Содержание
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка......................................................................................................................... 3
1.1.Цель Программы ............................................................................................................................. 3
1.2.Задачи Программы ........................................................................................................................... 4
1.3.Принципы формирования Программы........................................................................................... 4

2. Планируемые результаты освоения ФОП ДО .................................................................................. 5
2.1 Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам)
2.2. Планируемые результаты в дошкольном возрасте
2.3. На этапе завершения освоения ФОП ДО (к концу дошкольного возраста) ................................. 5
3. Характеристики особенностей музыкального развития детей......................................................... .6
3.1 Характеристики особенностей музыкального развития детей раннего возраста ......................... .6
3.2. Характеристики особенностей музыкального развития детей младшего возраста……………...7
3.3.Характиерстики особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста…………..7
4. Подходы к педагогической диагностике планируемых результатов ............................................... 8
4.1. Целевые ориентиры художественно-эстетического развития детей ............................................ 9
4.2. Оценка уровней эффективности педагогических воздействий.................................................... 10
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» ............................................ 11
2.1.1. От 2 лет до 3 лет ...................................................................................................................... 11
2.1.2. От 3 лет до 4 лет ...................................................................................................................... 12
2.1.3. От 6 лет до 7 лет ...................................................................................................................... 13
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Федеральной
программы ........................................................................................................................................... 15
2.3.Особенности используемых в работе парциальных программ..................................................... 16
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик……………18
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы .......................................................... 31
2.6. Здоровьесберегающие технологии, применяемые музыкальным руководителем……………...29
2.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий .............................................. 30
2.7. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников ДО .. …30
2.8.Особенности взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим
коллективом ДО.................................................................................................................................... 32
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы ............................... 35
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в музыкальном зале ДО в
контексте ФГОС .................................................................................................................................. 36
3.3. Материально-техническое обеспечение Федеральной программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания ................................................. 41
3.4. Требования и показатели организации образовательного процесса ........................................... 44
3.5. Федеральный календарный план воспитательной работы........................................................... 44
Приложение 1…………………………………………………………………………………………….47
Приложение 2…………………………………………………………………………………………….49
Приложение 3…………………………………………………………………………………………….52
2

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка
Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» для детей
дошкольного возраста (2-7 лет) построена на основе образовательной программы МБДОУ
№121 Чкаловского района г. Екатеринбурга, в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО,
а также положением о рабочей программе педагога МБДОУ № 121.
При разработке программы учитывались следующие нормативно-правовые
документы:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральный закон от 24 сентября 2022 г.№ 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании вРоссийской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательныхтребованиях в Российской Федерации»
 Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013№ 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст.28;
 Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
14ноября 2013 г. регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г.
№ 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13
февраля 2019 г.,регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования,
 Конвенцией о правах ребенка ООН;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
"Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022
"Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья" (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
 СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1.1. Цель Программы
Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе
Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период
до 2024 года:
«Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально- культурных традиций».

3

1.2. Задачи Программы

Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач:
 обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальныхвозможностей;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
 обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1.3. Принципы формирования Программы:
РП построена на следующих принципах Федеральной программы ДО, установленных
ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;

4

9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований,методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
2. Планируемые результаты освоения ФОП ДО.
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения
Федеральной программы представляют собой возрастные характеристики возможных
достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению
ДО.
2.1 Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
- Ребёнок с удовольствием
танцевальныедвижения;

слушает

музыку,

подпевает,

выполняет

простые

2.2. Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
К четырем годам:
- ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы,
передает их в движении;
2.3. На этапе завершения освоения ФОП ДО (к концу дошкольного возраста):
- ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,

имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
- ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
- ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в
различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в
свободной художественной деятельности;
- ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах.

5

3. Характеристика особенностей музыкального развития детей.
3.1.Характеристика особенностей музыкального развития детей группы раннего возраста
(2-3 года)

В этом возрасте у детей проявляется большой интерес ко всему
окружающему. Малыши наблюдают за взрослыми, за игрой других детей, за всем, что
происходит вокруг них. Дети очень активны и подвижны, у них совершенствуются
основные виды движения: ходьба, бег. Происходят большие изменения в развитии речи
и в умственном развитии, увеличивается словарный запас. Речь становится не только
средством общения со взрослыми, но и средством общения с другими детьми. На
третьем году жизни совершенствуется восприятие, в результате развивается
произвольное внимание. Поэтому в музыкальном воспитании детей необходимо
учитывать
эти
особенности
психического
и
физического
развития.
Программа музыкального воспитания детей 2-3 лет отличается своей специфичностью.
Дети этого возраста не способны долго сосредоточиваться на каком-либо одном виде
деятельности. Поэтому на занятиях необходимо своевременно обеспечивать смену
различных видов музыкальной деятельности.
Содержание музыкального занятия должно быть разнообразным, интересным,
доступным для понимания, эмоционально ярко окрашенным. Когда ребенок испытывает
радостные эмоции, у него возникает интерес к музыке, формируется музыкальная
восприимчивость и развивается музыкальная активность. Необходимо органично
использовать на занятиях такие виды музыкальной деятельности, как слушание музыки,
музыкально-ритмические движения, подпевание, игры и пляски, которые показал
взрослый.
Музыкальная деятельность должна проходить не только на занятиях, но и в
повседневной жизни. Для этого необходима тесная работа музыкального руководителя и
воспитателя.
Роль музыкального руководителя в этом возрасте очень важна. Он грамотно
организует музыкальную деятельность детей, развивая и формируя их интерес к музыке,
обогащает эмоциональную сферу разнообразными переживаниями, связанными с
музыкой,
способствует
эстетическому
воспитанию.
В этот возрастной период детей приучают слушать, запоминать и узнавать короткие
мелодии, сопровождать их согласованными с музыкой ритмичными движениями,
изменять движения с изменением характера мелодии, эмоционально откликаться на
музыку. Дети, слушая пение взрослого, начинают подпевать отдельные слоги и слова,
запоминая несложные песенки. Они способны различать контрастные особенности
звучания музыки (громкое - тихое, высокое - низкое, быстрое - медленное).
Вырабатывается навык ритмичной ходьбы и умение двигаться группой в одном
направлении под марш, ходить и бегать по одному и парами, взявшись за руки в играх и
плясках. Развивается умение сопровождать танцевальную музыку различными
движениями:
хлопать
в
ладоши,
топать
ножками,
делать полуприседания («пружинку»), выполнять движения с флажками, с платочками.
Подпевая песенки, дети учатся имитировать движения животных («птички летают»,
«зайчики
прыгают»,
«мишки
ходят
вперевалочку
и
топают»).
В репертуар занятий и развлечений включаются музыкально-дидактические игры,
способствующие различению звуков по высоте, продолжительности звучания,
громкости и тембру, узнаванию звучания инструментов (барабан, бубен, погремушка,
колокольчик и др.).
Основные задачи музыкального воспитания детей 2-3 лет состоят в том, чтобы
- создать благоприятную, радостную атмосферу и побуждать детей к активности - уметь
проявлять себя в подпевании, связывать с музыкой движения, игры и пляски, а также
6

прививать интерес и любовь к музыке, различать контрастные особенности ее звучания
(громкое - тихое, высокие - низкие регистры), развивать эмоциональную отзывчивость
на музыку, музыкальную память, слух. Формирование активности в музыкальной
деятельности

-

основная

задача

воспитания

детей

этого

возраста.

3.2.Характеристика особенностей музыкального развития детей младшей группы (3-4 лет)

В этот период формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной
отзывчивостью на произведения. Ребёнок воспринимает музыкальное произведение в
целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию,
изобразительные моменты.
На четвертом году жизни у детей возникает доброжелательное отношение к персонажам,
о которых поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого
праздничного марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и
называют знакомые песни, пьесы, различают регистры.
Совершенствуются
музыкально-сенсорные
способности, которые проявляются при восприятии звуков,
разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма
шага и бега (четверти и восьмые).
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё
становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита,
связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в
его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают
несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность
звучания. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому
репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над
правильным произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический
рисунок мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для детей
этого возраста (ре1— ля1).
Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют
метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки,
отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши
выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют
предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной
пляске.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных
инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,
различают красоту звучания различных инструментов.
Основные задачи:
1.Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее,
замечать изменения в звучании, различать звуки по высоте (в пределах октавы,
септимы), тембр 2—3 музыкальных инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег),
узнавать знакомые песни и пьесы, уметь вслушиваться при исполнении песни, точно ее
воспроизводить.
2.Формировать протяжность звучания, навык коллективного пения, развивать
согласованность движений с музыкой на основе освоения детьми несложных
гимнастических, танцевальных, образных движений.
3.3.Характеристика особенностей музыкального развития детей подготовительной группы
(6-7 лет)

На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6—7 лет могут не только
ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение,
7

выделить выразительные средства, почувствовать разнообразные оттенки настроения,
переданные в музыке.
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно и для
воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не
снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие
средства «музыкального языка».
Голосовой аппарат укрепляется. Надо следить, чтобы пение было негромким, а диапазон
постепенно расширялся — ре1 – до2. В певческих голосах семилеток проявляются
напевность и звонкость, хотя сохраняется специфически детское, несколько открытое
звучание.
Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на «музыкальные вопросы»,
сочиняют мелодию на заданный текст. Они овладевают основными движениями
(ходьбой, бегом, прыжками), выполняемыми под музыку, элементами народных плясок,
простейшими движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при
перестроении в танцах, хороводах.
В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на ударных, но и на
клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и струнных (цитра) инструментах,
они играют по одному, небольшими группами и всем коллективом.
Основные задачи:
Следует учить детей одновременно начинать и заканчивать песню, сохранять
указанный темп, петь, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы
музыкальных фраз, точно выполнять ритмический рисунок, правильно передавать
мелодию, исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх и вниз,
долгие и короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе хорошо
усвоенных певческих навыков.
Учить детей выразительно и непринуждённо двигаться в соответствии с
музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять движения, менять их
в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить торжественно-празднично,
легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с ноги на ногу, выполнять движения с
предметами, ориентироваться в пространстве; инсценировать игровые песни,
импровизировать танцевальные движения, составляя несложные композиции плясок.
Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных инструментах:
правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках; приглушать звучание
тарелок, треугольников; правильно держать руки при игре на бубне, барабане,
встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.
4. Подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.
Педагогическая диагностика в ДОО – это особый вид профессиональной
деятельности, позволяющий выявлять особенности и динамику развития ребенка,
составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты
освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование,
содержание
и
организацию
образовательной
деятельности.
Педагогическая диагностика
достижений ребенка направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его
интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. В пункте 3.2.3 ФГОС ДО указано, что «при реализации
Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей», которая
осуществляется педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
Данное положение свидетельствует о том, что педагогическая диагностика не является
8

обязательной процедурой, а вопрос о ее проведении для получения информации о
динамике возрастного развития ребенка и успешности освоения им Программы, формах
организации и методах решается непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- «планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы
как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга). Они не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки детей;
- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся».
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
4.1. Целевые ориентиры художественно-эстетического развития детей.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
 построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации;
 решения задач: формирования Программы, анализа профессиональной
деятельности, взаимодействия с семьями;
 изучения характеристик образования детей 3-7 лет;
Дети 2-3 лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
 ребенок эмоционально вовлечен в музыкальные действия;
 различать высоту звуков (низкий - высокий);
 узнавать знакомые мелодии;
 вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы;
 двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с
музыкой;
 выполнять простейшие движения;
 различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.
Дети 3-4 лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
9

 слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать
звуки по высоте (в пределах октавы);
 замечать изменения в звучании (тихо - громко);
 петь, не отставая и не опережая друг друга;
 выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
 различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и
др.).
Дети 6-7 лет
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
 ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкальнохудожественной деятельности.
 узнавать гимн РФ;
 определять музыкальный жанр произведения;
 различать части произведения;
 определять настроение, характер музыкального произведения;
 слышать в музыке изобразительные моменты;
 воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;
 сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
 выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;
 передавать несложный ритмический рисунок;
 выполнять танцевальные движения качественно;
 инсценировать игровые песни;
 на музыкальных инструментах исполнять сольно и в оркестре простые песни и
мелодии.
Результатом реализации рабочей программы следует считать:
1. Сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
2. Восприимчивость и передача в пении, движении основных средств
выразительности музыкальных произведений;
3. Сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и
точность движений, пластичность);
4. Умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные
импровизации;
5. Умение внимательно слушать музыку, определять настроение произведения,
выделять основные средства музыкальной выразительности; темп, тембр,
динамику;
6. Проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах
музыкальной деятельности;
4.2. Оценка уровней эффективности педагогических воздействий
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО.
Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную
группу (стартовая диагностика), в середине года и на завершающем этапе освоения
программы его возрастной группой (заключительная, промежуточная и финальная
диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается
адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой,
промежуточной и финальной диагностики позволяет определить степень освоения
ребенком образовательной программы и выявить индивидуальную динамику развития
ребенка.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами
10

для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают
как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах
дошкольного детства в соответствующих образовательных областях.
Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности.
Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении
субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС,
мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная
деятельность».
Задачи музыкального развития дошкольников, согласно ФГОС ДО ФОП ДО, решаются
на основе принципа интеграции через все образовательные области. Это предполагает
создание музыкальным руководителем в ДОО новой модели своей профессиональной
деятельности, которая отвечала бы приоритетам ФГОС ДО и ФОП ДО.
2.1.1. От 2 лет до 3 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и
содержанием образовательной деятельности являются
- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения;
- приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не
мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на
него реагировать;
Содержание деятельности
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые
песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте
(высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает
умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное
пение.
3) Музыкально-ритмические

движения:

педагог

развивает

у

детей

эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает
формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать
повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и
заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка
косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо;
11

высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в
кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания
песни.

2.1.2. От 3 лет до 4 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и
содержанием образовательной деятельности являются
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
- знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем,
маршем; формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы;
- чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее
реагировать;
- выражать свое настроение в движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их
настроениеи характер;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука:
высоты, длительности, динамики, тембра;
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;
выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у
детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение
различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный
молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без
напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен
на слог "баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля- ля". Способствует у детей
формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

4) Музыкально-ритмические движения:
- педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание.
Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений:
притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение
кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,летают птички и так далее;
- педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит
детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных инструментах:
- Педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием. Учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
12

Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные
инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения.
- Поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности,
тембра.
2.1.3. От 6 лет до 7 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами и
содержанием образовательной деятельности являются
- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного
гимна Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкальноэстетический вкус;
- развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении;
- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух,
чувство ритма, музыкальную память;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
- формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира,
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению
окружающей действительности в музыке;
- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический
слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
- развивать у детей навык движения под музыку;
- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на
досуге;
1) Слушание:
Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты —
терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает
музыкальную память. Способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти,
слуха. Педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);
жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и
музыкантов (русских, зарубежных и т.д.) Педагог знакомит детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение:
Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально- слуховую координацию.
Закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах
от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца
фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию). Закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без
него.
3) Песенное творчество:
Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца
русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения:
13

Педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,
совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание. Знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские,
украинские и т. д.). Педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество;
формирует навыки художественного исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
Педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и т.п.). Учит импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
Помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми предметами. Учит детей самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные
способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении на различных
инструментах и в оркестровой обработке. Учит детей играть на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле. Педагог активизирует использование песен,
музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкальнотеатрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности для реализации музыкально-творческихспособностей ребенка.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам
мировой
художественной
культуры
становление
эстетического,
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации
внешнего и внутреннего мира ребенка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных
видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческойсамореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Рабочая программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю
в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по
31мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам
для каждой возрастной группы.
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» отражено в
14

расписании ООД. Занятия как «условные часы» используются как одна из форм
образовательной деятельности, предусмотренной в обязательной части и в части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений.
Количество
и
продолжительность ООД устанавливаются в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13,
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников групп.
Учебный план
Возрастная
группа

Организованная
образовательная
деятельность
эстетической
направленности

продол
жительн
ос ть

количество
в
неделю

в год

Праздники и развлечения

Досуги

продол
житель
ность

Утренники

количество
В
месяц

в год

продол
житель
ность

Кол-во
в год

Группа
Раннего
возраста

10 мин

2

72

10-15
мин

1

9

20-25
мин

2

Младшая
группа

15 мин

2

72

15-20
мин

1

9

25-30
мин

3

Подготовите 30 мин
льная группа

2

72

20-25
мин

1

9

25-30
мин

5

2.2.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Федеральной программы.
ДО может быть получено в ДОО, а также вне ее ‒ в форме семейного образования.
Форма получения ДО определяется родителями (законными представителями)
несовершеннолетнего обучающегося.
При
выборе родителями
(законными
представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения дошкольного
образования учитывается мнение ребенка.
При реализации образовательных программ дошкольного образования могут
использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные
технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий, а также работа с электронными
средствами обучения при реализации Федеральной программы должны осуществляться в
соответствии с требованиями СанПиН 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог
определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения,
возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога
практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
Согласно ФГОС ДО педагог может использовать следующие формы реализации
Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
15

особенностями детей:
В раннем возрасте (1 год ‒ 3 года):
Музыкальная деятельность (слушание
музыкально-ритмические движения).

музыки

и

исполнительство,

В дошкольном возрасте (3 года ‒ 8 лет):
Музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
Вариативность форм, методов и средств реализации Федеральной программы зависит не
только от учета возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний
детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребенка в
образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Федеральной программы педагог
учитывает субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и культуре;
избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности;
инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью; самостоятельность в
выборе и осуществлении деятельности; творчество в интерпретации объектов культуры и
создании продуктов деятельности.
Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств реализации
Федеральной программы, адекватных образовательным потребностям и предпочтениям
детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения
обеспечивает их вариативность.
Обязательная часть Программы составлена с учётом Основной образовательной
программы ДО. Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и
педагогов и ориентирована на выбор тех парциальных программ, которые соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов и сложившийся
традиции дошкольного учреждения.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех
видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий
музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных
сборников, которыеперечислены в списке литературы.
Репертуар - является вариативным компонентом программы и может изменяться,
дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и
индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение
образовательных потребностей разных категорий детей.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию
дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности:
речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное
сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и
сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
2.3.Особенности используемых в работе парциальных программ.
Парциальная программа «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой
представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с
дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на
принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и
партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки»
16

отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей
детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет
собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно
осуществлять комплексное всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от
восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к
творчеству.

Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к
организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, а также
возрастных особенностей детей. Программа разработана в соответствии с ФГОС. В
программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию
для детей от3-х до 7-ми лет.
Цель программы «Ладушки»: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.






Задачи программы «Ладушки»:
1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития:
развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять
негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об
энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе.
развитие внимания.
развитие чувства ритма.
развитие индивидуальных музыкальных способностей
3.Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.
4.Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах).
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
7. Использовать гармонизирующее действие музыки на психическое расслабление
воспитанника.
Методические принципы построения программы «Ладушки»:
1.Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.
2.Учет возрастных особенностей воспитанников.
3.Гендерный подход к используемому репертуару.
4.Последовательное усложнение поставленных задач.
5.Принцип преемственности.
6.Принцип положительной оценки.
7.Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.
8.Соотношение с тематическим планированием ООП ДО.






Формы проведения занятий по программе «Ладушки»:
Традиционное
Комплексное
Интегрированное
Доминантное

Структура музыкального занятия программе «Ладушки»: (структура занятий может
варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)
 музыкально – ритмические движения
 развитие чувства ритма, музицирование
 пальчиковая гимнастика
17






слушание, импровизация
распевание, пение
пляски, хороводы
игры.
Для большей эффективности максимально используются разнообразные формы работы:
специально организованные занятия, игры и развлечения,отдельные режимные моменты.
2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Образовательная деятельность в ДОО включает:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
К основным формам организации музыкально-художественной деятельности дошкольников в
ДО относятся: Организованная образовательная деятельность:

- типовые (включает в себя все виды музыкальной деятельности детей: восприятие,
исполнительство и творчество и подразумевает последовательное их чередование).
- тематические (отличается наличием интеграции, содержанием разных
образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видов
искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо
явления, образа).
- доминантная (это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности.
направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (ладовое
чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае, оно может включать
разные виды музыкальной деятельности, но при одном условии – каждая из них
направлена на совершенствование доминирующей способности у ребенка).
- индивидуальная (проводится отдельно с ребенком. Для детей старшего дошкольного
возраста организуется с целью совершенствования и развития
музыкальных способностей, умений и навыков музыкального исполнительства;
индивидуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии).
Совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя,
воспитателя) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм:
- совместная деятельность педагога с ребенком, где, взаимодействуя с ребенком, он
выполняет функции педагога: обучает ребенка чему-то новому;
- совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог ‒
равноправные партнеры;
- совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах
участника деятельности на всех этапах ее выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
- совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в
роли ее организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя
лидерские ресурсы самих детей;
- самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого
участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно- ролевые,
режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и др.).
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребенка, его
18

субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания
деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). Эту
информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью детей в
ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов
организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе
их организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности,
оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и
самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей. Педагог использует
образовательный потенциал каждого вида деятельности для решения задач воспитания,
обучения и развития детей.
Семейные праздники (это объединение семей воспитанников единым праздничным
событием во взаимодействии со специалистами дошкольной организации для
полноценного проживания детьми дошкольного детства);
Развлечения (в ДО проводится 1 раз в сезон, в группах – 2 раза в месяц) – форма
занятияв ДОО, времяпрепровождение, доставляющее детям удовольствие);
События (отклик ДОО на события, праздники, происходящие в стране, в мире, в родном
городе);
Досуги (время, не занятое ООД, средство разностороннего развития личности детей,
занятия по увлечению);
Игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры,
музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры);
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей.

Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Раздел «Слушание»
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Совместная
деятельность
ссемьей

Использование

Музыкальная ООД

Создание условий

Групповые
Подгруппов
ые
Индивидуаль
ные
Консультации для родителей

музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурной

Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной

для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в

Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение

ООД;
- на музыкальной
ООД;
- во время

жизни:
-Другая ООД;
-Театрализованная
деятельность

группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не

умывания

-Слушание

озвученных),

- интеграция в

музыкальных сказок, музыкальных

родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для
детей,
совместные выступления детей
и
родителей, совместные
19

другие
образовательные
области;

- Беседы с детьми о
музыке;
-Просмотр

игрушек,
театральных кукол,
атрибутов,

- во время
прогулки (в

мультфильмов,
фрагментов детских

элементов
костюмов для

теплое время)

музыкальных

театрализованной

- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
- при
пробуждении
на праздниках и
развлечениях

фильмов
- Рассматривание
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
- Рассматривание
портретов
композиторов

театрализованные
представления, оркестр)
Открытые музыкальные
занятия
для родителей
Создание наглядно-

педагогической пропаганды
для
деятельности. ТСО родителей (стенды, папки или
Игры в
ширмы-передвижки)
«праздники»,
Оказание помощи родителям
«концерт»,
посозданию предметно«оркестр»,
музыкальной среды в семье
«музыкальные
Посещения музеев,
занятия»,
выставок, детских
«телевизор»
музыкальных театров
Прослушивание
аудиозаписей,
Прослушивание
аудиозаписей спросмотром
соответствующих
иллюстраций, репродукций
картин, портретов
композиторов
Просмотр видеофильмов

20

Раздел «Пение»
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
пения:
- на музыкальной
ООД;
- интеграция в
другие
образовательные
области;
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Музыкальная ООД;
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Пение знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую
погоду

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
иллюстраций
знакомых песен,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей
по песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для
театрализации,

Совместная деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье

21

элементов
костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
сочинению
мелодий по образцу
и без него,
используя для этого
знакомые песни,
пьесы, танцы.
Игры в «детскую
оперу»,
«спектакль»,
«кукольный театр»
с игрушками,
куклами, где
используют
песенную
импровизацию,
озвучивая
персонажей.
Музыкальнодидактические
игры
Инсценирование
песен, хороводов
Музыкальное
музицирование с
песенной
импровизацией
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,

Посещения детских
музыкальных театров
Совместное пение знакомых
песен при рассматривании
иллюстраций в детских книгах,
репродукций, портретов
композиторов, предметов
окружающей действительности
Создание совместных
песенников.

22

портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурной
ООД;
- на музыкальной
ООД;
- интеграция в
другие
образовательные
области;
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Музыкальная ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Музыкальные игры,
хороводы с пением
-Инсценирование
песен
-Развитие
танцевальноигрового творчества
- Празднование дней
рождения

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе:
-подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей
по песенному
репертуару»,
атрибутов для

Совместная деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей
иродителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)

23

- на праздниках и
развлечениях

музыкальноигровых
упражнений,
-подбор элементов
костюмов
различных
персонажей для
инсценирования
песен,
музыкальных игр и
постановок
небольших
музыкальных
спектаклей
Портреты
композиторов.
ТСО.
Создание для детей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации
движений разных
персонажей
животных и людей
под музыку
соответствующего
характера
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов,
Составление
композиций
русских танцев,
вариаций элементов
плясовых движений
Придумывание
выразительных

Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Создание фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами детей.

24

действий с
воображаемыми
предметами

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальной
ООД;
- интеграция в
другие
образовательные
области;
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Музыкальная ООД;
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры с элементами
аккомпанемента
- Культурнодосуговая
деятельность

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей
по песенному
репертуару»,
театральных кукол,

Совместная деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)

25

атрибутов и
элементов
костюмов для
театрализации.
Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические
игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».
Подбор на
инструментах
знакомых мелодий
и сочинения новых

Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместный ансамбль, оркестр

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация
на детских музыкальных инструментах
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые

Совместная
деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
26

- на музыкальной
ООД;
- интеграция в другие
образовательные
области;
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Индивидуальные
Музыкальная ООД
Праздники,
развлечения
В повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
- Игры
- Празднование
дней рождения

Индивидуальные
Создание условий
Совместные праздники,
для
развлечения в ДОУ
самостоятельной
(включение родителей в
музыкальной
праздники и подготовкук
деятельности в
ним) Театрализованная
группе: подбор
деятельность (концерты
музыкальных
родителей для детей,
инструментов
совместные выступлениядетей
(озвученных и не
и родителей,
озвученных),
совместные театрализованные
музыкальных
представления, шумовой
игрушек,
оркестр)
театральных кукол, Открытые музыкальные
атрибутов для
занятия для родителей
ряженья, ТСО.
Создание наглядноСоздание для детей педагогической пропаганды
игровых
для родителей (стенды,
творческих
папки или ширмыситуаций
передвижки)
(сюжетно-ролевая
Оказание помощи родителям
игра),
по созданию предметноспособствующих
музыкальной среды в семье
импровизации в
Посещения детских
пении, движении,
музыкальных театров,
музицировании
танцевальных студий,
Импровизация
выступлений.
мелодий на
собственные слова,
придумывание
песенок
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление
композиций танца
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические
игры

27

Игрыдраматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».























Способы музыкального развития:
Пение;
Слушание музыки;
Музыкально-ритмические движения;
Музыкально-дидактические игры и игры с использованием ИКТ;
Игра на музыкальных инструментах.
Методы музыкального развития:
Наглядный:
Наглядно-зрительный - показ движений
Наглядно-слуховой - слушание музыки
Словесный:
объяснение
пояснение
указание
беседа
поэтическое слово
вопросы
убеждение
замечания
Игровой:
музыкальные игры
игры-сказки
Практический:
показ исполнительских приемов,
упражнения (воспроизводящие и творческие)
разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий
Метод проектов:
Он способствует развитию у детей исследовательской активности,
познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей,
навыков сотрудничества и др. Выполняя совместные проекты, дети
получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.
Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает
возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал
каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи,
прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и
обучения целесообразно использовать комплекс методов. При реализации
28

Федеральной программы педагог может использовать различные средства,
представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
 демонстрационные и раздаточные;
 визуальные, аудийные, аудиовизуальные; естественные и искусственные;
 реальные и виртуальные.
ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том
числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные),
игровое, спортивное, оздоровительное оборудование,
инвентарь,
необходимые для реализации Федеральной программы.
2.5.Способы и направления поддержки детской
инициативы.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Появление возможности у ребенка исследовать, играть,
лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь
на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные
составляющие эмоционального благополучия ребенка ДОО как
уверенность в себе, чувство защищенности, комфорта, положительного
самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации
свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда
ребенок приходит в ДОО ивторая половина дня.
Любая деятельность ребенка в ДОО может протекать в форме
самостоятельной инициативной деятельности, например:
 самостоятельная
исследовательская
деятельность
и
экспериментирование; свободные сюжетно-ролевые, театрализованные,
режиссерские игры;
 игры – импровизации и музыкальные игры;
 самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры,
выполнениеритмических и танцевальных движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать
следующие условия:
- уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощрять желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;
- организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний,
умений при выборе способов деятельности;
- расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребенок способен и желает решить
самостоятельно, уделять
внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка
творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
- поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения,
похвалы;
- создавать условия для развития произвольности в деятельности,
использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать трудности,
доводить деятельность до результата;
29

- поощрять и поддерживать желание детей получить результат
деятельности, обращать внимание на важность стремление к качественному
результату, подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и
равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы
можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;

- внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности
детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к
ее дозированию. Если ребенок испытывает сложности при решении уже
знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия
деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы
наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку
ребенка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в
аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и
достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и
творчества через использование приемов похвалы, одобрения,восхищения.
Критерий правильности действий педагога
Проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных
видах детской деятельности, проявление активной жизненной позиции,
умении творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций.









1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

2.6.Здоровьесберегающие технологи применяемыемузыкальным
руководителем.
Для решения приоритетной задачи современного ДО - задачи создания
оптимальныхусловий психологического комфорта, эмоционального
благополучия, сохранения и поддержания здоровья детей, предусмотрено
использование здоровьесберегающих технологий, таких как:
Логоритмика;
Дыхательная гимнастика;
Пальчиковая гимнастика;
Самомассаж;
Артикуляционная гимнастика;
Пение валеологических упражнений;
Музыкотерапия
Принципы, используемые музыкальным руководителем в своей работе,
способствующей здоровьесбережению детей.
Четкое соблюдение гигиенических требований к подготовке и проведению
занятий; проветренное помещение, оптимальная температура и
освещенность.
Эстетика дидактического материала и содержательность.
Обязательное включение динамических пауз в занятие, в соответствии с
темойзанятия.
Эмоциональная насыщенность занятия, выразительность музыкального
руководителя, его речи, мимики.
Доброжелательная атмосфера.
Опора на интерес детей.
Создание ситуации успешности, поддержки в детях радостного,
положительногонастроя.
30

2.7.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть деятельности
ДОУ.
Организация праздников, развлечений, традиций способствует повышению
эффективности
воспитательно-образовательного
процесса,
создает
комфортные условиядля формирования личности каждого ребенка.
Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм
педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном
возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о
человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте
чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям
родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Цель: развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование
ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к
окружающему миру и сверстникам.
В ДО в воспитательно-образовательном процессе используются
разнообразныетрадиционные мероприятия, праздники, события.
Перечень обязательных праздников в детском саду на период 20222023 г.
Младшая группа(от 3 до 4 лет)
Подготовительная кшколе группа
(от 6 до 7 лет)










Новый год
23 февраля
8 марта

Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)

9 мая (День
Победы)

9 мая (День Победы)

В группе раннего возраста нет обязательных праздников, так как
считается что дети проходят адаптационнай период.
Праздники в детском саду при их грамотном проведении могут стать
эффективныминструментом развития и воспитания детей.
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важно правильно выбрать формат в
зависимости от смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и
пр. Существует большое разнообразие форматов праздников или
мероприятий, связанных со знаменательными событиями:
Концерт
Квест
Проект
Образовательное событие
Мастерилки
Соревнования
Выставка (перфоманс)
Спектакль
31






Викторина
Фестиваль
Ярмарка
Чаепитие и т.д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие
родителей: дети сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги
устраивают конкурсы для родителей, просят подготовить детскородительские выступления, родители участвуют в детских заданиях на
импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т.д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Третье условие самое важное и значимое для детей – создание и
конструирование праздника самими детьми. Для этого необходимо, чтобы
основная инициатива исходила от детей, и дети сами с помощью
воспитателя планировали и придумывали праздник — что там будет, во что
наряжаться, кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации (если
нужно), кого пригласить, делать ли пригласительные билеты и т.д. При
этом взрослый, участвуя в придумывании праздника вместе с детьми, не
должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность детям
проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Но при этом такие праздники как Новый год и День победы, должны
быть, на наш взгляд, организованы в основном взрослыми. Первый, потому
что Новый год — это волшебство, это радость, это подарки, это Дед Мороз
и Снегурочка. А второй — потому что дети пока не могут до конца понять
и прочувствовать этот праздник.
На основе традиционных событий, праздников, мероприятий
построен перспективный план воспитательно-образовательной работы по
музыкальному развитиюна 2023 - 2024 учебный год. (Приложение №1)









2.8.Особенности взаимодействия музыкального руководителя с
семьямивоспитанников.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с
семьямиобучающихся дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего
и дошкольного
возраста;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО исемьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично
направлять воспитательные действия родителей (законных представителей)
детей младенческого,раннего и дошкольного возрастов.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных
задач:
информирование родителей (законных представителей) и общественность
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства
РФ, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста,
а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
просвещение родителей, повышение их правовой, психолого32

педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образованиядетей;

 способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовойосновы благополучия семьи;
 построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач; вовлечение родителей (законных представителей) в
образовательный процесс.

-

Построение
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями) должно придерживаться следующих принципов:
приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание
детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка;

-

открытость: для родителей (законных представителей) должна быть
доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в группе;
каждому из родителей (законных представителей) должен быть предоставлен
свободный доступ в ДОО; между педагогическими работниками и родителями
необходим обмен информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье;

-

взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей: при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять
позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями
(законными представителями); важно этично и разумно использовать
полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей в
интересах детей;

-

индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания,
потребности родителей в отношении образования ребенка, отношение к
педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения
родителей в совместное решениеобразовательных задач;

возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
необходимо учитывать особенности и характер отношений ребенка с
родителями, прежде всего, с матерью (преимущественно для детей
младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными
особенностями развития детей.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей
(законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в
реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации
РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных
инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию
образовательных проектов ДОО совместно с семьёй.
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах
(групповых и/или индивидуальных) посредством различных методов,
приемов и способов взаимодействия с родителями (законными
представителями):
 Знакомство с семьей: встречи-знакомства, беседы.
 Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни
открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские
собрания,
оформление
информационных
стендов,
-

33

организация выставок детского творчества, приглашение родителей на
детские концерты и праздники, создание памяток.
 Знакомить родителей с возможностями ДО, а также близлежащих
учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном
воспитании детей (ДТЮ, ДШИ).
 Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия
на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного
воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников,
концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка,
детско-родительских отношений.
 Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в ДО, способствующим
возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию
общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и
танцевальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей
и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкальнолитературные вечера.

 Информировать
родителей
о
концертах
профессиональных
и
самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного
образования и культуры.
 Образование родителей: организация «Музыкальной шкатулки для
родителей»(статьи на сайте детского сада, информация на стенде)
 Оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе,
помощь в подборе актуальной информации, вовлечение родителей в
продуктивное времяпровождение с детьми в домашних условиях (рекомендации
музыкальногоруководителя в группе ДОУ в социальных сетях).

 Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров
музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр,
музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий,
семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной
деятельности.
 Взаимодействие музыкального руководителя с родителями (законными
представителями) воспитанников планируется по перспективнокалендарному плану (Приложение 2).
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества
позволит педагогическим работникам ДОО устанавливать доверительные и
партнерские отношения с родителями (законными представителями),
эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать
основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста.

2.9. Особенности взаимодействия музыкального руководителя с
педагогическим коллективом ДО.
Качество реализации общеобразовательной программы в образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность»
зависит от уровня профессиональной компетентности и музыкальной
культуры педагогов, которые непосредственно общаются с детьми на
протяжении всего времени их пребывания в ДО.
34

•
•
•
•
•
•
•
•
















Направления взаимодействия музыкального руководителя с
педагогическимколлективом ДОУ:
Ознакомление педагогов с теоретическими вопросами музыкального
образованиядетей;
Разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию
детей вкаждой возрастной группе;
Обсуждение сценариев праздников и развлечений;
Взаимодействие в изготовлении праздничного оформления, декораций,
костюмов, в оформлении интерьера дошкольного образовательного
учреждения к праздникам;
Взаимодействие в организации музыкальной развивающей предметнопространственной среды ДО;
Оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении
задачмузыкального образования детей;
Участие в педагогических советах ДО;
Взаимодействие с методистом ДО, инструктором по физической культуре,
психологом.
Формы
взаимодействия
музыкального
руководителя
с
педагогическим коллективомДОУ:
Индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются
вопросы индивидуальной работы с детьми; музыкально-воспитательная
работа в группах; используемый на занятиях музыкальный репертуар;
вопросы организации
музыкальной развивающей предметно-пространственной среды ДО;
Практические занятия педагогического коллектива, включающие
разучивание музыкального репертуара, освоение и развитие музыкальноисполнительских умений педагогов;
Проведение вечеров досугов и развлечений с последующим анализом и
обсуждением с точки зрения взаимодействия всего педагогического
коллектива врешении задач музыкального развития детей;
Организация смотров-конкурсов, проектов музыкально-развивающей
среды в ДО,в отдельно взятой группе;
Совместная подготовка семинаров-практикумов по проблеме ценностного
воспитания и развития ребенка-дошкольника средствами музыки; мастер –
классы;
Музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в ДО;
Тематические круглые столы;
Совместное проектирование планов работы, их корректировка по мере
решенияобщих задач;
Совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДО, в
группах;
Предоставление доступа в закрытые группы социальных сетей для
дублирования информации по музыкальному воспитанию детей для
продуктивного взаимодействия родителей с детьми в домашних условиях;
Совместное обсуждение результатов педагогической диагностики и
индивидуальных музыкальных проявлений ребенка в условиях занятия и в
повседневной жизнедеятельности;
Взаимные консультации по использованию музыкального материала в
образовательном процессе ДОУ, в решении разнообразных задач
воспитания и развития.
Взаимодействие музыкального руководителя и педагогического коллектива
планируется по перспективно-календарному плану (Приложение 3).
35

III.Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические
программы.

















условия

реализации

Федеральной

Успешная
реализация
Федеральной
программы
обеспечивается
следующими психолого-педагогическими условиями:
признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие
воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными
проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как
высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждоговоспитанника;
решение образовательных задач с использованием как новых форм
организации
процесса
образования
(проектная
деятельность,
образовательная ситуация, образовательное событие, обогащенные игры
детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и др.), так и традиционных
(фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие
рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность,
направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных
педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогом;
обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального
общего уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на
предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной
работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного
образования ‒формирование умения учиться);
учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих
возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для
каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);
создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному,
социально- личностному, познавательному, эстетическому развитию
ребенка и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует
право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение
его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей,
основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
совершенствование образовательной работы на основе результатов
выявлениязапросов родительского и профессионального сообщества;
психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах
36










обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;
вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации
образовательной программы и построение отношений сотрудничества в
соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи
обучающихся;
формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов,
психолого-педагогического
просвещения
родителей
(законных
представителей)обучающихся;
непрерывное
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных отношений в процессе реализации Федеральной
программы вДОО, обеспечение вариативности его содержания, направлений
и форм, согласно запросам родительского и профессионального сообществ;
взаимодействие с различными социальными институтами (сферы
образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социальновоспитательными субъектами открытой образовательной системы),
использование форм и
методов взаимодействия, востребованных современной педагогической
практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной
социально-значимой деятельности;
использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса
еесоциализации.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в
музыкальномзале ДО в контексте ФГОС.
Федеральная программа не выдвигает жестких требований к
организации РППС и оставляет за ДОО право самостоятельного
проектирования РППС. В соответствии со ФГОС ДО возможны разные
варианты создания РППС при условии учета целей и принципов
Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации
образовательной программы.
РППС ДОО создается как единое пространство, все компоненты
которого, как в помещении, так и вне его, согласуются между собой по
содержанию, масштабу, художественному решению.
РППС – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий
развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной,
разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для
каждого ребенка деятельности.







С учетом возможности реализации образовательной программы ДОО в
различных организационных моделях и формах РППС должна
соответствовать:
требованиям ФГОС ДО;
образовательной программе ДОО;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания
детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО; требованиям
безопасности и надежности.
Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности
образовательного процесса и включать необходимое для реализации
37

содержания каждого из направлений развития и образования детей согласно
ФГОС ДО.
РППС ДОО должна обеспечивать возможность реализации разных видов
индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной,
познавательно- исследовательской, двигательной, продуктивной и пр. в
соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и
укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции
недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС ДО РППС должна быть:
содержательно-насыщенной;
трансформируемой;
полифункциональной;
доступной;
безопасной.
РППС в ДОО должна обеспечивать условия для эмоционального
благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебновспомогательных сотрудников.







Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала
Наименование оборудования
Количество
№
1.

1

2. 2

1.Музыкальный центр .
2.Экран
3.Проектор
4.Ноутбук
5.Пианино
6.Шкаф для одежды
7.Столики детские (хохлома)
8.Стол письменный
9.Ширма театральная
10.Стульчики деревянные детские (хохлома)
11.Стулья взрослые
12.Вешалки
13. Таз для пыли
14. Таз для мытья музыкальных инструментов и
игрушек
15. Колонка музыкальная
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ:
Колокольчики большие.
Колокольчики на ручке
Колокольчики маленькие на веревочке.
Колокольчики рыболовные
Бубенцы
Ложки деревянные (Хохлома)
Ложки деревянные маленькие
Треугольники
Бубен
Тамубурин
Барабаны
Металлофоны
Ксилофоны
Ксилофон баллийский
Маракасы большие
Маракасы малые

1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
2 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
45 шт.
23 шт.
3 шт.
1 шт
1 шт
1 шт

1 шт.
1 шт.
3 шт.
9 шт.
6 шт.
24 шт.
18 шт
6 шт.
3 шт.
2 шт
4 шт.
4 шт.
2 шт.
1 шт.
2 шт.
5 пар.
38

3. 3

Трещотка
Кастаньеты
Погремушки
Музыкальные баночки.
Птички керамические (свистульки)
Флейта деревянная
Трещотка (круговая)
Трещотки
Коробочка
Музыкальная ступа
Шейкеры большие
Музыкальные грибочки
Тарелка железная
Орешки
Балалайка
Клавесы
Рубель
Музыкальная доска (стиральная)
Чайм-бар (металлофон)

6 шт.
1 шт.
17 шт.
3 шт.
3 шт.
3 шт.
1 шт.
4 шт.
1 шт.
1 шт.
10 шт.
36 шт.
2 шт.
86 шт
1 шт
41 шт
1 шт
1 шт.
1 шт.

Атрибуты и раздаточный материал
Платочки зеленые
Платочки капроновые
Платочки синие
Цветы искусственные
Ленточки на палочках, разных цветов
Ленточки на кольцах
Листочки
Рули
Ободки кошки.
Корона
Уши зайца
Уши белки
Уши кошки
Султанчики серебряные
Султанчик синий
Султанчик голубой
Султанчики розовые
Флажки (триколор)
Цветы искусственные
Шишки.
Зонтик маленький
Зонтик большой (голубой и радужный)
Тарелки одноразовые
Груши
Подушки
Метла
Свечи фонарики большие
Свечи фонарики маленькие
Клюшка
Парашют игровой
Фляжка военная
Клубочки на палочках
Морковки
Трубочки pop-it
Конфетки

12 шт
41 шт
7 шт
15 шт
14 шт
50 шт
60 шт
8 шт
3 шт
1 шт
3 шт
1 шт
4 шт
8 пар
1 пара
9 шт
4 шт
8 шт
14 шт
33 шт
2 шт
2 шт
38 шт
18 шт
2 шт
1 шт
8 шт
8 шт
1 шт
1 шт
1 шт
4 шт
8 шт
18 шт
38 шт
39

4. 4

Бусы
Осьминог
Кубик
Баночки пластиковые
Набор «Рыбалка»
Фонарики
Грибы мягкие
Сумка военная
Грибы пластмассовые
Лошадки на палочке
Паровоз (декорация)
Избушка бабы яги (декорация)
Кубики большие (военная игра)
Коврики русский народный
Палатка «пиратский корабль»
Красная дорожка

32 шт
1 шт
10 шт
22 шт
1 шт.
60 шт
12 шт
1 шт
10 шт
2 шт
1 шт
1 шт
4 шт
4 шт.
1 шт.
1 шт

Игрушки для занятий и материал для игр:
Собака.
Лиса.
Заяц (кукольный театр)
Мышка (кукольный театр)
Мышь
Кошка (кукольный театр)
Белочка (кукольный театр)
Петушок
Петушок (Кукольный театр)
Курица (кукольный театр)
Лошадь (Одевать на себя)
Лошадка
Ежик
Ежик (кукольный театр)
Сорока (кукольный театр)
Волк
Волк (кукольный театр)
Собака (кукольный театр)
Крыса
Сова (кукольный театр)
Медведь (кукольный театр)
Дедушка (кукольный театр)
Бабушка (кукольный театр)
Машенька (кукольный театр)
Барашек
Барашек пластмассовый
Кукла.
Ослик
Обезьяна
Театр кукольный пальчиковый
Дерево
Береза
Прищепки
Снежный ком
Камин

2 шт
1 шт.
2 шт
2 шт
1 шт.
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
2 шт.
1 шт
1 шт.
1 шт.
1 шт
1 шт
1 шт.
1 шт
1 шт
2 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
2 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 комплект
2 шт
1 шт
18 шт
1 шт
1 шт
40

5. 5

Акула
Божья коровка
Машина на веревочке
Петрушка на палочке
Пистолет
Яйца
Корзина плетеная
Матрешка деревянная
Веревка
Сумка санитарная

1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
2 шт
2 шт
3 шт
1 шт
2 шт.
1 шт

Костюмы детские:
Платье «казахская девочка»
Костюма «Казахский мальчик»
Костюм Яблока
Костюм Груша
Костюм Клубника
Костюм оленя
Костюм морячка
Костюм морской мальчик
Костюм военный зеленый (девочка)
Костюм военный (мальчик)
Костюм принца
Накидка синяя.
Сарафан русский (девочка)
Костюм лисы
Платье голубое (мальвина)
Мышь розовая(мех).
Медведь.
Меховая накидка
Снегурочка
Бескозырки морские (набор)
Бескозырка черная
Набор морячка
Шляпы мухомора
Шапочки овощей: - чеснок
- капуста
- свекла
- тыква
- морковь
- лук.
- репа
- баклажан
- горошек
- кабачок
- помидор
- огурец

4 шт
4 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
4 шт
1 шт
5 шт
7 шт
2 шт
1 шт
6 шт
1 шт
2 шт
1 шт
2 шт
1 шт
1 шт
8 шт
4 шт
1 шт
2 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
2 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт

Шляпа пирата
Парики:

- длинный (русый)
- клоуна разноцветный
- оранжевый
- белый кудрявый
- черный кудрявый
- розово-черный
- зеленый (кикиморы)
- зеленый из мешков под мусор

1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
41

6. 6

3.3.

- русалочки
Лысина
Шапка лиса
Берет черный вдв
Новогодний колпак
Шапка зайца
Пиратская бандана
Шляпа маленькая - бордовая
- черная
Платок в горошек зеленый
Платок бордовый
Платок русский народный
Платки разные

1 шт
1 шт
1 шт
2 шт
2 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
4 шт
7 шт
1 шт
19 шт.

Костюмы взрослые:
Снегурочка
Дед Мороз.
Сарафан красный.
Осень
Платье «Ромашка».
Военный
Лапы волка
Леди баг
Солнышко
Помидор
Комбинезон (Карслон)
Шорты гавайские
Кугуруми Тигр
Кугуруми Единорог
Трезубец
Костюм Фьюшка
Шапка доктора
Шляпа черная
Шляпа соломенная
Пилотка синяя
Корона золотая
Чепчик
Фуражка морская

1 шт
1 шт
2 шт
1 шт
1 шт
2 шт
1 пара
1 шт
1 шт
1 шт
2 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
2 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт

Материально-техническое

обеспечение

Федеральной

программы,об

В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1. Возможность достижения обучающимися планируемых результатов
освоенияФедеральной программы;
2. Выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и
гигиенических нормативов, содержащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН
2.3/2.4.3590- 20, СанПиН 1.2.3685-21;
3.
Выполнение
ДОО требований
пожарной
безопасности
и
электробезопасности;
4. Выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и охране
трудаработников ДОО.
Музыкальный
зал
оснащен
необходимыми
музыкальными
инструментами и пособиями для полноценного развития детей:
42

аудиоаппаратурой (музыкальным центром),
фортепиано, современным нотным материалом, аудиокассетами, СDдисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими
музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми,
масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии
необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный,
раздаточный материал для обеспечения воспитательно- образовательного
процесса.
Содержание методического материала и средств обучения и
воспитания
Основная
образовательная программа дошкольного образования
Основные
ГБДОУ №121, в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО
программы
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева,
Инновационная программа дошкольного образования «От
рождения до
школы» // Издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2022г
М.Б. Зацепина. Музыкальное воспитание в детском саду.
Для
занятий с детьми 2-7 лет. Издательство «МОЗАИКАСИНТЕЗ».
Москва. 2018.

Методические
пособия

Парциальная программа:
- Ладушки. И. Каплунова, И. Новоскольцева, Программа по
музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. 2015
1. Учебно-методический комплект к программе «От
рождения
до школы». Примерное комплексно-тематическое
планирование к программе «От рождения до школы».
Подготовительная группа. В.В.Гербова, Н.Ф.Губанова,
О.В.Дыбина и др. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017
1. Методическое пособие «Праздник каждый день»
Младшая
группа
группа,
авторы
И.М.Каплунова,
И.А.
Новоскольцева/Издательство
«Композитор»
(СанктПетербург), 2007г
3. Методическое пособие «Праздник каждый день»
Подготовительная
группа.
И.М.Каплунова,
И.А.
Новоскольцева/Издательство
«Композитор» СанктПетербург, 2012г
2. Методическое пособие «Праздник каждый день»
Подготовительная группа. Дополнительный материал к
конспектам музыкальных занятий, И.М.Каплунова, И.А.
Новоскольцева/Издательство
«Композитор» СанктПетербург, 2009г.
3. М.Ю.Картушина. Осенние детские праздники. Сценарии
с нотным приложением./ Сост. О.А.Орлова – М.ТЦ
Сфера, 2015 г.
4. Мюзиклы для детей Учебно-методическое пособие для
детей дошкольного возраста с уадиоприложением.
Т.Коган, В.Рыбкина, Ж.Живописцева. Издательство
«Композитор» г.Санкт-Петербург.
43

5. Этот удивительный ритм И.Каплунова, И.Новоскольцева.
Пособие
для
воспитателей
и
музыкальных
руководителей. Издательство «Композитор» г.СанктПетербург 2007
6. О.П.Радынова. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке.
Музыкальные инструменты Конспекты занятий с нотным
приложением. Второе издание. переработанное в
соответствии с ФГОС ДО: ТЦ Сфера, 2016
7. Веселые
досуги.
И.Каплунова.И
Новоскольцева.
Метоическое пособие для музыкальных руководителей.
Санкт-Петербург, 2011г.
8. Игры, Аттракционы, сюрпризы. И.Новоскольцева,
И.Каплунова. Пособие для музыкальных руководителей.
Издательство «Композитор» г.Санкт-Петербург.
9. Праздники
в
детском
саду.
И.Каплунова.
И
Новоскольцева.
Карнавал
Сказок.
Издательство
«Композитор» г.Санкт-Петербург.
Нагляднодидактический
материал

1. Е.А.Судакова «Сказка в музыке» Иллюстративный
материал и
тексты бесед для музыкальных занятий в детском
саду, Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015
2. С.В.Конкевич , В.М.Каратай, «Картотека портретов
композиторов» ч.1, тексты бесед с дошкольниками,
Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011 г.
3. Портреты зарубежных композиторов. Наглядное
пособие для
педагогов, логопедов, воспитателей иродителей, ООО
«Издательство ГНОМ», 2016 г.
4. Н.Н.Мурычева, Н.М.Эрстед, «Картотека предметных
картинок», Выпуск 33, Песенки загадки о музыкальных
инструментах. Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС» ,
2013
5. Расскажите детям о музыкальных инструментах.
Карточки
для занятий в детском саду и дома(автор не написан),
Издательство ООО «ИМА – ПРЕСС –ПРИАНТ»
6. Музыкальные инструменты «Мир в картинках»,
нагляднодидактическое пособие для детей 3-7 лет, Т.Минишева,
Издательство «МОЗАИКА – СИНТЕЗ» 2017 г.
7. Художественно
–эстетическое
развитие
детей.
Музыкальные
инструменты: клавишные иэлектронные. С.Вохринцева,
Л.Атмахова, Издательство «Страна Фантазий», 2003 г
8. М.Ю.Картушина, «Научите детей петь», наглядное
пособие для развития детского голоса, «Издательство
СКРИПТОРИЙ 2003»

Картотеки

1. Картотека Дыхательной гимнастики А.Стрельниковой
2. Картотека Артикуляционной гимнастики
Т.А.Куликовская
44

3. Картотека пальчиковой гимнастики. Сборник разных
авторов.
Музыкальнодидактические
игры

1. Игра-пазл «Тихо-громко»
2. Игровое пособие «В гостях у мажора и минора»
3. Картотека музыкально-дидактических игр по программе
«От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой
4. Лото «Осенние рнитмы»
5. МДИ «Моя Россия»
6. Настольная игра «Сложи картинку».
7. Ритмический тренажер «Матрешки»
8. Теневое лото «Мукзыкальные жанры»

Диагностика

Диагностика Н.Е.Веракса Т.С.Комарова Э.М.Дорофеевой
«От рождения до школы»

3.4. Требования и показатели организации образовательного процесса
Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группах 2 раза в
неделю. Продолжительность занятий:
 в первой младшей группе - 10 минут,
 во второй младшей группе – 15 минут,
 в средней группе – 20 минут,
 в старшей группе – 25 минут,
 в подготовительной группе 30 минут,
 в разновозрастной группе - 25 минут.
Во второй половине дня проводятся музыкальные досуги.
Расписание организованной образовательной деятельности на 20232024 учебный год
Группы

Понедельник

Среда

Пятница

Группа раннего
возраста 1ф

8.50-10.00 (I)
9.10-9.20 (II)

9.30-9.40 (I)
9.50-10.00 (II)

-

Группа раннего
возраста 3 ф

-

8.50-10.00 (I)
9.10-9.20 (II)

9.30-9.40 (I)
9.50-10.00 (II)

Группа раннего
возраста 2 ф

9.30-9.40 (I)
9.50-10.00 (II)

-

8.50-9.00 (I)
9.10-9.20 (II)

Младшая группа
4ф
Младшая группа
6ф

10.10.-10.25

-

10.10-10.25

-

10.10-10.25

10.30-10.45

45

Подготовительная
группа

10.20-10.50

10.35-11.05

-

3.5. Федеральный календарный план воспитательной работы.
План является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно
Программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образованиядетей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы,
а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей
обучающихся.
Примерный
перечень
основных
государственных и народных праздников, памятных дат в календарном
плане воспитательной работы в ДОО.

месяц
Сентябрь
Октябрь

Ноябрь

дата
1 сентября
27 сентября
1 октября
4 октября
5 октября
Третье воскресенье
октября
4 ноября
Последнее воскресенье
ноября
30 ноября

Декабрь

3 декабря

Январь

5 декабря
8 декабря
9 декабря
12 декабря
31 декабря
27 января

Осень
Государственные и народные праздники,
памятные даты
День знаний.
День воспитателя и всех дошкольных работников.
Международный день пожилых людей.
Международный день музыки.
День защиты животных.
День учителя.
День отца в России.
День народного единства.
День матери в России.
День Государственного герба Российской
Федерации.
Зима
День неизвестного солдата.
Международный день инвалидов (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно).
День добровольца (волонтера) в России.
Международный день художника.
День Героев Отечества.
День Конституции Российской Федерации.
Новый год.
День снятия блокады Ленинграда.
День освобождения Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста (рекомендуется
включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно).
46

Февраль

2 февраля

8 февраля
15 февраля
21 февраля
23 февраля
Март

Апрель
Май

Июнь

Июль
Август

8 марта
18 марта

27 марта
12 апреля
1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
8 июля
12 августа
22 августа
27 августа

День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск
в Сталинградской битве (рекомендуется включать
в план воспитательной работы
с дошкольниками регионально и/или ситуативно).
День российской науки.
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества.
Международный день родного языка.
День защитника Отечества.
Весна
Международный женский день.
День воссоединения Крыма с Россией
(рекомендуется включать в план воспитательной
работы с дошкольниками регионально и/или
ситуативно).
Всемирный день театра.
День космонавтики.
Праздник Весны и Труда.
День Победы.
День детских общественных организаций России.
День славянской письменности и культуры.
Лето
День защиты детей.
День русского языка.
День России.
День памяти и скорби.
День семьи, любви и верности.
День физкультурника.
День физкультурника.
День российского кино.

47

Календарно-тематический план праздников и развлечений на 2023-2024 учебный год.

Приложение 1
Месяц
сентябрь

Мероприятие
Праздник в
день знаний
«Как Незнайка
в школу
пошел»

октябрь

Развлечение
«Здравствуй,
осень»

Досуг с
бабушками и
дедушками

Возраст
Цель
Младшая
Создать
атмосферу
праздника,
Подготовительная показать
детям
значимость
получения знаний, воспитывать
уважение к книге, педагогическим
профессиям,
развивать
драматические
и
творческие
способности.
Младшая
Создать
радостную
атмосферу
праздника,
вызывать
желание
активно участвовать в праздничном
представлении, формировать интерес
к
художественно-эстетическому
творчеству.: - Формировать у детей
представление об осени, как о
времени года; - закреплять знания о
цвете, овощах, фруктах, съедобных и
несъедобных грибах;
- развивать ловкость, быстроту,
координацию движений,
-воспитывать любовь ко времени
года осени.
Подготовительная Воспитывать в детях уважение,
сочувствие,
сопереживание
к
пожилым людям. Укрепление связи
48

«День пожилых
людей»
«Осенняя
ярмарка»

ноябрь

декабрь

январь

февраль

между поколениями.

Подготовительная Создать
радостную
атмосферу
праздника,
вызывать
желание
активно участвовать в праздничном
представлении, формировать интерес
к
художественно-эстетическому
творчеству, к русскому фольклору и
народным обычаям.
Подготовительная Воспитывать любовь и уважение к
маме, вызывать желание активно
участвовать
в
праздничном
представлении.
Подготовительная Создать
радостную
атмосферу
новогоднего праздника, объединить
детей общностью переживаний,
эмоциональным
настроением,
Младшая
ощущением чего-то необычного,
значимого, сказочного
Группа раннего
возраста

Развлечение
«Очень
мамочку
люблю»
Праздник
«Путешествие
по странам»
Праздник
«Заячья
избушка»
Праздник «Как
Снеговик носик
потерял»
Рождественские Подготовительная Знакомить детей с народными
колядки
обычаями,
приобщать
через
музыкальную
деятельность
к
русской народной культуре.
Досуг
Младшая
Формировать
стремление
детей
«Прощание с
Подготовительная активно участвовать в развлечениях
елочкой
- развивать эмоциональную сферу
(умение активно проявлять эмоции
радости, удивления, реагировать на
эмоциональное
состояние
окружающих, развивать творческие
способности детей)
- воспитывать основы досуговой
деятельности,
праздничной
культуры.
Досуг «День
Подготовительная Воспитывать в детях уважение к
защитника
российской
армии,
чувства
отечества»
патриотизма, создать радостную
атмосферу праздника.
Народный
праздник
«Масленица»
Кукольный
театр
«Теремок»

Младшая
Знакомить детей с народными
Подготовительная обычаями,
приобщать
через
музыкальную
деятельность
к
русской народной культуре.
Группа раннего
Учить детей внимательно слушать
возраста
сказку;
Вызвать
симпатию
к
персонажам сказки, развить речь у
детей
49

март

апрель

май

Мюзикл
«Мухацокотуха» в
день 8 марта.

«Вместе с
мамой»
«Мамина
радость»
Развлечение
«День
космонавтики»

Младшая

Кукольный
театр «В гостях
у гнома»
День победы

Группа раннего
возраста

Выпускной
Июнь

Август

формировать
эмоциональную
выразительность речи
Создать
доброжелательную
атмосферу.
Подготовительная Формировать
знания
о
международном
женском
дне,
вызывать
желание
активно
участвовать
в
праздничном
представлении, воспитывать любовь
и уважение к маме, бабушке.

Группа раннего
возраста
Подготовительная Введение
ребенка
в
мир
элементарных научных знаний о
планете
Земля,
о
космосе.
Расширение представлений о мире
космоса, звездных систем, галактик.
Формировать у детей чувство
дружбы, вызывать желание активно
участвовать в мероприятии.
Подготовительная Воспитывать чувство патриотизма,
уважения к ветеранам войны,
пожилым людям, приобщать детей к
музыке Великой Отечественной
войны.
атмосферу
праздника,
Подготовительная Создать
сформировать у детей положительную
мотивацию к школе.

День защиты
детей

Группа раннего
Формировать у детей чувство
возраста
дружбы, вызывать желание активно
Младшая группа
участвовать в мероприятии.
Подготовительная
группа

День России

Группа раннего
Воспитывать чувство патриотизма,
возраста
Любовь к своей стране, ее
Младшая группа
достопримечательностям и народу.
Подготовительная
группа

День города

Группа раннего
Воспитывать любовь к своему
возраста
городу,
познакомить
с
Младшая группа
достопримечательностями города.
Подготовительная

50

Перспективный календарный план работы музыкального
руководителя по взаимодействию с семьями воспитанников.
Приложение 2
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Темы
Форма работы
«Форма одежды и обуви на музыкальных Памятка (все группы)
занятиях и праздниках.»
«План образовательного процесса Доу по
музыкальному воспитанию»

Родительское собрание (все группы)

«Мой ребенок и музыка».

Анкета (младшая, подготовительная)

«Рекомендации родителям по слушанию Папка-передвижка (все группы)
музыки с детьми -Приобщайте детей к
музыке» (по возрастам)
«Самодельные
инструменты»

музыкальные Мастер-класс (младшая,
подготовительная)

Подготовка к Осенним утренникам
Результаты
диагностики
музыкальному воспитанию
Ноябрь

День матери

Консультации. Помощь в подготовке.
по Родительское собрание
Консультация. Совместный
праздник.(подготовительная)
51

«Музыка и подготовка ко сну».
Декабрь

«В мире природы и музыки»

Папка-передвижка (группа раннего
развития
Младшая группа )
Папка-передвижка (подготовительная)

Охрана детского голоса

Буклет (Все группы)

Новый год.

Январь

Совместная подготовка к празднику.
Помощь родителей в оформлении
зала, подготовки костюмов.(все
группы)
«Значимость музыкального воспитания в Папка-передвижка (подготовительная)
детском саду»
«Музыкальные мультфильмы. Нарисуй
любимого героя.»

Выставка творческих работ. Помощь
родителей в организации.
(Подготовительная)

«Музыкальные игры с ребенком дома»
Март

«Как организовать
дома»

детский

Папка-передвижка (группа раннего
возраста, младшая группа)
праздник Папка-передвижка (младшая группа)

«Муха-цокотуха»
(театрализованное Подготовка к празднику и участие
представление в день 8 марта)
родителей в нем.(подготовительная)

Апрель

Уральские таланты
День открытых дверей

Май

В течение
года

Конкурс семейного творчества
(младшая, подготовительная)
День открытых дверей (все группы)

Выпускной бал

Совместный праздник
(подготовительная группа)

«Поступаем в музыкальную школу»

Папка-передвижка.
(подготовительная)

«Итоги учебного года»

Родительское собрание (все группы)

«Музыкальное воспитание в семье»

Папка-передвижка (младшая группа)

«Вместе с мамой»
«Поучите с детьми»

Практикум
Альбомы песен по программному
репертуару. (все группы)
Индивидуальные консультации

52

Перспективный план работы музыкального руководителя с
педагогами детского сада.
Приложение 3
Месяц
Сентябрь

Педагоги
Воспитатели

Логопед
Психолог
Физрук
Октябрь

Темы
Планирование
музыкально
образовательной деятельности
(сетка занятий, план досугов,
праздников и тематических
занятий на 1 квартал).
.«Музыкальные занятия и роль
воспитателя»
Оборудование
музыкальных
уголков,
соответственно
возрасту.
Планирование
совместной
работы.
Обсуждение тем.
«Праздники Осени» в детском
саду (обсуждение сценариев,
игр, аттракционов, подбор
стихов,
выбор
ведущих,
сказочных героев для сценок,
сказок,
ответственных
за
оформление зала, вестибюля).
Результаты мониторинга
Роль ведущего и соведущего

Формы работы
Педагогический час

Консультация
Беседа
Совместная работа
Беседа
Педагогический час

Консультация
53

Психолог

Логопед
Физрук
Ноябрь

Воспитатели

Воспитатели
Психолог

Логопед
Декабрь

Воспитатели

Психолог

на празднике (все группы.),
форма одежды ведущего
Просмотр иллюстраций картин
известных художников об
осени Левитана, Остроухова,
Поленова,
Бродского)
(
подготовительные группы)
Развитие
психических
процессов
(памяти,
мышления, фантазии) через
музыкальноритмические
композиции.
«Специфика
проведения
музыкальных
занятий
с
речевыми нарушениями»
Музыкальное сопровождение
на физкультурном занятии.
«День матери» в детском саду
(обсуждение
занятий,
праздника)
Использование дыхательных
упражнений для профилактики
заболеваний горла» (младшая)
«Музыкальная игра - как
средство
развития
дошкольников»
( подготовительная группа)
« Музыкально-дидактические
игры» (подготовительная)
Подбор
музыкального
сопровождения
для
релаксационных упражнений
на занятиях психолога
Помощь
логопеду
Логоритмические
игры
и
упражнения.
Новогодние
праздники
в
детском саду (разбор сценария,
распределение
ролей:
ведущего,
сказочных
персонажей, ответственных за
оформление детского сада,
подготовку
костюмов,
атрибутов)
Музыка и режимные моменты
ДОУ(все группы)
Рассматривание иллюстраций
картин известных художников
о зиме.
(подготовительная)
Коррекция
поведения
агрессивных детей с помощью

Рекомендации

Индивидуальная
консультация

Индивидуальная
консультация
Индивидуальная
консультация
Педагогический час
Консультация

Мастер-класс
Памятка

Консультация и
практическое занятие
Педагогический час

Консультация
Рекомендации

Рекомендации
54

Январь

Воспитатели

Воспитатели
Логопед

Физ.рук.

Февраль

Воспитатели

Логопед

Физрук
Март

Апрель

Воспитатели
Логопед
Физрук
Психолог
Воспитатели
Логопед
Физрук
Психолог
Методист
Воспитатели

Воспитатели
Логопед
Физрук

музыкальной деятельности
1.Анализ
Новогодних
праздников.
2.Тематические
занятия:
«Святки».
1.Музыкальное
воспитание
детей с нарушением речи
(подготовительная группа коррекция).
2.Читаем и учим стихи о
зимних забавах детских поэтов
(подготовительная)
Спортивно-музыкальное
развлечение «Чтоб расти и
закалятся
надо
спортом
заниматься.
Обсуждение
проведения
праздников
Масленица, 23
февраля и 8 марта.
2.
Роль
родителей
на
праздниках.
Изготовить
нетрадиционные
игрушки для музыкального
уголка (маракасы)
Взаимный обмен информацией
для
совершенствования
коррекционно-развивающей
работы.
Совместное
проведение
военноспортивного
праздника в честь 23 февраля.
Анализ
прошедших
праздников.

Педагогический час

Консультация

Совместная работа

Педагогический час

Индивидуальная и
практическая работа
Консультация

Совместная работа
Педагогический час

.«Логоритмические
Педагогический совет
упражнения
в
системе
коррекционной
работы
с
детьми с нарушением речи».
1.Учим песни с детьми в Беседа
группе на распев
2.Работа
над Консультация
выразительностью
образов
героев сказок, сценок (мимика,
жесты, эмоции, движения).
Как учить движения для Мастер-класс:
ритмических композиций.
ИКТ в работе педагога ДОУ

Мастер-класс
55

Психолог
Методист
Логопед
Физрук

Воспитатели

Май

В течение
года

Воспитатели

Воспитатели
Логопед
Физрук
Психолог
Методист
Заведующий
Воспитатели

Логопед
Воспитатели

Совместное
проведение
логоритмических занятий.
Подготовка к празднику 9 мая
(подготовительная):
перестроения,
танцевальные
композиции.
Формы
взаимодействия
музыкального руководителя и
воспитателей, направленные на
развитие
нравственнопатриотического воспитания
(подготовительная).
Использование массажа и
самомассажа для оздоровления
организма детей.
1. Обсуждение проведения
праздника в честь «Дня
Победы», возложение цветов к
памятнику.
2.Праздник «Выпуск в школу»:
разбор
сценария,
выбор
ведущего, ответственных за
оформление, главные игровые
роли среди взрослых и детей,
подарки,
благодарственные
письма для родителей и т. д.
«Веселые упражнения для
профилактики
заболеваний
ОРЗ»
Итоги работы и результаты
диагностики
музыкального
развития детей

Совместная работа

Работа
с
ведущими
по
сценариям.
Помощь в оформлении зала ,
костюмов и атрибутов к
праздникам и развлечениям.
.Разучиваем
стихи
к
праздникам.
Работа
над
артистизмом,
эмоциональным исполнением
ролей детей на праздниках,
досугах

Индивидуальные
консультации
Практическая работы

Совместная работа

Консультация

Консультация
Педагогический час

Памятка
Мастер-класс
Педагогический совет
(выступление)

Практическая работа
Консультации

56