – НАД»
нашел на
лугу».
«Чудеса на

Составление
рассказа по
одной
сюжетной
картинке.
«Конструкто
р картинок»

полянке»

Май.
Четвер
тая
неделя

Согласование
числительных
Звуки Ш—Ж. Лето.
с
существитель
Бродилка
Игра «Как ными
«Какой
я? «Сыщик
мы
женского
и
Мой выбор» идет
по отдыхаем мужского
следу»,
на
рода
(два,
«Вернисаж» природе» пять).
«На рынке»

Составление
рассказа из
личного
опыта.
«Конструкто
р картинок»

Комплексно – тематическое планирование. Третий год обучения (старшая группа)

Месяц
/
Блок/модули
неделя

Социальные
ориентировки

Согласование вербального
и
невербального
интеллекта

Лексическ
Фонетикоая сторона
фонематичес
речи
и
кая сторона
дидактиче
речи
ские игры

Грамматичес
кий строй и
операции
социального
интеллекта

Строение
артикуляцио
нного
аппарата.
Сентяб
рь.
Третья
неделя

Гласные
и
согласные
звуки.
Звук А и
«Я и моя Эмоциональн знакомство с
семья»
ое состояние буквой А

Сентяб
рь.
Четвер
тая
неделя

Звук О и
знакомство с
буквой О.
Звуки А—О

Образование
собственных и
«Моя семья нарицательны
х
имен
собирает
существитель
урожай
ных
с
овощей»
помощью
уменьшительн
оласкательных
суффиксов.
«Моя семья
собирает
Дифференциа
урожай
ция
и
фруктов». использование

Связная
речь
и
социальные
ситуации

Знакомство
со словамипредметами.
Эмоции:
радость,
грусть,
удовольствие

Словапредметы:
живое
и
неживое.

в
речи
Дидактичес предлогов
Эмоции:
кая
игра «В», «ИЗ»
удивление,
«Садстыд, обида
огород»

Октябр
ь.
Первая «Я и мои Поза
неделя друзья» персонажа

Изменение
глаголов
прошедшего
времени
Прогулка в единственного Словачисла
по действия.
осеннем
родам.
Звук У и лесу.
знакомство с
«Девочка
буквой У.
радуется. Как
Дидактичес Подбор
кие игры: предметов к она стоит?»
Звуки
А— «С
чьей словамдействиям.
О—У
ветки
«Мальчик
детка»,
грустит. Как
«Повар»
Согласование он стоит?»
существитель
ных
с
прилагательн
ыми

Октябр

Звук

и Экскурсия Образование
55

Составление

ь.
Вторая
неделя

знакомство с в
буквой Ы.
заповедник
.
Звук И и Знакомство
знакомство с с дикими
животными
буквой И
и
их
детенышам
и.

притяжательн предложений
ых
.
прилагательн
ых.
«Мальчик
обижается».
Употребление
имен
«Девочка
существитель удивляется»
ных
в
единственном
Дидактичес числе,
кая
игра: предложном
«Чей
падеже
с
детеныш?» предлогом
«О»

Октябр
ь.
Третья
неделя

Образование
существитель
ных
с
помощью
уменьшительн
Поездка на
оферму.
ласкательных
Знакомство
суффиксов.
Составление
с
Взаимодейст
предложений
Звуки Ы—И. домашним
вие
Образование с
прямым
и
персонажа с
существитель дополнением
Звук Э и животными
объектами,
ных в форме типа:
знакомство с и птицами.
включенным
единственного «Мальчик
буквой Э
и в ситуацию
числа,
везет
Дидактичес
творительного машинку»
кая
игра:
падежа.
«Чей
детеныш?»
Образование
притяжательн
ых
прилагательн
ых

Октябр
ь.
Четвер
тая
неделя

Перелетны
Взаимодейст Звук М и е,
знакомство с зимующие,
вие
кочующие
персонажа с буквой М.
птицы.
другими
субъектами, Мягкие
и
участвующи твердые
Дидактичес
ми
в согласные
кая
игра:
ситуации
звуки
«Кто
лишний?»

Ноябрь «Моя
.
семья

Процесс
и речевого

СловоОбразование признак.
форм
родительного «Радостный»,
падежа.
«грустный»,
«удивленный
Образование »,
глаголов
от «обиженный»
звукоподража ,
ний
«довольный»
и т. д.

Звук Н и Осень.
Образование Составление
знакомство с Прогулка в существитель предложений
56

Первая мои
неделя друзья»

высказывани буквой Н.
осеннем
я персонажа
парке.
Звуки Н—Нь.
Дидактичес
кая
игра:
«Подбери
слова»

ных
родительного
падежа,
единственного
числа
без
предлога.

типа:
«Удивленная
девочка
держит
игрушку»

Образование
родственных
слов
Согласование
имен
существитель
ных
с
прилагательн
ыми.

Ноябрь
.
Вторая
неделя

Русские
народные
Звук Т и
сказки.
знакомство с
буквой Т.
Дидактичес
кая
игра:
Звуки М—Н.
«В гостях у
сказки»

Употребление
имен
существитель
ных
единственного
и
множественно
го числа в
родительном
падеже.

Составление
предложений
типа:
«Радостная
девочка
держит
букет»

Подбор
родственных
слов
Образование
сложных слов.

Ноябрь
.
Третья
неделя

Ноябрь
.
Четвер

Усвоение
Звук Д и
категории
Дом и его
знакомство с
«творительны
части.
буквой Д.
й падеж с Составление
Последовате
предлогами
распростране
Дидактичес
льное
“С”, “СО”».
нных
Звонкие
и
кая
игра:
предъявлени глухие
предложений
«Строим
е всех видов согласные
Образование
дом»
визуальных звуки
имен
опор
прилагательн
ых
от
существитель
ных
Квартира и Образование Составление
Звук П и
ее части.
сложных слов. распростране
знакомство с
нных
57

тая
неделя

буквой П.
Звуки Т—Д

Дидактичес
кая
игра:
«Моя
комната»

Образование предложений
имен
существитель
ных
с
помощью
уменьшительн
оласкательных
суффиксов.
Образование
существитель
ных,
прилагательн
ых
множественно
го числа в
именительном
и родительном
падежах

Декабр
ь.
Первая
неделя

Магазин

Образование
родительного
падежа
существитель
ного
в
единственном
числе
(без
предлога).

Разыгрывани
е диалога по
серии
сюжетных
картинок «В
магазине»

Образование
родственных
слов
Образование
существитель
ных
в
именительном
и дательном
падежах.

Социальн
ые
ситуации.
«Моя
дорога в
жизни»
Декабр
ь.
Вторая
неделя

Выбор
одежды,
обуви,
Звук Б и головных
знакомство с уборов.
буквой Б.
Дидактичес
Звуки П—Б кая
игра:
«У каждой
вещи
—
свое место»

Приехал
доктор

Разыгрывани
Звук Ф и Части тела. Подбор
е диалога по
знакомство с
существитель серии
буквой Ф.
Дидактичес ных
к сюжетных
кая
игра действиям.
картинок
Звуки П—Б «Доктор»
«Приехал
Образование доктор»
существитель
ных
с
помощью
увеличительн
ых
и
ласкательных
58

суффиксов
Подбор
прилагательн
ых
к
существитель
ным.
Декабр
ь.
Третья
неделя

В автобусе

Зима.
Зимние
Звук В и
забавы.
знакомство с
буквой В.
Дидактичес
кая
игра
Звуки Ф—В
«Какой?
Какая?»

Образование
родственных
слов.
Предлог
«ПОД».

Пересказ
рассказа
с
опорой
на
серию
сюжетных
картинок «В
автобусе»

Образование
родительного
падежа имен
существитель
ных
Образование
существитель
ных
с
помощью
уменьшительн
оласкательных
суффиксов.

Декабр
ь.
Четвер
тая
неделя

Пересказ
Звук К и
рассказа
с
Согласование
знакомство с
опорой
на
Дидактичес имен
На прогулке буквой К.
серию
кая
игра прилагательн
сюжетных
«Украшаем ых с именами
картинок «На
Звуки Ф—В
существитель
елку»
прогулке»
ными.
Новый год.

Составление
предложных
конструкций с
предлогами
«НАД»
и
«ПОД»

Январь
.
Вторая
-третья
недели

Характер
ы,
День
професси
рождения
и
и
судьбы

Звук Г и
знакомство с Семья.
буквой Г.
Дидактичес
Звуки К—Г. кая
игра
«Моя
Звук Х и семья»
знакомство с
59

Образование
существитель
ных
с
помощью
уменьшительн
оласкательных
суффиксов.

Пересказ
рассказа
с
опорой
на
серию
сюжетных
картинок
«День
рождения»

буквой Х.
Звуки К—Х

Образование
притяжательн
ых
прилагательн
ых.
Образование
существитель
ных
множественно
го числа в
родительном
падеже.
Предлог «ЗА»

Январь
.
Четвер
тая
неделя

Подбор
действий
к
существитель Составление
Звук С и Профессии.
ному.
рассказа по
знакомство с
серии
буквой С.
В
Дидактичес
Образование сюжетных
поликлинике
кая
игра
картинок «В
формы
Звуки
К— «Кто чем
существитель поликлинике
Г—Х
работает?»
ных
в»
творительном
падеже

Феврал
ь.
Первая
неделя

В гостях

Образование
существитель
ных
с
помощью
уменьшительн
оласкательных
Мебель.
суффиксов.
Составление
Звук З и
рассказа по
знакомство с
Дидактичес Образование серии
буквой З.
кая
игра имен
сюжетных
«Три
прилагательн картинок «В
Звуки С—З
медведя» ых
от гостях»
существитель
ных.
Согласование
существитель
ных
с
числительным
и

В театре

Звук Ц и Авторские
знакомство с сказки.
буквой Ц.
Дидактичес

Феврал
ь.
Вторая
неделя

Образование
относительны
х
прилагательн

Составление
рассказа по
серии
сюжетных

Звуки С—Ц

кая
игра ых
«Угадай
сказку»

картинок «В
театре»

Образование
имен
существитель
ных
с
помощью
суффиксов.
Феврал
ь.
Третья
неделя

В музее

Защитники
Подбор
Звук Ш и Отечества.
антонимов.
знакомство с
буквой Ш.
Дидактичес
Согласование
кая
игра
существитель
Звуки С—Ц «Професси
ных
с
и военных»
числительным
и.

Составление
рассказа по
серии
сюжетных
картинок «В
музее»

Употребление
глаголов
с
разными
приставками
Образование
существитель
ных
с
помощью
уменьшительн
оласкательных
суффиксов.

Феврал
ь.
Четвер
тая
неделя

Поездка
дачу

Согласование
Предметы существитель
Составление
быта.
ных
с
Звук Ж и
рассказа по
прилагательн
знакомство с
серии
на
Дидактичес ыми.
буквой Ж.
сюжетных
кая
игра
картинок
«Большое Образование
Звуки Ш—Ж
«Поездка на
—
существитель
дачу»
маленькое» ных
и
прилагательн
ых
множественно
го числа в
именительном
и родительном
падежах.
Образование
существитель
61

ных
в
творительном
падеже

Март.
Первая
неделя

Мамины
помощники

Образование
существитель
ных
с
помощью
уменьшительн
оРанняя
ласкательных Составление
весна.
Звук И и
суффиксов.
Женский
рассказа по
знакомство с
день.
серии
буквой И.
Подбор
сюжетных
Дидактичес антонимов.
картинок
Слоговой
кая
игра
«Мамины
состав слова
«Скажи
Изменение
помощники»
наоборот» глаголов
по
временам.
Дифференциа
ция предлогов
«К», «ОТ»
Подбор
предметов к
определениям.
Подбор
антонимов.

Посуда.
Продукты
Звук Й и
питания.
знакомство с
Март. Интеграц Магазин
+
буквой Й.
Вторая ия
Мамины
Дидактичес
неделя социальн помощники
кие игры
Слоговой
«Части
и
ых
состав слова
целое»,
сюжетов.
«Магазин»
Мир
людей и
мир
природы

Март.
Третья
неделя

Знакомство с Городская
В автобусе + буквой Я.
улица.
В
Правила
поликлинике Слоговой
дорожного
состав слова движения.
62

Образование
относительны
х
прилагательн
ых,
существитель
ных
с
помощью
суффиксов.

Объединение
серий
сюжетных
картинок для
рассказа

Согласование
числительных
с
существитель
ными
Согласование
числительных
с
существитель
ными.

Объединение
серий
сюжетных
картинок для
рассказа

Транспорт. Образование
сложных слов.
Дидактичес
кая
игра Образование
«Транспорт приставочных
»
глаголов.
Предлоги
«ИЗ-ЗА»,
«ПО»

Март.
Четвер
тая
неделя

Образование
притяжательн
ых
Мой город.
прилагательн Объединение
Знакомство с
ых.
буквой Е.
серий
На прогулке
Дидактичес
сюжетных
+ Магазин
кая
игра
Образование картинок для
Слоговой
«Прогулка
родственных рассказа
состав слова
по Москве»
слов.
Предлог «ДО»

Апрель
.
Первая
неделя

Апрель
.
Вторая
неделя

Образование
относительны
Комнатные х
Знакомство с растения. прилагательн Объединение
буквой Ё.
ых.
серий
В гостях + В
сюжетных
Дидактичес
театре
Слоговой
кая
игра Согласование картинок для
состав слова «Угадай по существитель рассказа
описанию» ных
с
числительным
и

Помощь.
Сочувствие

Образование
имен
существитель
ных
в
родительном
Животные
падеже
и
птицы
Пересказ
множественно
Знакомство с
Севера.
рассказа
с
го числа.
буквой Ю.
опорой
на
одну
Дидактичес
Образование
Слоговой
сюжетную
кая
игра
притяжательн
состав слова
картинку
«Семья
ых
животных»
прилагательн
ых.
Образование
сложных слов

Апрель

Включение в Звук

и Животные Образование
63

Пересказ

.
Третья
неделя

коллектив

знакомство с жарких
буквой Ч.
стран.

имен
существитель
ных
с
Звуки Ч—Ть Дидактичес помощью
кая
игра увеличительно
го суффикса
«Семья
животных» «-ИЩ-».

рассказа
с
опорой
на
одну
сюжетную
картинку

Согласование
притяжательн
ых
прилагательн
ых
с
существитель
ными.
Образование
сложных слов
Образование
сложных слов.

Апрель
.
Четвер
тая
неделя

Вместе
трудимся
отдыхаем

Согласование
существитель
ных
и
прилагательн
Весна. Лес. ых
с Пересказ
Звук Щ и
числительным рассказа
с
знакомство с
опорой
на
Дидактичес и.
и буквой Щ.
одну
кая
игра
сюжетную
«Времена Подбор
Звуки Ч—Щ
года»
однокоренных картинку
слов.
Образование
сравнительной
степени
прилагательн
ых

День
Звук Л и Победы.
знакомство с
Май. Социальн
Первая ое
День Победы буквой Л.
Дидактичес
неделя простран
кая
игра
ство
и
Звуки Л—Й «Професси
время
и военных»

Май.

Жизнь

Звук

Образование
относительны
х
Составление
прилагательн
рассказа
с
ых.
опорой
на
одну
Согласование
сюжетную
числительных
картинку
с
существитель
ными

и Сад, поле, Образование
64

Составление

Вторая
неделя

человека.
«Мои
дедушки
бабушки»

знакомство с луг. Цветы
буквой Р.
садовые и
и
полевые.
Звуки Л—Р
Дидактичес
кая
игра
«Цветы»

существитель
ных
с
помощью
увеличительно
го суффикса
«-ИЩ-».

рассказа по
одной
сюжетной
картинке

Образование
сложных слов.
Подбор
однокоренных
слов.
Образование
приставочных
глаголов

Май.
Третья
неделя

Образование
Насекомые. притяжательн
Знакомство с
Составление
ых
Люди
буквой Ь.
рассказа по
разные.
Дидактичес прилагательн
одной
Конфликтны
кая
игра ых.
сюжетной
Слоговой
е ситуации
«Угадай по
картинке
состав слова
описанию» Предлоги «К»,
«ОТ»

Май.
Четвер
тая
неделя

Согласование
числительных
Знакомство с Лето.
и
буквой Ъ.
прилагательн
с
«Какой
я?
Дидактичес ых
Мой выбор» Повторение кая
игра существитель
пройденного «Времена ными.
материала
года»
Предлог
«ПОСЛЕ»

Составление
рассказа из
личного
опыта

Комплексно – тематическое планирование. Четвертый год обучения (подготовительная
группа)

Социальные ориентировки
Месяц
/
Блок/модули
недел
я

Фонетикофонематиче
ская
сторона
речи

Согласование
вербального
невербального
интеллекта

Грамматиче
Лексическая
ский строй и
сторона речи и
операции
дидактические
социального
игры
интеллекта

Образование
существитель
ных в форме
родительного
Строение
падежа,
артикуляцио
единственног
нного
о числа с
аппарата.
предлогом
«ДЛЯ»
и
Гласные и
относительны
Сентя
согласные
брь.
Семья в саду и х
звуки.
прилагательн
Третья
огороде
ых.
Закрепление
неделя
понятий
Игры
Эмоциональ «звук»
и
«Я и моя
«Паровозик»
ное
«буква».
семья»
(едем в гости
состояние
к
бабушке
Звук и буква
семьей),
А
«Помогаем
бабушке
сварить
варенье!»

Сентя
брь.
Четвер
тая
неделя

Закрепление
понятий
«гласные» и Семейная
«согласные» прогулка
звуки.
осеннем лесу
Закрепление
понятий
66

Образование
существитель
ных в форме
в множественн
ого
числа
именительног
о,
родительного

Связная
речь
и
социальные
ситуации

Работа над
синтаксичес
кой
единицей
связной
речи
–
предложени
ем.
Словапредметы:
«радость»,
«грусть»,
«удовольств
ие», «обида»

Работа над
синтаксичес
кой
единицей
связной
речи
–
предложени

«звук»
«буква».

падежей
и
относительны
х
прилагательн
ых.

Словапредметы:
«радость»,
«грусть»,
Игры «Кто за «удовольств
кем?»,
ие»,
«Собираем
«обида»,
осенний
«стыд»,
букет!», «С «удивление»
чьей
ветки , «злость»,
детка?»
«испуг».

Звук и буква
У.

Октяб
рь.
Перва
я
неделя

«Я и мои Поза
друзья» персонажа

Дифференци
ация
понятий
«предложен
Образование ие»
–
родственных «слово».
Гласные
Экскурсия
с слов от слова
звуки.
Словадрузьями
на «хлеб».
действия.
Дифференц хлебозавод.
Относительн
иация
Составление
Игра
«Откуда ые
звуков А—
рассказа по
хлеб пришел?» прилагательн
У.
действиям
ые.
персонажа
Синонимы
«Испечем
каравай!»
Игра-выбор
«Каравай»
Гласные
звуки.

Октяб
рь.
Втора
я
неделя

ем.

1. Звук О и
буква О.
Игры
по
развитию
произвольно
го внимания
и
памяти
«Будь
внимателен!

Усвоение
предложноОдежда, обувь и падежной
головные
конструкции
уборы.
с предлогом
Игра
«Мама «С».
примеряет
Практическое
платья
в употребление
магазине»
глаголов

«одеть»,
«раздеть»,

Дифференци
ация
понятий
«предложен
ие»
–
«слово».
Словапризнаки.
Составление
сравнительн
ых рассказов

», «Пальто».

«надеть»

2.
Дифференц
иация А—
У—О.

Гласные
звуки.
Октяб
рь.
Третья
неделя

Октяб
рь.
Четвер
тая
неделя

Взаимодейс
твие
персонажа с
объектами,
включенны
ми
в
ситуацию

Взаимодейс
твие
персонажа с
другими
субъектами,
участвующи
ми
в
ситуации

Звук и буква
Перелетные,
И.
зимующие
Звук и буква кочующие
Ы.
птицы
Дифференц
иация И—
Ы.

Гласные
звуки.

детей «Кто в
чем пришел
в
детский
сад»
с
опорой
на
схему
для
описания
предметов
одежды
и
без нее (в
зависимости
от степени
сложности)
(внимание к
сверстникам
)

Родительный
падеж
существитель
ного
во
множественн Составление
ом числе.
трехчетырехслов
Согласование
ных
и числительны
предложени
х
с
й
(прямое
существитель
дополнение
ными.
с
Образование признаком)

Русские
народные
сказки. Встреча
и героев
из
разных сказок.

притяжательн
ых
прилагательн
ых.
Предлоги
«ЗА»,
«ПЕРЕД».

Составление
рассказа
Форма
(сказки)
с
существитель элементами
Игры
по Игра «Рассмеши ного
в творчества
развитию
единственном
Царевнупроизвольно Несмеяну!»
числе,
го внимания
творительном
1. Звук
буква Э.

и
памяти
«Будь
внимателен!
»

падеже

2.
Закрепление
материала
по
теме
«Гласные
звуки»

Согласные
звуки.

Ноябр
ь.
Перва
я
неделя

Усвоение
понятий
«твердые» и
«мягкие»
звуки.
Звуки П, Пь
и буква П.
Игра
«Найди звук
Процесс
«Моя
в
имени
речевого
семья и
высказыван товарища!»
мои
ия
друзья»
персонажа
Согласные
звуки.

Ноябр
ь.
Втора
я
неделя

Формировани
е
общей
позиции по
отношению к Составление
предложени
внешнему
й
разных
миру.
Домашние
видов.
животные и их Образование
притяжательн Составление
детеныши.
рассказа по
ых
Игра «Курица и прилагательн цепочке
с
коршун»
элементами
ых.
творчества
Образование на заданную
падежных
тему.
форм
имен
существитель
ных.

Дикие
Усвоение
животные и их
Притяжатель
понятий
детеныши.
ные
«глухие» и
Игра
«Назови прилагательн
«звонкие»
членов
семьи ые.
звуки.
животных!»
Приставочны
Звуки
и (медведь,
е глаголы.
буквы П—Б. медведица,
медвежонок).
Выделение
согласных
звуков
в
69

Составление
предложени
й
разных
видов.
Составление
рассказа по
цепочке
с
элементами
творчества
на заданную
тему
(с
опорой
на
схему).

слове.
Начала
звукового
анализа
(слоги).
1.
Согласные
звуки.
Звуки М, Мь
и буква М.

Ноябр
ь.
Третья
неделя

Последовате
льное
предъявлени
е всех видов
визуальных
опор

Образование
существитель
ных
с
2.
помощью
Выделение Животные
увеличительн
согласных жарких стран.
ого суффикса
звуков
в
Игра
«Змея -ИЩ-.
слове.
ловит
свой
Образование
Звуковой
хвост»
притяжательн
анализ
ых
простых
прилагательн
слов.
ых
Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.

Ноябр
ь.
Четвер
тая
неделя

Звуки Н, Нь
и буква Н.
2.
Выделение Дом и его части
согласных
звуков
в
слове.
Звуковой
анализ
простых
слов.
70

Предложнопадежные
конструкции
с предлогами
«С», «СО».
Форма
существитель
ных
во
множественн
ом
числе,
родительном
падеже
(с
нулевой
флексией)

Составление
предложени
й
разных
видов.
Составление
рассказа по
цепочке
с
элементами
творчества
на заданную
тему

Составление
предложени
й
разных
видов.
Составление
из
них
рассказа по
цепочке
с
элементами
творчества
на заданную
тему

Составление
схем
звукового
состава.
Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.
Звуки Ф, Фь
и буква Ф.
Интонация.
Декаб
рь.
Перва
я
неделя

Магазин

Социаль
ные
ситуации
. «Моя
дорога в
жизни.»

Образование
сложных
2.
Пересказ с
Квартира
и
ее
слов.
Выделение
опорой
на
части.
согласных
Дифференциа серию
звуков
в
сюжетных
Игра
ция
слове.
картинок «В
«Поводырь»
предлогов
«НАД»
и магазине»
Звуковой
«ПОД»
анализ
простых
слов.
Составление
схем
звукового
состава.
Мебель,
Образование
предметы быта. существитель
и
Игра
«Доктор ных
прилагательн
Звуки В, Вь приехал»,
ых
во
выполнение
и буква В.
поручений
в множественн
2.
парах: «Найди и ом числе, в
именительно
Выделение принеси
и
согласных спрятанную/зага м
родительном
звуков
в данную
падежах.
слове.
игрушку!»
1.
Согласные
звуки.

Декаб
рь.
Втора
я
неделя

Приехал
доктор

Пересказ с
опорой
на
серию
сюжетных
картинок
«На приеме
у врача»

Звуковой
анализ
простых
слов.

Предлог «ИЗПОД»

Составление
схем
звукового
состава.
Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.
Звуки К, Кь
и буква К.
2.
Выделение
согласных и
гласных
звуков
в
слове.
Декаб
рь.
Третья
неделя

В автобусе

Звуковой
анализ слов.
Характерист
ика
звука
(учимся
рассказыват
ь о звуках).
Составление
схем
звукового
состава.
Понятие
«слог».

Образование
существитель
ных
в
родительном
падеже,
Посуда.
единственном
числе
с
Игра
«Доктор предлогом
приехал»
«БЕЗ».
(разыгрывание
ситуации).
Глаголы
совершенног
Выполнение
о
и
поручений
в несовершенн
парах: «Найди и ого вида.
принеси
спрятанную/зага Согласование
данную
числительны
игрушку!»
х
«ДВА»,
«ПЯТЬ»
с
существитель
ным
в
именительно
м падеже

Игра
«Найди звук
72

Составление
рассказа по
серии
сюжетных
картинок «В
автобусе»

в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.
Звуки Г, Гь
и буква Г.

Декаб
рь.
Четвер
тая
неделя

2.
Выделение
согласных и
гласных
звуков
в
слове.

Зима.

Игры
на
формирование
элементарных
представлений о
целостности
природы
и
На прогулке Звуковой
анализ слов. взаимозависимо
сти
ее
Составление компонентов,
схем
взаимосвязях
звукового
живых
состава.
организмов со
средой обитания
Понятие
«слог».

Образование
глаголов
движения с Составление
помощью
рассказа по
приставок.
серии
сюжетных
Подбор
однокоренны картинок
х
слов
к «На
прогулке»
словам
«зима»,
«снег»

Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.
Январ
ь.
Втора
ятретья
неделя

Характер
ы,
День
професс
рождения
ии
и
судьбы

Звуки Х, Хь Новый
год.
и буква Х. Зимние забавы.

Употреблени
е глаголов в
форме
будущего
простого
и
сложного
времени
с
частицей -СЯ
и без нее.

Интонации Подготовка
к
–
эмоции: празднику
играем
со новогодней елки
слогами
–
Согласование
частицами
прилагательн
ОХ,
УХ,
ых
с
ХА.
существитель
73

Составление
рассказа по
серии
сюжетных
картинок
«День
рождения»

ными
в
различных
падежах

2.
Выделение
согласных и
гласных
звуков
в
слове.
Звуковой
анализ слов
типа:
«квас»,
«звук»,
«буква».
Составление
схем
звукового
состава.
Понятие
«слог»,
«ударение»
1.
Согласные
звуки.
Звуки Т, Ть
и буква Т.

Январ
ь.
Четвер
тая
неделя

2.
Выделение
согласных и
В
гласных
поликлиник звуков
в
е
слове.
Звуковой
анализ слов.
Составление
схем
звукового
состава.

Согласование
притяжательн
ых
прилагательн
Животные
и
ых
с Составление
птицы Севера.
существитель рассказа по
серии
Игра «Похоже – ными.
сюжетных
непохоже»
Форма
картинок «В
(изобрази
существитель поликлиник
животное
ных
в е»
Севера)
родительном
падеже,
единственном
числе

Понятие
«слог»,
74

«ударение».
Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.
Звуки Д, Дь
и буква Д.

Февра
ль.
Перва
я
неделя

2.
Выделение
согласных и
гласных
звуков
в Продукты
питания.
слове.
В гостях

Употреблени Составление
е
предлога рассказа по
Выполнение
Звуковой
серии
«ДЛЯ».
в
анализ слов. поручения
сюжетных
парах: «Узнай у Родственные картинок «В
Составление повара, что на слова
гостях»
схем
обед»
звукового
состава.
Понятие
«слог»,
«ударение».
Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»

Февра
ль.
Втора
я
неделя

Согласование
числительны
Составление
х
с
рассказа по
существитель
Театр
теней
серии
Звуки С, СЬ
ными.
«Вальс цветов».
сюжетных
и буква С.
картинок «В
Игра
в Форма
2.
театре»
ассоциации («На существитель
Выделение
в
какой цветок я ных
согласных и
единственном
1.
Согласные
звуки.

В театре

Комнатные
растения.

гласных
звуков
слове.

похож»)
в

числе,
родительном
падеже

Звуковой
анализ слов
типа:
«стол»,
«стул»,
«слон».
Составление
схем
звукового
состава.
Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.
Звуки З, ЗЬ
и буква З.

Февра
ль.
Третья
неделя

В музее

2.
Выделение
согласных и
гласных
Авторские
звуков
в
сказки.
слове.
Инсценировка
Звуковой
сказки
анализ слов.
Составление
схем
звукового
состава.
Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
76

Образование
наречий
от
прилагательн
ых.
Предлог
«ЧЕРЕЗ»

Составление
рассказа по
серии
сюжетных
картинок «В
музее»

1.
Согласные
звуки.
Звуки З, ЗЬ
и буква З.

Февра
ль.
Четвер
тая
неделя

2.
Образование
Выделение
существитель
согласных и
Спорт
и ных
гласных
спортивные
мужского и
звуков
в
развлечения.
женского
Поездка на слове.
рода.
дачу
«Лыжная
Звуковой
прогулка
на Образование
анализ слов.
дачу»
сравнительно
й
степени
Составление
наречий
схем
звукового
состава.

Составление
рассказа по
серии
сюжетных
картинок
«На даче»

Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.

Март.
Перва
я
неделя

Звук Ш и
буква
Ш.
Дифференц
иация
Ранняя
весна.
звуков С—
Женский день.
Мамины
Ш.
помощники
Игра «Мамины
2.
помощники»
Выделение
согласных и
гласных
звуков
в
слове.
Звуковой
анализ слов.
77

Образование
сравнительно Составление
й
степени рассказа из
наречий.
личного
Приставочны опыта
е глаголы

Составление
схем
звукового
состава.
Слог ШИ.
Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.
Звук Ж
буква Ж.

Дифференц
иация
звуков З—
Ж.
2.
Интегра
Выделение
согласных и
Март. ция
Магазин
+
гласных
Втора социальн
Мамины
ых
звуков
в
я
помощники
слове.
неделя сюжетов.
Мир
Звуковой
людей и
анализ слов.
мир
природы
Составление

Семья.

Комбиниров
анные
сюжеты.

«Эмоциональны Подбор
е
эскизы» родственных Составление
(проигрывание слов
рассказа из
ситуаций)
личного
опыта

схем
звукового
состава.
Слог ЖИ.
Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
Март.
Третья

автобусе

1.
Согласные

Части тела.
78

Дифференциа Составление
ция
рассказа по

неделя

Разыгрывание
предлогов
социальной
«К», «ОТ».
В
Звуки Л, ЛЬ ситуации «Едем
поликлиник и буква Л. в поликлинику
е
на автобусе»
2.
+

звуки.

сюжетной
картинке

Выделение
согласных и
гласных
звуков
в
слове.
Звуковой
анализ слов.
Составление
схем
звукового
состава.
Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.

Март.
Четвер
тая
неделя

Звуки Р, РЬ
и буква Р.
Дифференц
иация
звуков Л— Профессии.
Р.
Выполнение
На прогулке
поручения
в
+ Магазин 2.
Выделение парах:
игра
согласных и «Магазин»
гласных
звуков
в
слове.
Чтение,
печатание
слогов
и
слов.
79

Образование
множественн
ого
числа
существитель
ных

Составление
рассказа по
сюжетной
картинке

Игра
«Найди звук
в
имени
товарища!»
1.
Согласные
звуки.

Апрел
ь.
Перва
я
неделя

Звук Ц и
буква
Ц.
Дифференц
иация
звуков С— Городская
улица.
Ц.
В гостях + В
Транспорт.
2.
театре
Правила
Выделение дорожного
согласных и движения
гласных
звуков
в
слове.

Приставочны Составление
е глаголы.
рассказа по
Предлог «ИЗ- сюжетной
картинке
ЗА»

Чтение,
печатание
слогов
и
слов
1.
Согласные
звуки.
Звук Ч
буква Ч.

Апрел
ь.
Втора
я
неделя

Образование
причастий.

Москва
– Образование
Дифференц столица нашей прилагательн
иация
ых
от
Помощь.
Родины.
словосочетан
Сочувствие звуков Ч –
ТЬ.
Разыгрывание
ий («площадь
ситуации
рядом
с
Слоги ЧА,
вокзалом» –
ЧУ.
«привокзальн
ая площадь»)
2.
Выделение
согласных и
гласных
80

Пересказ
рассказа
с
опорой
на
одну
сюжетную
картинку

звуков
слове.

Чтение,
печатание
слогов
и
слов
1.
Согласные
звуки.
Звук Щ
буква Щ.

Апрел
ь.
Третья
неделя

Слоги ЩА,
ЩУ.
Космос.
Планета Земля.
Включение 2.
в коллектив Выделение Игра «Мы —
согласных и космонавты»
гласных
звуков
в
слове.

Образование Пересказ
рассказа
с
сложных
опорой
на
слов.
одну
Приставочны сюжетную
е глаголы
картинку

Чтение,
печатание
слогов
и
слов
1. Буквы Й,
Я.

Апрел
ь.
Четвер
тая
неделя

2. Чтение,
печатание
слогов
и Весна.
Вместе
слов,
трудимся и
Игра «Весенний
звуковой
отдыхаем
анализ слов субботник»
«яма»,
«пояс».
Разгадывани
е ребусов

Май. Социаль День
Победы
Перва ное

Образование
сложных
слов.
Составление
Согласование рассказа по
прилагательн одной
ых
с сюжетной
существитель картинке
ными в роде,
числе, падеже

1. Буква Ю. День Победы. Согласование Составление
Города-герои
прилагательн рассказа по
2. Чтение,
81

я
простран
неделя ство
и
время

печатание
слогов
и
слов,
звуковой
анализ слов
«юбка»,
«знают»,
«Юля»
1. Буква Е.

Май.
Втора
я
неделя

2. Чтение,
Жизнь
печатание
человека.
слогов
и
«Мои
слов,
дедушки и звуковой
бабушки»
анализ слов
«енот»,
«ель»
1. Буква Ё.

Май.
Третья
неделя

Май.
Четвер
тая
неделя

2. Чтение,
печатание
Люди
слогов
и
разные.
Конфликтн слов,
ые ситуации звуковой
анализ слов
«еж»,
«елка»

ых,
одной
числительны сюжетной
х,
картинке
существитель
ных в роде,
числе, падеже

Согласование
Лес. Поле. Луг. прилагательн
Охрана
ых,
Составление
природы.
числительны рассказа из
личного
Игра «Что такое х,
хорошо,
что существитель опыта
ных в роде,
такое плохо»
числе, падеже

Согласование
прилагательн
ых,
числительны
Обыгрывание
х,
ситуаций:
«Братья
наши существитель
ных в роде,
меньшие»
числе, падеже
Насекомые.
Лето.

1.
Закрепление
мягкости
согласных
перед
Праздник
гласными И, «Здравствуй
«Какой я? Е, Ё, Ю, Я. школа».
Мой выбор»
Мягкий
Игра
«Я
знак.
ученик»
2. Итоговое
занятие по
формирован
ию навыков
82

Составление
рассказа из
личного
опыта

Выбор
социального
пути.
Образование
однокоренны
х
слов
– («школа»,
«лето»)

Составление
рассказа из
личного
опыта.
Самостоятел
ьный выбор
одной
картинки из
предложенн
ых

чтения
письма

педагогом