Содержание

Раздел I.
1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
Раздел II.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.2.
2.3.
Раздел III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.

Пояснительная записка
Целевые ориентиры и планируемые результаты модуля «Рабочая
программа воспитания»
Цель рабочей программы воспитания
Методологические основы и принципы построения рабочей программы
воспитания
Уклад ДОО
Воспитывающая среда ДОО
Общности (сообщества) ДОО
Социокультурный контекст
Деятельности и культурные практики в ДОО
Требования к планируемым результатам освоения рабочей программы
воспитания МБДОУ – детского сада № 121
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего возраста (к 3-м
годам)
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста
(к 8-ми годам)
Портрет Гражданина России 2035
Планируемые результаты в целевом разделе рабочей программы воспитания
на основе целевых ориентиров ФГОС и содержания образовательных областей
Содержательный
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Патриотическое направление воспитания
Социальное направление воспитания
Познавательное направление воспитания
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Трудовое направление воспитания
Этико-эстетическое направление воспитания
Особенности реализации воспитательного процесса
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации рабочей программы воспитания
Организационный
Общие требования к условиям реализации рабочей программы воспитания
МБДОУ – детского сада № 121
Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОО
Организация предметно-пространственной среды
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Нормативно-методическое обеспечение реализации рабочей программы
воспитания
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Примерный календарный план воспитательной работы
Основные понятия, используемые в рабочей программе воспитания

2

3
6
6
6
7
8
9
11
11
11
12
14
16
20
23
23
25
31
34
37
41
46
50
54
57
57
57
60
64
67
67
68
100

Пояснительная записка
Модуль «Рабочая программа воспитания» МБДОУ – детского сада № 121, (далее – Рабочая
программа воспитания) определяет содержание и организацию воспитательной работы
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательноречевому развитию воспитанников № 121 (далее – МБДОУ) и является обязательной частью
основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного
образования МБДОУ – детского сада № 121.
Рабочая программа воспитания в МБДОУ, строится на целеполагании, ожидаемых
результатах, видах деятельности, условиях формировании воспитывающей, личностно
развивающей среды, отражать интересы и запросы участников образовательных отношений:
 ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе возрастных и
индивидуальных особенностей, интересов и потребностей;
 родителей ребенка (законных представителей) и значимых для ребенка взрослых;
 государства и общества.
Разработка рабочей программы воспитания и организация воспитательной работы в МБДОУ
спланирована с учетом региональной специфики реализации Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации.
Основой разработки рабочей программы являются положения следующих документов:
 Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря
1993 г.) (с поправками);
 Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
 Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Федеральный Закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р об
утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р об
утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
 приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №
1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»;
 Постановление Правительства Свердловской области № 588-ПП от 18 сентября 2019 года
«Об утверждении стратегии развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года»;
 Постановление Правительства Свердловской области от 19.12.2019 г. № 920-ПП «Об
утверждении государственной программы Свердловской области «Развитие системы
образования и реализация молодежной политики в Свердловской области до 2025 года»;
 С учетом основной общеобразовательной программы – образовательной программы
дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения – детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по познавательно-речевому развитию воспитанников № 121;

3

 С учетом возрастных и индивидуальных психологических и физиологических
особенностей и интересов воспитанников, образовательных потребностей участников
образовательных отношений.
Воспитание детей дошкольного возраста в настоящее время ориентируется на гармоничное
развитие личности, развитие жизнестойкости и адаптивности растущего человека в условиях
глобальной неопределённости и стремительных изменений во всех сферах жизни и деятельности
на основе базовых ценностей Российского общества и установок личности, ведущее значение
среди которых имеет социальная солидарность, понимаемая не только как общность прошлого,
но, прежде всего, и как общее будущее.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде»1.
Рабочая программа основана на воплощении национального воспитательного идеала,
который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов
национальной жизни.
При разработке рабочей программы воспитания учитываются ключевые идеи Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России:
 воспитание и развитие личности гражданина России является общим делом;
 двойственная природа процесса социализации человека, многофакторность
и сложность воспитания, развития личности и социально-профессионального
самоопределения в сетевом мире;
 непрерывность и преемственность процесса воспитания и развития личности;
 направленность результатов воспитания и развития личности в будущее;
 воспитание человека в процессе деятельности;
 единство и целостность процесса воспитания и развития личности;
 центральная роль развития личности в процессе образования;
 контекстный характер процесса воспитания, единство ценностно-смыслового
пространства воспитания и развития личности.
Миссией воспитания и развития личности гражданина России выступает сплочение и
консолидация нации, укрепление социальной солидарности, повышении доверия личности к
жизни в России, согражданам, обществу, настоящему и будущему малой родины, Российской
Федерации, на основе базовых ценностей Российского гражданского общества и развитие у
подрастающего поколения навыков позитивной социализации.
В ходе реализации рабочей программы МБДОУ стремиться к следующим результатам в
части воспитания обучающихся, которые составлены в соответствии с Конституцией Российской
Федерации и нашли дальнейшее отражение при формировании личностных качеств гражданина,
необходимых для сохранения и передачи ценностей следующим поколениям:
 безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей
ценностью;
 осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение человека;
п. 2) Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
1

4

 любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России – продолжателем традиций
предков, защитником Земли, на которой родился и вырос; осознание личной
ответственности за Россию;
 признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод, признание за
другим человеком права иметь свое мнение;
 готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния на других
людей; внутренний запрет на физическое и психологическое воздействие на другого
человека;
 субъектность, активная жизненная позиция;
 правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере выполнять законы
России; уважение к чужой собственности, месту постоянного проживания;
 осознание себя гражданином многонациональной России, частью народа, проявляющий
интерес и уважение к культуре, русскому языку и языкам предков;
 готовность заботиться о сохранении исторического и культурного наследия страны и
развитии новых культурных направлений;
 принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;
 уважение к различным вероисповеданиям, религиям;
 забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и мышление; осознание
себя частью природы и зависимости своей жизни и здоровья от экологии;
 забота о слабых членах общества, готовность деятельно участвовать в оказании помощи
социально-незащищенным гражданам;
 осознание ценности образования; уважение к педагогу; готовность учиться на протяжении
всей жизни; стремление к саморазвитию и самосовершенствованию во всех сферах жизни;
 проектное мышление; командность; лидерство; готовность к продуктивному
взаимодействию и сотрудничеству;
 интеллектуальная самостоятельность; критическое мышление; познавательная активность;
 творческая активность и готовность к творческому самовыражению;
 свобода выбора и самостоятельность в принятии решений; социальная активность и
мобильность; активная гражданская позиция;
 уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации; трудовая и
экономическая активность.
При разработке рабочей программы рабочей программы воспитания важно учесть, что
основой организации воспитательного процесса в дошкольном возрасте являются представления
об особенностях данного возраста и тех психологических механизмах, которые лежат в основе
формирования личности на разных возрастных этапах дошкольного детства.
Целевые ориентиры рабочей программы следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника
ДОО и с базовыми духовно-нравственными ценностями.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат конституционные и национальные
ценности российского общества. Для того, чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они нашли
своё отражение в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Рабочая Программа воспитания МБДОУ – детского сада № 121 мне является инструментом
воспитания, так как воспитанника воспитывает не документ, а педагогический работник – своими
действиями, словами, отношениями. Рабочая программа воспитания лишь позволяет
педагогическим работникам МБДОУ скоординировать свои усилия, направленные на воспитание
воспитанников.

5

Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты рабочей программы
1.1. Цель рабочей программы воспитания
Цель воспитания в МБДОУ – личностное развитие дошкольников и создание условий для
самоопределения и социализации детей дошкольного возраста на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства через:
1. формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2. овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3. приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Данная цель ориентирует педагогических работников МБДОУ не на обеспечение
соответствия личности воспитанника единому уровню воспитанности, а на обеспечение
позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по
развитию личности воспитанников и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
Рабочая программа воспитания направлена на достижение следующих задач:
1. развитие у детей потребности в укреплении здоровья, развитие их физических
способностей;
2. поддержка традиций дошкольного учреждения в проведении социально значимых
образовательных и досуговых мероприятий;
3. целенаправленное формирование у детей трудолюбия, уважительного отношения,
позитивного отношения к труду, развитие трудовых действий и навыков;
4. развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, социальных,
нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств;
5. формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового и
устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности,
активной жизненной позиции;
6. воспитание у ребенка чувства собственного достоинства, патриотических чувств, любви к
Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
7. установление партнерских взаимоотношений МБДОУ с семьей, оказание ей психологопедагогической поддержки в вопросах воспитания, развития и образования детей.
1.2. Методологические основы и принципы построения рабочей воспитания
Методологической основой рабочей программы воспитания является культурноисторический и системно-деятельностный подход Л.С. Выготского. Рабочая программа
воспитания основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении
воспитания, содержащимся в Федеральном законе «Об образовании в РФ»2: формирование у
обучающихся (воспитанников) чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи: развитие
субъектности и личности ребенка в деятельности; личностно ориентированной педагогики
сотрудничества; развитие личности ребенка в контексте сохранения его индивидуальности;
духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержания воспитания; идея об онтологической
Ст.2 Федерального Закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся
2

6

(бытийной) детерминированности воспитания; идея о личностном смысле и ценности воспитания,
о сущности детства как сензитивном периоде воспитания; теории об амплификации (обогащении)
развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности,
патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования.
Принцип субъектности. Развитие и воспитание личности ребенка как субъекта собственной
жизнедеятельности; воспитание самоуважения, привычки к заботе о себе, формирование
адекватной самооценки и самосознания.
Принцип интеграции. Комплексный и системный подходы к содержанию
и организации образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы лежит
идея развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах
деятельности.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип учета возрастных особенностей. Содержание и методы воспитательной работы
должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.
Принципы индивидуального и дифференцированного подходов. Индивидуальный
подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа развития, интересов.
Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных, национальных традиций и т.п.
Принцип
культуросообразности.
Воспитание
основывается
на
культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу
в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от
внутренних
и
внешних
угроз,
воспитание
через
призму
безопасности
и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной
деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.
Принципы инклюзивности. Организация образовательного процесса, при которой все
дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических,
языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе МБДОУ, включающем воспитывающие среды,
общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
1.2.1. Уклад образовательной организации
Уклад – это система отношений в образовательной организации, сложившаяся на основе
нравственно-ценностных идеалов, традиций и характера организации различных воспитательных
процессов. Уклад основан на социокультурном контексте, определяет смысл, стиль и характер
взаимоотношений в ДОУ. Уклад всегда основывается на человеческой культуре, поэтому
объединяет в себе устоявшийся порядок жизни, общественный договор, нормы и правила,
традиции.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими
7

сотрудниками ДОУ).
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском
саду: в процессе образовательной деятельности, режимных моментов, совместной деятельности с
детьми и индивидуальной работы.
Основные традиции воспитательного процесса в ДОУ:
1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего детского сада
событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов, мероприятия
«Календаря образовательных событий РФ», коллективные дела группы детей под
руководством педагога, через которые осуществляется интеграция воспитательных задач;
2. Детская художественная литература и народное творчество традиционно рассматриваются
педагогами ДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в воспитательном
отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности дошкольника в
соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными установками;
3. Воспитатели и специалисты ДОУ ориентированы на организацию разнообразных форм
детских сообществ. Это кружки, творческие студии, детско-взрослые сообщества и др.
Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт социализации детей;
4. Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В ДОУ
существует практика создания творческих групп педагогов, которые оказывают
консультационную, психологическую, информационную и технологическую поддержку
своим коллегам в организации воспитательных мероприятий;
5. В детском саду создана система методического сопровождения педагогических инициатив
семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для обмена
опытом, знаниями, идеями для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач.
Важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства, используемых
для воспитания других совместных дел педагогов, детей и родителей, является обсуждение,
планирование, совместное проведение и создание творческого продукта. Педагогические
работники ДОУ ориентированы на формирование детского коллектива внутри одной
возрастной группы, на установление доброжелательных и товарищеских взаимоотношений
между детьми разных возрастов и ровесниками.
Рабочая программа воспитания МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного
города и района, природного, социального и рукотворного мира. Поликультурное воспитание
национальных традиций семей воспитанников. Дети знакомятся с самобытностью и
уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых являются
участники образовательного процесса. На этапе дошкольного детства очень важно, чтобы ребенок
знал и понимал чужую культуру; умел взаимодействовать с представителями других
национальностей; ценил многообразие мира.
Климатические условия города Екатеринбурга имеют свои особенности - умеренно
континентальный, граничит с континентальным, с холодной зимой и тёплым летом. Поэтому в
режим дня каждой возрастной группы МБДОУ ежедневно включены бодрящая гимнастика,
упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для расслабления позвоночника и
коррекции осанки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. В холодное время года (при
благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое
время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Режим дня, календарный учебный график представлен в основной общеобразовательной
программе – образовательной программе дошкольного образования МБДОУ.
1.2.2. Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Для реализации целей и задач воспитания детей в МБДОУ существуют следующие формы
организации образовательного процесса:
 игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;
 тематический модуль, коллекционирование;
8








чтение, беседа/разговор, ситуации;
конкурсы, викторины, коллективное творческое дело;
проекты, эксперименты;
длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии, пешеходные прогулки;
мастерская, краткосрочные образовательные практики;
праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования;

 театрализованные игры, инсценировки.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и
социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
1.2.3. Общности (сообщества) МБДОУ
В целях эффективности воспитательной деятельности в ДОУ организована работа следующих
общностей (сообществ):
Профессиональная общность – это единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками МБДОУ. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые
заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
К профессиональным общностям в МБДОУ относятся:
 Педагогический совет;
 Творческая группа;
 Рабочая группа;
 Психолого - педагогический консилиум.
Воспитатель, а также другие сотрудники придерживаются следующих принципов:
 быть примером в формировании ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
 побуждать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
 поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
 заботиться о том, чтобы дети постоянно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
 воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость,
доброжелательность и пр.);
 учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
 воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников МБДОУ и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий
по воспитанию ребенка в семье и в МБДОУ. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома
и в дошкольной организации. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
К профессионально – родительской общности МБДОУ относится:
 Совет родителей;
 Наблюдательный совет.
9

Детско – взрослая общность. Субъектом воспитания и развития детей дошкольного
возраста является детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку,
наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
К детско-взрослой общности в МБДОУ относится:
- Команда юных инспекторов движения (ЮИД).
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития
личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под
руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься,
достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников рождается тогда,
когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие
характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином
сообществе. Поэтому так важно создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности,
развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В детском
саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового,
рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.
Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для
подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как
условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель соблюдает нормы профессиональной этики и поведения:
 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не дает им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение детей в
детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
10

Педагог имеет право следовать за пожеланиями родителей только с точки зрения
возрастной психологии и педагогики.
1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и
живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе
Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющейвоспитательной
программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и
направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства
образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как
субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В соответствии с принципами дошкольного образования,
сформулированными во ФГОС ДО (п.3 раздела 1.4 «содействие и сотрудничество детей и
взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений»), и моделью образовательного процесса. В качестве средств реализации цели
воспитания выступают следующие основные деятельности и культурные практики:
 предметно-целевая деятельность (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
 культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
 свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность,
в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое
взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и
взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных
структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми. Это также освоение позитивного
жизненного опыта сопереживания, доброжелательности и любви, дружбы, помощи, заботы,
альтруизма, а также негативного опыта недовольства, обиды, ревности, протеста, грубости.
От того, что именно будет практиковать ребенок, зависит его характер, система ценностей,
стиль жизнедеятельности, дальнейшая судьба.
Детская инициатива проявляется в том, что ребёнок сам выражает своё намерение и
выбирает способы его реализации в ситуации, когда взрослый не ставит перед ним такой задачи.
Инициативное действие требует от ребёнка целеустремлённости и доведения своего действия до
конца.
1.3. Требования к планируемым результатам освоения Рабочей программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность
педагогического работника нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка.
Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров,
11

представленных в виде обобщенных портретов ребенка раннего и дошкольного возрастов.
Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития
не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном
развитии человека в будущем.
В МБДОУ – детский сад № 121 не осуществляется оценка результатов воспитательной
работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной общеобразовательной
программы - образовательной программы дошкольного образования МБДОУ не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не
являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей раннего дошкольного возраста
(с 2 лет до 3 лет)
Портрет ребенка раннего дошкольного возраста (к 3-м годам)
Направление
Ценности
Показатели/Планируемые результаты
воспитания
 проявляющий привязанность, любовь к семье,
близким, окружающему миру;
 имеет первоначальные представления о нормах,
Родина, природа
Патриотическое
ограничениях и правилах, принятые в обществе;
 проявляет эмоциональное отношение к семье;
 проявляет позитивные эмоции и интерес к семейным
праздникам и событиям.
 способный понять и принять, что такое «хорошо»
и «плохо»;
 проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними;
 проявляющий позицию «Я сам!»;
 доброжелательный,
проявляющий
сочувствие,
Человек, семья,
доброту;
дружба,
Социальное
сотрудничество  испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых;
 способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении;
 способный общаться с другими людьми с помощью
вербальных и невербальных средств общения.
 проявляющий интерес к окружающему миру
Знание
Познавательное
и активность в поведении и деятельности.
 выполняющий действия по самообслуживанию: моет
руки,
самостоятельно
ест,
ложится
спать
и т. д.;
Физическое
Здоровье
 стремящийся быть опрятным;
и оздоровительное
 проявляющий интерес к физической активности;
 соблюдающий элементарные правила безопасности
в быту, в МБДОУ, на природе.

12

Трудовое

Труд

Этико-эстетическое

Культура и
красота

 поддерживающий
элементарный
порядок
в
окружающей обстановке;
 стремящийся помогать взрослому в доступных
действиях;
 стремящийся
к
самостоятельности
в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
 эмоционально отзывчивый к красоте;
 проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.

13

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста (до 8 лет)
Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления
Ценности
Показатели
воспитания
 любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям;
 имеет представления о семейных ценностях, семейных
традициях, бережном отношение к ним;
 проявляет нравственные чувства, эмоциональноценностное отношение к семье;
 проявляет ценностное отношение к прошлому и
будущему – своему, своей семьи, своей страны;
 проявляет уважительное отношение к родителям, к
старшим, заботливое отношение к младшим;
 имеет первичные представления о гражданских
ценностях, ценностях истории, основанных на
Родина,
Патриотическое
национальных традициях, связи поколений, уважении к
природа
героям России;
 знает символы государства – Флаг, Герб РФ и символику
субъекта РФ, в которой живет;
 проявляет высшие нравственные чувства: патриотизм,
уважение к правам и обязанностям человека;
 имеет начальные представления о правах и обязанностях
человека, гражданина, семьянина, товарища;
 проявляет познавательный интерес и уважение к
важнейшим событиям истории России и ее народов, к
героям России;
 проявляет интерес к государственным праздникам и
имеет желание участвовать в праздниках и их
организации в МБДОУ.
 различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному поступку,
проявляющий задатки чувства долга: ответственность за
Человек, семья,
свои действия и поведение;
дружба,
Социальное
 принимающий и уважающий различия между людьми;
сотрудничество
 освоивший основы речевой культуры;
 дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.
 любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий
активность,
самостоятельность,
инициативу
в
познавательной,
игровой,
Знания
Познавательное
коммуникативной и продуктивных видах деятельности
и в самообслуживании, обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных ценностей
российского общества;
14

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

 проявляет любознательность и интерес к поиску и
открытию информации, способствующей осознанию и
обретению своего места в обществе (коллективе
сверстников в детском саду и новых общностях, в кругу
знакомых и незнакомых взрослых);
 проявляет инициативу в самостоятельном решении
несложных практических проблем и в реализации
собственных идей и замыслов;
 проявляет инициативу в получении новой информации
и практического опыта;
 проявляет желание сотрудничать с другими детьми и
взрослыми в решении посильных общественных задач.
 владеющий
основными
навыками
личной
и общественной гигиены, стремящийся соблюдать
правила безопасного поведения в быту, социуме
(в том числе в цифровой среде), природе;
 осознанно выполняет правила здоровьесбережения и
техники безопасности при использования разных
средств сетевой среды и виртуальных ресурсов;
 умеет регулировать свое поведение и эмоции в
обществе,
сдерживать
негативные
импульсы
и состояния;
 знает и выполняет нормы и правила поведения в
общественных местах в соответствии с их спецификой
(детский сад, транспорт, поликлиника, магазин, музей,
театр и пр.);
 умеет донести свою мысль с использованием разных
средств общения до собеседника на основе
особенностей
его
личности
(возрастных,
психологических, физических);
 спокойно реагирует на непривычное поведение других
людей, стремится обсудить его с взрослыми без
осуждения;
 не применяет физического насилия и вербальной
агрессии в общении с другими людьми;
 отстаивает свое достоинство и свои права в обществе
сверстников и взрослых;
 помогает менее защищенным и слабым сверстникам
отстаивать их права и достоинство;
 имеет первичные представления об экологических
ценностях, основанных на заботе о живой и неживой
природе, родном крае, бережном отношении к
собственному здоровью;
 проявляет желание участвовать в экологических
проектах, различных мероприятиях экологической
направленности;
 проявляет разнообразные нравственные чувства,
эмоционально-ценностное отношение к природе;
 имеет начальные знания о традициях нравственноэтического отношения к природе в культуре России,
нормах экологической этики.
15

Трудовое

Труд

Этико-эстетическое

Культура и
красота

 понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности, проявляющий трудолюбие
при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся
к отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности,
обладающий
зачатками
художественно-эстетического вкуса.

1.3.3. Портрет Гражданина России 2035 года
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии, гуманизма,
мира во всем мире.
Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России, сохранения
родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе любви к Отечеству, малой
родине, сопричастности к многонациональному народу России, принятия традиционных духовнонравственных ценностей человеческой жизни, семьи, человечества, уважения к традиционным
религиям России.
Уважающий прошлое родной страны и устремлённый в будущее.
2. Гражданская позиция и правосознание
Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных целей развития
России в различных сферах социальной жизни и экономики, участвующий в деятельности
общественных объединениях, волонтёрских и благотворительных проектах. Принимающий и
учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права и свободы других людей на
основе развитого правосознания.
3. Социальная направленность и зрелость
Проявляющий самостоятельность и ответственность в постановке
4. Интеллектуальная самостоятельность Системно, креативно и критически мыслящий,
активно и целенаправленно познающий мир, самореализующийся в профессиональной и
личностной сферах наоснове этических и эстетических идеалов.
5. Экономическая активность
Проявляющий стремление к созидательному труду, успешно достигающий поставленных
жизненных целей за счёт высокой экономической активности и эффективного поведения нарынке
труда в условиях многообразия социально-трудовых ролей, мотивированный к инновационной
деятельности.
6. Коммуникация и сотрудничество Доброжелательно, конструктивно и эффективно
взаимодействующий с другими людьми – представителями различных культур, возрастов, лиц с
ограниченными возможностями здоровья
7. Здоровье и безопасность Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно
выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и поведения,
безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой), воспринимающий
природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и бережно относящийся к
природным ресурсам, ограничивающий свои потребности.

Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте
В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам) предполагается
достижение следующих результатов, основаны на целевых ориентирах:
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии, гуманизма,
мира во всем мире.
Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России, сохранения
родной культуры, исторической памяти и преемственности
на основе любви к Отечеству, малой
16
родине, сопричастности к

2. Гражданская позиция и правосознание
Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных целей развития
России в различных сферах социальной жизни и экономики, участвующий в деятельности
общественных объединениях, волонтёрских и благотворительных проектах. Принимающий и
учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права и свободы других людей на
основе развитого правосознания.
3. Социальная направленность и зрелость
Проявляющий самостоятельность и ответственность в постановке и достижении жизненных
целей, активность, честность и принципиальность в общественной сфере, нетерпимость к проявлениям
непрофессионализма в трудовой деятельности, уважение и признание ценности каждой человеческой
личности, сочувствие и деятельное сострадание к другим людям. Сознательно и творчески
проектирующий свой жизненный путь, использующий для разрешения проблем и достижения целей
средства саморегуляции, самоорганизации и рефлексии.
4. Интеллектуальная самостоятельность
Системно, креативно и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий
мир, самореализующийся в профессиональной и личностной сферах на основе этических и
эстетических идеалов.
5. Зрелое сетевое поведение Эффективно и уверенно осуществляющий сетевую
коммуникацию и взаимодействие на основе правил сетевой культуры и сетевой этики,
управляющий собственной репутацией в сетевой среде, формирующий «здоровый» цифровой
след.
6. Экономическая активность Проявляющий стремление к созидательному труду,
успешно достигающий поставленных жизненных целей за счёт высокой экономической
активности и эффективного поведения на рынке труда в условиях многообразия социальнотрудовых ролей, мотивированный к инновационной деятельности.
7. Коммуникация и сотрудничество Доброжелательно, конструктивно и эффективно
взаимодействующий с другими людьми – представителями различных культур, возрастов, лиц с
ограниченными возможностями здоровья (в том числе в составе команды); уверенновыражающий
свои мысли различными способами на русском и родном языке.
8. Здоровье и безопасность Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно
выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и поведения,
безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой), воспринимающий
природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и бережно относящийся к
природным ресурсам, ограничивающий свои потребности.
9. Мобильность и устойчивость
Сохраняющий внутреннюю устойчивость в динамично меняющихся и непредсказуемых
условиях, гибко адаптирующийся к изменениям, проявляющий социальную, профессиональную и
образовательную мобильность, в том числе в форме непрерывного самообразования и
самосовершенствования.

17

Целевые
ориентиры ФГОС
ДО
Ребенок может
следовать
социальным нормам
поведения и
правилам в разных
видах деятельности,
во
взаимоотношениях
со взрослыми и
сверстниками.
Ребенок может
соблюдать правила
безопасного
поведения и личной
гигиены

Портрет
выпускника
Думающий и
анализирующий
Ребенок учится
проявлять
инициативу в
применении своих
мыслительных
навыков, проявляя
при этом
творчество и
критическое
мышление.
Способен решать
сложные проблемы
адекватно возрасту
и принимать
обдуманные
решения.

Предпосылки учебной
деятельности
Ребенок стремится к
выполнению социальных норм
и правил безопасного и
здорового образа жизни.
У ребенка сформированы
основы саморегуляции (основы
регулятивных УУД):
способность и стремление к
принятию общих целей и
условий жизнедеятельности;
стремление действовать
согласованно, проявление
живого интереса к процессу
деятельности и ее результату;
проявление терпения,
настойчивости при
достижении целей;
способность планировать

18

Приобретенный
опыт
Ребенок стремится
к выполнению
социальных норм
и правил
безопасного и
здорового образа
жизни

Ребенок способен
внимательно
обдумывать свой
опыт познания,
оценить свои
сильные и слабые
стороны с
помощью
взрослых, которые
поддерживают его
успешность в
определенных
видах
деятельности
Ребенок обладает
установкой
положительного
отношения к миру, к
разным видам труда,
другим людям и
самому себе,
обладает чувством
собственного
достоинства

свою деятельность в
сотрудничестве со взрослым в
форме саморегуляции и рас
определять обязанности в
коллективной деятельности;
способность оценить
результат собственной
деятельности и готовность
корректировать свою
деятельность;
способность к планированию
и взаимоконтролю в
совместной игровой
деятельности
Ребенок:

Объективный и
непредвзятый

любит свою
семью,
принимает ее
ценности;
проявляет
интерес к
истории своей
страны, своего
края, своего на
рода и его
традициям;
имеет
позитивное
мировосприятие,
проявляет
оптимизм;
относится
положительно к
себе и
ближайшему
окружению,
проявляет заботу
и внимание к
другим людям;
принимает
адекватную полу
гендерную роль
и проявляет
готовность к ее
выполнению.

Ребенок понимает
и ценит
национальную
культуру и
гордится
традициями своей
семьи и своего
народа. Открыт
для мнений,
ценностей и
традиций других
людей (из других
социальных групп,
национальных
сообществ).
Привычен к поиску
разнообразных
точек зрения и с
готовностью
использует этот
опыт для личного
развития

19

Ребенок способен
к непредвзятости:
ценит
собственную
культуру и
историю, также

уважительно
относится к
ценностям и
традициям других
народов и культур
Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных
достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с базовыми духовнонравственными ценностями. С учетом особенностей социокультурной среды, в которой
воспитывается ребенок, в рабочей программе воспитания отражено взаимодействие участников
образовательных отношений (далее – ОО) со всеми субъектами образовательных отношений.
Только при подобном подходе возможно воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности
и таланты детей, подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
1.3.4. Планируемые результаты в целевом разделе программы воспитания на
основе целевых ориентиров ФГОС и содержания образовательных
областей
На этапе окончания дошкольного детства ребенок:
















любит свою семью, принимает ее ценности;
проявляет интерес к истории своей страны, своего края, своего народа и его традициям;
эмоционально реагирует на государственные символы;
осознает свои качества, индивидуальные особенности и возможности, способен к
дифференцированной самооценке;
имеет позитивное мировосприятие, проявляет оптимизм, обладает чувством
эмоционального благополучия и комфорта;
относится положительно к себе и ближайшему окружению, проявляет заботу и внимание
к другим людям;
деятелен и активен, способен организовать игровую деятельность;
мотивирован к осуществлению познавательной и творческой деятельности, способен к
самостоятельному поиску решений в новой для него ситуации;
принимает адекватную полу гендерную роль и проявляет готовность к ее выполнению;
способен к разным формам общения со взрослым (деловому, познавательному,
личностному);
отзывчив, доброжелателен, готов к совместной деятельности со сверстниками;
осознает и принимает элементарные общественные нормы и правила поведения;
стремится к выполнению социальных норм и правил безопасного и здорового образа
жизни;
владеет устными средствами вербального и основами невербального общения,
достаточными для эффективной коммуникации и взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
способен к регуляции своего поведения и своей деятельности на основе становления
способности предвосхищать и прогнозировать чувства и эмоции – эстетические чувства
(чувство прекрасного), моральные чувства (гордость, стыд, вина), интеллектуальные
чувства (радость познания).

20

Планируемые результаты в целевом разделе программы воспитания на основе личностных
качеств ребенка (целевые ориентиры ФГОС) в интеграции информационного (знаниевого),
побудительного (мотивационного) и деятельностного компонентов воспитания
Дети на этапе окончания дошкольного детства способны быть:
Любознательными: в детях развита и получает педагогическую поддержку любознательность,
развиваются исследовательские навыки. Дети знают, как учиться самостоятельно и совместно с
другими благодаря поддержке взрослых. Они готовы учиться с интересом и стремиться к
приобретению знаний в учении на протяжении всей жизни.
Обучаемыми, стремящимися к познанию нового, инициативными и самостоятельными:
Дети активно интересуются явлениями и объектами окружающей действительности. Они
развивают свою природную любознательность и познавательную активность, приобретая
жизненные, практические навыки, необходимые для проведения исследований и проявления
самостоятельности в совместной деятельности со взрослыми и детьми. Они испытывают
удовлетворение от получения новых знаний и умений и
: дети сохраняют стремление к познанию и получению новых впечатлений.
Эрудированными обладают широким кругозором, имеют представление о социальном и
природном окружении, обладают знаниями из различных областей и готовы к пополнению этих
знаний.
Думающими и анализирующими: дети учатся проявлять инициативу в применении своих
мыслительных навыков, проявляя при этом творчество, способны решать сложные проблемы
адекватно возрасту. Они способны внимательно обдумывать свой опыт познания, оценить свои
сильные и слабые стороны (с помощью взрослых, которые поддерживают их успешность в
определенных видах деятельности). Стремятся содействовать своему образованию и личностному
развитию.
Физически активными и развитыми, стремящимися сохранить и укрепить свое здоровье:
дети физически развиты в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
физически активны, стремятся удовлетворить и развивать свои потребности в двигательной
активности. Они имеют представление о функционировании своего организма и условиях,
необходимых для сохранения и укрепления своего здоровья. Они овладевают навыками
безопасного поведения в быту, в природе и социуме.
Эффективно общающимися: дети обладают хорошо развитыми коммуникативными навыками,
уверенно излагают информацию, выражают свои мысли и чувства на родном и государственном
языке, используя разнообразные средства общения. Они эффективно работают в команде и с
готовностью сотрудничают и взаимодействуют с другими.
Принципиальными: дети стремятся действовать честно, проявляя развитое чувство
справедливости и уважения к достоинству личности, группы людей и общества.
Объективными и непредвзятыми: дети понимают и ценят национальную культуру и гордятся
традициями своей семьи и своего народа, открыты для взаимодействия с другими людьми (из
других социальных групп, национальных сообществ). Способны к поиску разнообразных точек
зрения.
Любящими свою семью, имеющими представление о малой и большой Родине: дети любят
свою семью, принимают ее ценности; проявляют интерес к истории своей страны, своего края,
своего народа и его традициям; эмоционально реагируют на государственные символы.
Доброжелательными и заботливыми: детям свойственно сопереживание, эмоциональная
рефлексия и уважение к чувствам и нуждам других людей. Они проявляют желание помочь
другим людям, быть им полезными, стремятся привносить положительные изменения в жизнь
других и заботиться об окружающих людях (прежде всего о близких и родных), о питомцах, о
природе.
Социально адаптированными: дети соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила
поведения.
Неравнодушными: дети проявляют сочувствие и уважение к другим людям.
21

Гармонично развивающимися: дети понимают важность интеллектуальной, физической и
эмоциональной гармонии для достижения благополучия как для себя, так и для других. Они
осознают взаимную зависимость с другими людьми и окружающим миром.
Решительными: дети стремятся действовать самостоятельно, проявляют независимость,
стремятся осваивать в процессе игровой и иной детской деятельности новые роли, идеи и способы
деятельности.

22

2.1.

Раздел II. Содержательный
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание рабочей программы воспитания, в соответствии с Федеральным
Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «…должно
содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами
независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной
принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать
реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать
развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно- нравственными и
социокультурными ценностями».
Содержание рабочей программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Направления воспитательной работы не заменяют и не дополняют собой деятельность по
пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых
ценностей в целостном воспитательно-образовательном процессе (формы, способы,
методы и средства применяются в соответствии с основной общеобразовательной
программой – образовательной программой дошкольного образования МБДОУ).
Требования ФГОС ДО к содержанию рабочей программы воспитания в
соответствии с образовательными областями 3
Образовательная
Содержание
область
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка
со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие
Социальносоциального
и эмоционального
интеллекта, эмоциональной
коммуникативное
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
развитие
деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок
к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление
Познавательное сознания; развитие воображения и творческой активности;
развитие
формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
3

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября
2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
Речевое развитие
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений
искусства
(словесного,
музыкального,
Художественно- изобразительного), мира природы; становление эстетического
эстетическое
отношения к окружающему миру; формирование элементарных
развитие
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
Физическое
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
развитие
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В соответствии с направлениями рабочей программы воспитания, определенными
на основе базовых ценностей воспитания, каждое из направлений раскрывается в
комплексе задач, форм и видов деятельности.
В соответствии со спецификой работы МБДОУ, воспитанники пребывают в
учреждении на протяжении 10,5 часов. Воспитательный процесс осуществляется
постоянно, выполняя поставленные задачи рабочей программы воспитания.
Реализация цели и задач данной рабочей программы воспитания осуществляется в
рамках нескольких направлений воспитательной работы МБДОУ, формирование
которыхв совокупности обеспечит полноценное и гармоничное развитие личности детей
от 2 лет до 8 лет:
1. Патриотическое направление воспитания
2. Социальное направление воспитания
3. Познавательное направление воспитания
4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
5. Трудовое направление воспитания
6. Этико-эстетическое направление воспитания
В каждом из перечисленных направлений воспитания существуют свои
подразделы, которые тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают интеграцию
воспитательной деятельности во все образовательные области и во все виды детской
деятельности в образовательном процессе, согласно основной общеобразовательной
программы –образовательной программы дошкольного образования МБДОУ.
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и
народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия,
ощущения принадлежности к своему народу, сознания собственной востребованности в
родной стране.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого

понятия
«патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
 когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа
России;
 эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
 регуляторно-волевой, обеспечивающий укорененность в духовных и культурных
традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности за
настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1. формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2. воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3. воспитание уважительного отношения к народу России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к
ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
4. воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач МБДОУ сосредоточивает свое внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
 организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным традициям;
 формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.

Содержание воспитательной деятельности по Патриотическомунаправлению
в интеграции с содержанием образовательных областей
Направление
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области

Патриотическое направление воспитания
Формирование уважительного отношения к истории своей страны
и любви к Родине
Родная страна
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие,
физическое развитие.

Интеграция в
детскую
деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года
-напоминать детям название поселка, в котором они живут;
- развивать предпосылки творчества.
3-4 года
- формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать
детям название поселка, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли
в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.;
-знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой
инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
4-5 лет
- продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых
местах родного поселка, его достопримечательностях;
-продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком,
вернисажем), их атрибутами, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
-дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках,
рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
(пограничники, моряки, летчики).
5-6 лет
-расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях,
культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
-расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8
Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.);
-воспитывать любовь к Родине;
-формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая
многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город,
столица нашей Родины;
-познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна;
-расширять представления детей о Российской армии;
-воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы
войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.
Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с
военной тематикой.

6-8 лет
- развивать интерес к родному краю, расширять представления о малой родине;
-продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети;
-продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города;
-на основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и
интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о
Родине - России;
-развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная
многонациональная страна;
-воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям;
-расширять представления о Москве - главном городе, столице России, Екатеринбурге,
столице Урала;
-поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство
гордости за ее достижения;
-закреплять знания о флаге, гербе и гимне России, республики (гимн исполняется во время
праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины
и мальчики снимают головные уборы).
-расширять знания о государственных и региональных праздниках;
-рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса;
-углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к
памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.)
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Наша планета
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

5-6 лет
- формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир,
Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства
(живопись,скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей
разных времен(одежда, утварь, традиции и др.).
6-8 лет
- формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли,
эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном
мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас;
-рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о
том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и
традиции;
-учить пользоваться картой: показывать на карте, на глобусе континенты и страны,
заинтересовавшие детей;
-расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве
ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка);
-формировать элементарные представления о свободе личности как достижении
человечества.
Подраздел
Формирование уважительного отношения к своей семье и
обществу.
Семья
27

Интеграция в
образовательные
области
Интеграция
в детскую
деятельность

Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
изобразительная, музыкальная
Возрастная специфика

2-3 года
-формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье;
-воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям;
-поощрять умение называть имена членов своей семьи.
3-4 года
-продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей
семье;
-беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком
и пр.);
-учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким
за их любовь и заботу.
4-5 лет
-воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и
уважение к родителям;
-привлекать родителей к участию в совместных с детьми мероприятиях, помогать лучше
понимать своих детей, способствовать росту уважительного и внимательного отношения к
детям;
-углублять представления детей о семье, ее членах;
-дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.
д.);
-интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать
накрывать на стол и т. п.).
5-6 лет.
-продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к
своейсемье;
-углублять представления ребенка о семье и ее истории;
-учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи;
-углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд;
-поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников;
-приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
6-8 лет.
-продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям;
- уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к
родителям;
-учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе;
-развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы;
-расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль
каждого поколения в разные периоды истории страны);
-рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Формирование уважительного отношения к своей семье и
Подраздел
обществу
Детский сад
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
Интеграция в
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
образовательные
развитие, физическое развитие.
области

28

Интеграция вдетскую
деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы
и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой
труд, конструирование из различного материала,
изобразительная, музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года
-создавать условия для развития у каждого ребенка чувства принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду;
-развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом
(тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек,
самостоятельности и т. д.);
-обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в
ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать
внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха;
-развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
3-4 года
-формировать у детей положительное отношение к детскому саду;
-обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки
(светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке
аккуратно расставлены книги с яркими картинками); знакомить с оборудованием и
оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство;
-совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского
сада;
-способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в
детском саду;
-вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и
порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и
пр.;
-формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада;
-воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный
руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду;
напоминать их имена и отчества.

29

4-5 лет
-развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду;
-продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками;
-совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада;
-закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по
назначению, ставить на место;
-знакомить с традициями детского сада;
-закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство
общности с другими детьми;
-формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детскогосада
(как красиво смотрятся яркие игрушки, рисунки детей и т. п.);
-привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее
символики и традиций.
5-6 лет
-продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском
саду;
-продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду,
дому, где живут дети, участку детского сада и др.;
-обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений;
-развивать
умение замечать изменения в оформлении помещений, учить
объяснять причины таких изменений;
-высказывать
свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои
предложения о возможных вариантах оформления;
-подводить детей к оценке окружающей среды;
-вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее
произведениями искусства, рисунками;
-привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам;
-побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички,
бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.);
-расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную
жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с
детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения;
-приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и
совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка
выставок детских работ).
6-8 лет
-способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к
сообществу детей и взрослых в детском саду, продолжать воспитывать чувство
коллективизма;
-привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини- музеев,
выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.);
-обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление
помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз
компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.);
-формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные
суждения, обосновывать свое мнение;
-формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через
участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и
родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация
младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском
саду и за его пределами и др.).






30

2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семьи, дружбы, человека, сотрудничество и личности в команде лежат в
основе социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчинятьсяправилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах
семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка
к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в
детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у
дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к 8 годам
положительной установки к обучению в школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создании условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания:
1. Задачи, связанные с познавательной деятельностью детей. Формирование у
ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с детьми,
ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в фольклоре и
детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев),
милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.
2. Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности,
заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать
правила.
3. Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач МБДОУ сосредотачивает свое внимание на нескольких
основных направлениях воспитательной работы:
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;
 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных
видахдеятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
 организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе.
Содержание воспитательной деятельности по Социальномунаправлению
воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей
Направление

Подраздел
Интеграция в
образовательные
области

Социальное направление воспитания
Формирование личности ребенка, ценностного отношения детей
ксемье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания
условий для реализации в обществе
Образ Я
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие,
физическое развитие.
31

Интеграция
в детскую
деятельность

Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года
- формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего
социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.
3-4 года
- постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся
непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в
том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о
происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать,
танцевать; знаешь «вежливые» слова).
-закреплять умение называть свое имя и возраст.
4-5 лет
- формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и
будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»);
-формировать первичные представления о школе;
-формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки
нежные, женственные);
-закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст.
5-6 лет
-расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением
(ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и
т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в
прошлом, настоящем и будущем;
-расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз);
-расширять традиционные гендерные представления;
-воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола;
-закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц
рождения, имена и отчества родителей.
6-8 лет
-развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции
человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает,
пожилой человек передает свой опыт другим поколениям);
-углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем;
-углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные
знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу,
познакомиться с учителями и учениками и т. д.);
-закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в
мальчиках и девочках качества, свойственные их полу;
-закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату
рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
Подраздел
Нравственное воспитание
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие, физическое развитие
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной
литературы и фольклора, двигательная, самообслуживание и
элементы бытового труда
Возрастная специфика
32

2-3 года
- способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм иценностей;
-воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;
-развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам,
красивым игрушкам и т. п.;
- формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
3-4 года
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в
обществе;
- продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и чтоплохо;
- формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
4-5 лет
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в
обществе;
- воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным исмелым;
- учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;
- учить извиняться перед сверстником за причиненную обиду.
5-6 лет
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в
обществе;
-учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;
-воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с
благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
-поощрять стремление радовать старших хорошими поступками.
6-8 лет
- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей;
- способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в
обществе;
- воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношениек
малышам, пожилым людям; учить помогать им;
- воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру.
Подраздел
Формирование личности ребенка
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
области
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
Интеграция в
восприятие художественной литературы и фольклора,
детскую
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
деятельность
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

33

2-3 года
- способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к
его интересам, нуждам, желаниям, возможностям;
- развивать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем
заботятся;
-поощрять первичные проявления самостоятельности (попытки собрать пирамидку,
сделать
куличик, самостоятельно есть ложкой и пр.), целенаправленности и саморегуляции
собственных действий.
3-4 года
- создавать условия для формирования личности ребенка;
- способствовать первичным проявлениям целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
- поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»), развивать умение инициативно
обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т.
п.), умение самостоятельно находить себе интересное занятие.
4-5 лет
- способствовать формированию личности ребенка;
- воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства;
- продолжать воспитывать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляции
собственных действий;
формировать первичные представления детей об их правах (на игру,
доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского
сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.).
5-6 лет
способствовать формированию личности ребенка;
продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства,
уверенность в своих силах и возможностях;
развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных
действий;
учить творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций;
формировать предпосылки учебной деятельности;
воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в
достижении конечного результата.
6-8 лет
способствовать формированию личности ребенка;
продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства,
уверенность в своих силах и возможностях;
развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий;
расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с
подготовкой к школе;
развивать интерес к школе, желание учиться;
формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать
воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно
планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать
результаты своей деятельности).

2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формированиеценности познания.
Значимым для воспитания является формирование целостной картины мира
ребенка, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1. развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
34

2. формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3. приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения
и просмотра книг;
 организация конструкторской и творческой деятельности, проектной и
исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую
аудиторию, различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
Содержание воспитательной деятельности по Познавательномунаправлению
воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей
Раздел
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Познавательное направление воспитания
Формирование ценности познания
Первичные представления о сферах человеческой деятельности
(знакомство с профессиями).
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года
- вызывать интерес к труду близких взрослых;
-побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник
воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).
3-4 года
- рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);
-расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

35

4-5 лет
- дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельскойместности
(с опорой на опыт детей);
-продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.
д.);
-расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах
труда.
5-6 лет
- расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство, сельское хозяйство);
-продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их
атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами
поведения;
-обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях
воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта,
торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда
используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах
человека-труженика;
-знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов,
мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда
(картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства);
-прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
6-8 лет
-расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство,
производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни
ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
- через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность
познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных
областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом;
-создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на
прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними
животными);
-продолжать расширять представления о людях разных профессий;
-представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность,
добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные
ценности.
Подраздел
Формирование основ экологического сознания
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
образовательные
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
области

36

Интеграция в
детскуюдеятельность

Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд,
изобразительная, музыкальная.
Возрастная специфика

2-3 года
- воспитывать бережное отношение к животным; учить основам взаимодействия с природой
(рассматривать растения и животных, не нанося им вред);
-одеваться по погоде.
3-4 года
-формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе;
-знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать
ветки деревьев, не трогать животных и др.);
-воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.
4-5 лет
- формировать эстетическое отношение к миру природы;
- воспитывать любовь к природе, желание беречь ее;
-формировать элементарные экологические представления; учить детей замечать сезонные
изменения в природе.
5-6 лет
- формировать элементарные экологические представления;
-учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой; формировать представления о
том, что человек — часть природы и что он должен беречь,
охранять и защищать ее.
6-8 лет
-подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от
окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и
жизни человека;
-формировать понимание того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять
и защищать ее, учить самостоятельно, делать элементарные выводы об охране окружающей
среды;
-воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой
природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).


2.1.4. Физическое и оздоровительное направления воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой
двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
1. укрепление: закаливание организма, повышение сопротивляемости к
воздействию условий внешней среды, укрепление опорно-двигательного
аппарата;
2. развитие: развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам
и умениям, формирование представлений в области физической культуры,
спорта, здоровья и безопасного образа жизни;
3. сохранение: организация сна, здорового питания, воспитание экологической
культуры, обучение безопасности жизнедеятельности и выстраиванию
правильного режима дня.
Направления деятельности воспитателя:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных
народныхигр, дворовых игр на территории детского сада;
37

 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
 введение оздоровительных традиций в МБДОУ.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель формирует у дошкольников
понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только
гигиене и здоровью человека, но и нормальным социальным ожиданиям окружающих
людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они
должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в МБДОУ.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство и постепенно они
становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, педагогические работники
МБДОУ сосредотачивают свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
 формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
 формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
 формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
 включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру. 
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков ведется в
тесном контакте с семьей.
Содержание воспитательной деятельности по Физическому иоздоровительному
направлению воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей
Раздел
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие.

Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Возрастная специфика

2-3 года
-знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к
незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
3-4 года
-формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе;
-знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не
ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
4-5 лет
-продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с
явлениями неживой природы;
-формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животнымии
растениями, о правилах поведения в природе;
-формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения»;
-знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

38

5-6 лет
-формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе; формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен
нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру;
-знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами
поведения при грозе;
-знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
6-8 лет
-формировать основы экологической культуры;
-продолжать знакомить с правилами поведения на природе;
-знакомить
с Красной книгой, с отдельными представителями животного и
растительного мира, занесенными в нее;
-уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния,
радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Подраздел
Безопасное поведение на дорогах.
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
Интеграция в
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
области
физическое развитие.
Интеграция в
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
детскую
восприятие художественной литературы и фольклора,
деятельность
конструирование из различного материала, изобразительная,
двигательная.
Возрастная специфика
2-3 года
-формировать первичные представления о машинах, улице, дороге;
-знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
3-4 года
-расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами
дорожного движения;
-учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и
красного сигналов светофора;
-формировать
первичные представления о безопасном поведении на дорогах
(переходить дорогу, держась за руку взрослого);
-знакомить с работой водителя.
4-5 лет
-развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского
сада, в ближайшей местности;
-продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка
общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице;
-подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения;
-уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского;
-знакомить
с различными видами городского транспорта, особенностями их
внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС,
«Полиция», трамвай, троллейбус, автобус);
-знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта»;
-формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
5-6 лет
-уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход,
тротуар), о движении транспорта, о работе светофора;
-знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети;
-знакомить с правилами дорожного
движения,
правилами передвижения
пешеходов и велосипедистов;
-продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая»,
«Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи»,
«Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы»,
«Велосипедная дорожка».
39

6-8 лет
-систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении;
-знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект»;
-продолжать
знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,
запрещающими и информационно-указательными;
-подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения;
-расширять представления детей о работе ГИБДД;
-воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте;
-развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности;
-формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Подраздел
Безопасность собственной жизнедеятельности
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
области
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
Интеграция в
восприятие художественной литературы и фольклора,
детскую
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
деятельность
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
2-3 года
-знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;
-знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно»;
-формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и
водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).
3-4 года
-знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.);
-формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и
подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за
дверную ручку);
-формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать
предметы в ухо, нос; не брать их в рот);
-развивать умение обращаться за помощью к взрослым;
-формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
4-5 лет
-знакомить с правилами безопасного поведения во время игр;
-рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья;
-знакомить
с назначением, работой и правилами пользования бытовыми
электроприборами(пылесос, электрочайник, утюг и др.);
-закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами;
-знакомить с правилами езды на велосипеде;
-знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми;
-рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах
поведения при пожаре.
5-6 лет
-закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека;
-продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное времягода
(купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.);
-расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и
др.);
-закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами;
-уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных
правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС;
-закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам
«101», «102», «103»;
-формировать умение обращаться за помощью к взрослым;
-учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
40

6-8 лет
-формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые
предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды
(электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы);
-закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами;
-закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в
водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.);
-подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить
оценивать свои возможности по преодолению опасности;
-формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,
«Заблудился»;
-формировать умение обращаться за помощью к взрослым;
-расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи;
-уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре;
-закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам
«101», «102», «103»;
-закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в
детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к
осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду и трудолюбию, а также в приобщении ребенка к
труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1. Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, а также познание явлений и свойств,
связанных с преобразованием материалов и природной среды, которое является
следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
2. Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных
навыков планирования.
3. Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой
задачи).
При
реализации данных задач педагогические
работники МБДОУ
сосредотачиваютсвое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно
сопряженас трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.




41

Содержание воспитательной деятельности по Трудовомунаправлению
воспитания в интеграции с содержанием образовательных областей
Направление
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция в
детскую
деятельность

Трудовое направление воспитания
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Развитие навыков самообслуживания
Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика

2-3 года
-способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать
стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания;
-учить самостоятельно, пить из чашки, правильно держать ложку;
-учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи
взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках);
в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду;
-приучать к опрятности.
3-4 года
-формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к
самостоятельности при овладении навыками самообслуживания;
-учить правильно, пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;
-учить самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности
(надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать
предметы одежды и т.п.);
-воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
при небольшой помощи взрослых.
4-5 лет
-продолжать развивать навыки самообслуживания;
-совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться;
-приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в
порядок (чистить, просушивать); воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным;
-воспитывать привычку самостоятельно умываться, пользоваться индивидуальными
принадлежностями (расческой, носовым платком и пр.), правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка);
-формировать умение самостоятельно заправлять кровать;
-приучать самостоятельно, готовить свое рабочее место и убирать его после окончания
занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

42

5-6 лет
- продолжать развивать навыки самообслуживания: закреплять умение быстро, аккуратно
одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в
определенные места), опрятно заправлять постель;
-формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом,
вилкой);
-воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к
занятию, самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для
занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
6-8 лет
-закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой,
вилкой);
-самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в
своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в
костюме, прическе;
-закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду,
ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью
(мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна;
-учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без
напоминания убирать свое рабочее место.
Подраздел
Приобщение к доступной трудовой деятельности.
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
Интеграция в
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
области
развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
Интеграция в
восприятие художественной литературы и фольклора,
детскую
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
деятельность
конструирование из различного материала,
изобразительная,
музыкальная.
Возрастная специфика
2-3 года
-создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности;
-привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и
под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки
и пр.;
-приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять
игровой материал по местам;
-поощрять интерес детей к деятельности взрослых;
-обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями
(поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр
чинит беседку и т. д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия;
-воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

43

3-4 года
-способствовать приобщению детей к доступной трудовой деятельности;
-побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить
материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место
игрушки, строительный материал, книги;
-приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада;
-во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства по
столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т. п.);
-способствовать развитию у детей желания помогать взрослым и выполнять
элементарные трудовые поручения: поливать комнатные растения, сажать лук, сеять
крупные семена, счищать снег со скамеек, подкармливать зимующих птиц и пр.;
-воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам своего труда, труда и
творчества сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т. п.);
-обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые
(трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые помогают ему трудиться;
-формировать положительное отношение к труду взрослых;
-воспитывать уважение к людям знакомых профессий;
-побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к
результатам их труда.
4-5 лет
-продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать
положительное отношение к труду, желание трудиться;
-формировать
ответственное отношение к порученному заданию (умение и
желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);
-воспитывать
умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
понимать значение результатов своего труда для других;
-формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении
коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания;
-поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;
-приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке
детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки;
-помогать воспитателю подклеивать книги, коробки;
-учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно
расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые
приборы (ложки, вилки, ножи);
-формировать позитивное отношение к разным видам труда и творчества;
-поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями, поливать их;
-поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы в весенний, летний
и осенний периоды на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний
период (расчистка снега, выращивание зелени для корма птицам; подкормка зимующих
птиц и т. п.);
-формировать стремление приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в
отведенное место) используемое детьми в трудовой деятельности оборудование;
-продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других
людей;
-знакомя детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда;
-формировать интерес к профессиям родителей.
5-6 лет
-продолжать приобщать детей к
доступной
трудовой
деятельности,
воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные
трудовые поручения;
-разъяснять детям значимость их труда;
-воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности;
-формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества;
-воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до
конца;
44

-развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и занятиях
творчеством;
-знакомить детей с наиболее экономными приемами работы;
-воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и
инструментам;
-продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать
игрушки, строительный материал и т. п.;
-формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать
дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.);
-приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол,
приводить его в порядок после еды;
-поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать
комнатные растения;
-фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели,
время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие
тематике наблюдений и занятий, и т. д.);
-поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (осенью — уборка
овощей на огороде, сбор семян, пересаживание цветущих растений из грунта в уголок
природы; зимой — сгребание снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивание
зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадка корнеплодов,
создание фигур и построек из снега; весной — посев семян овощей, цветов, высадка
рассады; летом — рыхление почвы, поливка грядок и клумб);
-воспитывать ценностное отношение к собственному труду;
-формировать умение достигать запланированного результата;
- учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого);
-воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников;
-расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной
значимости;
-формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека;
-прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
6-8 лет
-развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда
и творчества;
-продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности,
умение достигать запланированного результата;
-продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие;
-поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь
материалы и предметы, убирать их на место после работы;
-воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми,
стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда;
-развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать
друг другу помощь;
-закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые
материалы, делать несложные заготовки;
-поощрять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского сада;
-поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности.

45

2.1.6.Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные
представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений.
Основные задачи этико-эстетического воспитания.
1. формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2. воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, их
влияниина внутренний мир человека;
3. развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений
между людьми;
4. воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов;
5. развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенкадействительности;
6. формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать
себяпрекрасным, создавать его.
Основные направления воспитательной работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
 воспитывать культуру речи (называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво,
владетьголосом);
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться
 с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом МБДОУ; умение
подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять
и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно
убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения к
красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта, развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности по эстетическому воспитанию предполагают следующее:
 выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь МБДОУ;
 организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и
др.;
 формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
слова на русском и родном языке;
 реализацию вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.

46


Содержание воспитательной деятельности по
Этико-эстетическомунаправлению воспитания в интеграции с
содержанием образовательных областей
Направление
Подраздел
Интеграция в
образовательные
области
Интеграция
в детскую
деятельность

Этико-эстетическое направление воспитания
Развитие социального и эмоционального интеллекта
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная
Возрастная специфика

2-3 года
- воспитывать эмоциональную отзывчивость;
- обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище;
- поощрять умение пожалеть, посочувствовать.
3-4 года
-продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь;
-создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного,
заботливого отношения к окружающим.
4-5 лет
-способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с
действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по
просьбе сверстника, поделился игрушками и пр.
5-6 лет
-создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей;
- формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость;
- формировать умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников;
-развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему,
самостоятельно находить для этого различные речевые средства;
- побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.);
- показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
6-8 лет
-создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей,
развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки
сверстников;
-поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,
скромность.
Подраздел
Развитие общения
Интеграция в
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
образовательные
развитие, речевое развитие.
области
Игровая, коммуникативная, познавательноИнтеграция в
исследовательская, восприятие художественной литературы
детскуюдеятельность
ифольклора, самообслуживание и элементарный бытовой
труд, музыкальная.
Возрастная специфика
47

2-3 года
- формировать у детей опыт поведения в среде сверстников;
- воспитывать чувство симпатии к ним;
- способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений.
3-4 года
- формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем,
учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
4-5 лет
- продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений
междудетьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга;
- учить коллективным играм, соблюдению игровых правил, формировать навыки
добрых взаимоотношений в игре.
5-6 лет
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть,
трудиться, заниматься;
-умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать
друг другу;
-воспитывать уважительное отношение к окружающим.
6-8 лет
-воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение
самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно
выбранным делом, договариваться, помогать друг другу;
-формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности, умение
спокойно отстаивать свое мнение.
Подраздел
Усвоение общепринятых норм поведения
Социально-коммуникативное развитие, познавательное
Интеграция в
образовательные
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
области
развитие,
физическое развитие.
Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская,
Интеграция в
детскую
восприятие художественной литературы и фольклора,
деятельность
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из различного материала,
изобразительная,музыкальная, двигательная.
Возрастная специфика
2-3 года
формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не
шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого;
приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение
подождать, если взрослый занят.
воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться,
прощаться, обращаться с
просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
3-4 года
закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
приучать детей общаться спокойно, без крика;
продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться,
благодарить за помощь).
4-5 лет
- расширять представления о правилах поведения в общественных местах;
-продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать o необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного
учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых,
вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услуг.
48

5-6 лет
- расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе детского сада, дома;
- обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания,
пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
6-8 лет
- воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества
умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения;
- продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого обращения;
- напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы
словеснойвежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

49



2.2. Особенности реализации воспитательного процесса в МБДОУ.
В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» образование дошкольников направлено на формирование
общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
В воспитании детей в сфере их личностного развития используются следующие
вариативные формы, методы реализации воспитательного процесса:
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общение
Самостоятельная
Совместная деятельность
Режимные моменты
деятельность
воспитанников
Игры-занятия, сюжетноСамостоятельные игры
ролевые игры,
Рассказ и показ
различного вида,
театрализованные игры,
воспитателя, беседы,
инсценировка знакомых
подвижные игры,
поручения, использование
литературных
народные игры,
естественно возникающих
произведений, кукольный
дидактические игры,
ситуаций.
театр, рассматривание
подвижные игры,
настольно-печатные игры,
иллюстраций, сюжетных
чтение художественной
картинок.
литературы, досуги,
праздники,
активизирующее игру
проблемное общение
воспитателей с детьми
Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к
Родине
Дидактические, сюжетноролевые, подвижные,
Сюжетно-ролевые,
совместные с
Рассказ и показ
подвижные и народные
воспитателем игры, игрывоспитателя, беседы,
игры, инсценировки,
драматизации, игровые
поручения, использование
рассматривание
задания, игрыестественно возникающих
иллюстраций, фотографий,
импровизации, чтение
ситуаций.
рисование, лепка.
художественной
литературы, беседы,
рисование
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и обществу

50

Игры-занятия, сюжетноролевые игры,
театрализованные игры,
Самостоятельные игры
подвижные игры,
различного вида,
народные игры,
Рассказ и показ
инсценировка знакомых
дидактические игры,
воспитателя, беседы,
литературных
подвижные игры,
поручения, использование
произведений, кукольный
настольно-печатные игры,
естественно возникающих
театр, рассматривание
чтение художественной
ситуаций
иллюстраций, сюжетных
литературы, досуги,
картинок.
праздники,
активизирующее игру
проблемное общение
воспитателей с детьми
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Разыгрывание игровых
Утренний приём, завтрак,
Дидактические игры,
ситуаций, игры-занятия,
занятия, игра, одевание на
настольные игры,
игры-упражнения,
прогулку, прогулка,
сюжетно-ролевые игры,
в структуре занятия,
возвращение с прогулки,
игры бытового характера,
занятия по ручному труду,
обед, подготовка ко сну,
народные игры,
дежурства, экскурсии,
подъём после сна, полдник, изготовление игрушек из
поручения, показ,
игры, подготовка к
бумаги, изготовление
объяснение, личный
вечерней прогулке,
игрушек из природного
пример педагога,
вечерняя прогулка
материала, рассматривание
коллективный труд: -труд
иллюстраций, фотографий,
рядом, общий труд, огород
картинок, самостоятельные
на окне, труд в природе,
игры, игры инсценировки,
работа в тематических
продуктивная
уголках, праздники,
деятельность, ремонт книг
досуги, экспериментальная
деятельность, экскурсии за
пределы детского сада,
туристические походы,
трудовая мастерская
Формирование основ экологического сознания

51

Занятия. Интегрированные
занятия. Беседа.
Экспериментирование.
Проектная деятельность.
Проблемно-поисковые
ситуации. Конкурсы.
Викторины. Труд в центре
природы, (огороде).
Дидактические игры.
Дидактические игры.
ИгрыБеседа. Развивающие игры.
Театрализованные игры.
экспериментирования
Игровые задания.
Сюжетно-ролевые игры.
Дидактические игры.
Дидактические игры.
Развивающие игры. ИгрыТеатрализованные игры.
Развивающие игры.
экспериментирования.
Подвижные игры.
Подвижные игры. ИгрыИгры с природным
Развивающие игры.
экспериментирования. На материалом. Наблюдение в
Сюжетно- ролевые игры.
прогулке наблюдение за
центре природы. Труд в
Чтение. Целевые прогулки.
природными явлениями.
центре природы.
Экскурсии. Народные
Календарь природы.
игры. Праздники,
развлечения (в т.ч.
фольклорные). Видео
просмотры Организация
тематических выставок.
Создание музейных
уголков. Календарь
природы.
Творческие проекты.
Формирование основ безопасности
занятия
игровые упражнения
индивидуальная работа
игры-забавы, игрыдраматизации, досуги,
театрализации, беседы,
игры-забавы
Во всех режимных
разыгрывание сюжета
дидактические игры,
моментах: утренний прием,
экспериментирование –
подвижные игры сюжетноутренняя гимнастика,
слушание и проигрывание
ролевые игры
приемы
пищи, занятия,
коротких текстов (стихов,
рассматривание
самостоятельная
рассказов, сказок),
иллюстраций и
деятельность, прогулка,
познавательных сюжетов,
тематических картинок
подготовка ко сну, дневной
упражнения
настольно-печатные игры
сон
подражательного и
творческая деятельность
имитационного характера,
активизирующее общение
педагога с детьми, работа в
литературном центре,
чтение литературы с
рассматриванием

52

иллюстраций и
тематических картинок,
использование
информационнокомпьютерных технологий
и технических средств
обучения (презентации,
видеофильмы,
мультфильмы), трудовая
деятельность, игровые
тренинги, составление
историй, рассказов, работа
с рабочей тетрадью,
творческое задание,
обсуждение, игровые
ситуации,
пространственное
моделирование, работа в
тематических центрах,
целевые прогулки, встречи
с представителями ГИБДД
МБДОУ – детский сад № 121 расположен в микрорайоне Вторчермет, включает в
себя 12 общеразвивающих групп (6 групп в корпусе по адресу: ул.Братская 16а, 6 групп
в корпусе по адресу: ул.Титова 13а). Территория детского сада озеленена насаждениями
по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и
кустарников, газоны, клумбы и цветники.
Основной целью педагогической работы МБДОУ является формирование общей
культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств, а
также инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования
предпосылок учебной деятельности.
Воспитательный процесс в МБДОУ организуется в развивающей предметно пространственной среде, которая образуется совокупностью природных, предметных,
социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за
счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных
параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и
безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и
половым особенностям детей, проблемной насыщенности. Педагоги заботятся о том,
чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко
всем её составляющим, умели самостоятельно действовать в ней, придерживаясь норм и
правил пребывания в различных помещения МБДОУ и пользования материалами и
оборудованием.
Воспитательный процесс в МБДОУ базируется на основных принципах
дошкольного образования:
- Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования.
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений.
53

- Поддержка детской инициативы.
- Сотрудничество ДОУ с семьей.
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
Реализация воспитательного процесса в МБДОУ обеспечивается на основе
вариативных форм, методов, способов и средств, соответствующих принципам и целям ФГОС
ДО и выбираемых с учётом многообразия конкретных социокультурных, географических,
климатических условий, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов
детей, запросов родителей (законных представителей), а также в процессе организации
различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской,
изобразительной,
музыкальной,
при
восприятии
художественной литературы и фольклора, конструировании), осуществляемое в ходе режимных
моментов, НОД, в самостоятельной деятельности детей, в индивидуальной работе с детьми.
В МБДОУ осуществляется воспитательная работа и с детьми с ограниченными
возможностями здоровья, которая направлена на решение вопросов социализации, повышения
самостоятельности и автономии ребёнка и его семьи, воспитания у него положительных
личностных качеств. Задачи воспитательной работы детей с ОВЗ:
- укрепление физического и психического здоровья детей;
- развитие гуманистического направления отношения детей к миру (социальному,
рукотворному, природному);
- развитие познавательной активности, любознательности, стремление детей к
экспериментированию и исследованию;
- развитие инициативы и самостоятельности детей в деятельности, познании и общении,
неуклонном расширении области самостоятельных действий;
- развитие речевой культуры, умения грамматически правильно, связно и выразительно
передавать в речи свои мысли, стремление к взаимопониманию в общении со взрослыми и
сверстниками.
Наше дошкольное образовательное учреждение является открытой социальнопедагогической системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды.
Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим установлением
прочных связей с социальными партнёрами. Нашими социальными партнёрами во воспитании и
развитии детей являются: информационно-библиотечный центр № 31, Пожарная часть № 97,
отделение пропаганды БДД ОГИБДД УМВД России по г.Екатеринбургу, ТПМПК «Центр
Радуга», театр «Сказка», «Областная детская клиническая больница» ДЕТСКИЙ ХОСПИС
(отделение паллиативной помощи).
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в процессе реализации рабочей программы воспитания
В деятельности МБДОУ в построении сотрудничества педагогов и родителей
(законных представителей) в процессе воспитательной работы используются следующие
формы работы:
Групповые:
 родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем
воспитания детей дошкольного возраста;
 родительский комитет МБДОУ участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей;
 педагогические гостиные, дискуссии, посвященные вопросам воспитания;
 мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
 взаимодействие в социальных сетях: на интернет-сайте МБДОУ; виртуальные
консультации педагогов; информация на официальном аккаунте в сети Instagram.
 дни открытых дверей, просмотры родителями отдельных форм работы с детьми;
 применение средств наглядной пропаганды (информационные бюллетени, флаеры,
родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.).
54

Индивидуальные:
 консультации, беседы. В ходе встреч обсуждаются вопросы, касающиеся различных
сторон воспитания и развития детей. Периодичность встреч и тематика определяется
запросом родителей;
 привлечение родителей (законных представителей) к участию в проведении
праздников, развлечений, экскурсий, походов тем самым родители помогают
дошкольнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его
социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внесадовых ситуациях;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка;
 участие родителей (законных представителей) и других членов семьи дошкольника
в реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
Формы работы с родителями по социально-коммуникативному развитию детей:
 привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка
атрибутов, ролевое участие);
 анкетирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения
обратной связи с семьей;
 совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат и
участков в дошкольном учреждении: создание цветников, размещение малых
скульптурных форм, конструирование снежных скульптур, горок, беговых дорожек
и транспортно-спортивных зон;
 создание тематических фотоальбомов;
 беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них
заботятся в семье.
Формы работы с родителями по познавательному развитию детей:
 наблюдение за детьми на занятиях (видеозапись). Использование видеоматериалов с
целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется
интеллектуальная активность ребенка, его познавательные интересы, степень
работоспособности, развитие речи, умения общаться со сверстниками. Выявление
причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их
преодоления;
 создание в группе при поддержке родителей выставок «Дары природы», «Золотые
ручки мамочки моей», «Красоты природы и т.д. с целью расширения кругозора
дошкольников;
 организация выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения
самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг;
При содействии и участии родителей;
 участие родителей в организации в дошкольном учреждении встреч детей с
представителями разных профессий с целью обогащения знаний дошкольников и
формирования уважительного отношения к людям труда;
 субботние и воскресные тематические экскурсии к архитектурным и природным
памятникам;
 выставки игр-самоделок; демонстрация вариативного использования бросового
материала и др;
 организация мини-музеев в группах.
Формы работы с родителями по речевому развитию детей:
55

 совместное с родителями чтение книг, рассматривание иллюстраций, оформление
полученных впечатлений в виде альбомов, панно, газет;
 создание тематических выставок детских книг из семейных библиотек;
 совместная деятельность детей и родителей по созданию фотогазеты «Наш
выходной день» («Наш отдых»);
 помощь родителей ребенку в подготовке рассказа или наглядных материалов
(вырезки, фото, флажки, значки и др.);
 совместная работа ребенка с родителями над фотоальбомами «История моей семьи»,
«Наша дружная семья», «Мы любим спорт», «Моя родословная», «Любимый
город».
Формы работы с родителями по художественно-эстетическому развитию детей:
 организация конкурсов и выставок детского и совместного со взрослыми творчества
на тему «Золотая осень», «Зимние пейзажи»,
«Вот оно, какое наше лето!» (фото- и видеоматериалы);
 проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с
привлечением родителей, (по эпидемиологической обстановке – проведение в
формате онлайн) их совместное выступление с детьми;
 сотрудничество с преподавателями музыкальной школы с целью оказания
консультативной помощи родителям по развитию способностей детей и их интереса
к музыке.
Направления и формы работы с семьей по воспитанию здорового и физического
развития ребенка:
 целенаправленная санпросвет работа, пропагандирующая общегигиенические
требования,
необходимость
рационального
режима
и
полноценного
сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и
температурного режима и т.д.;
 обучение конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательной гимнастике,
самомассажу, разнообразным видам закаливания и т.д.);
 информация в родительских уголках, в папках-передвижках, на сайте детского сада;
консультации; устные журналы и дискуссии с участием медиков, специалистов, а
также родителей с опытом семейного воспитания;
 совместные физкультурные досуги, праздники, походы;
 онлайн конкурсы «Мама, папа, я - Спортивная семья».

56

3.1.

Раздел III. Организационный
Общие требования к условиям реализации рабочей программы воспитания
Рабочая программа воспитания обеспечивает формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий ее реализации, включающих:
1. обеспечение
воспитывающей
личностно
развивающей
предметнопространственной среды, в том числе современное материально – техническое
обеспечение, методические материалы и средства обучения;
2. наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива
к достижению целевых ориентиров рабочей программы воспитания;
3. взаимодействие с родителями - оказание психолого-педагогической помощи,
консультирование и поддержка по вопросам воспитания;
4. учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется рабочая программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
Воспитательный процесс в МБДОУ строится на следующих принципах:
 неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета безопасности
ребенка;
 создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и
педагогических работников;
 системность и целенаправленность воспитания как условия его эффективности.
Психолого-педагогическое и социально-педагогическое обеспечение
Для успешной реализации рабочей программы воспитания должны быть обеспечены
следующие психолого-педагогические условия:
 уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
 использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих
их
возрастным
и
индивидуальным
особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
 построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
 поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
 поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
 возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
 защита детей от всех форм физического и психического насилия;
 поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
3.2. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОО.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются
в соответствии с календарным планом воспитательной работы МБДОУ, группы,
57

ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в МБДОУ возможно в следующих формах:
 разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций
народов России;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
других групп и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Задачи педагога:
 наблюдать за детьми, при необходимости, помогать (объяснять, как пользоваться
новыми материалами, подсказать новый способ действия);
 помогать детям наладить взаимодействие друг с другом в совместных занятиях и
играх в центрах активности;
 следить, чтобы каждый ребёнок нашёл себе интересное занятие.
Проектная деятельность
Один из важнейших элементов пространства детской реализации. Главное условие
эффективности проектной деятельности – чтобы проект был действительно детским, то
есть был задуман и реализован детьми, при этом взрослый создаёт условия для
самореализации.
Задачи педагога:
 заметить проявление детской инициативы;
 помочь ребёнку (детям) осознать и сформулировать свою идею;
 при необходимости, помочь в реализации проекта, не забирая при этом
инициативу;
 помочь детям в представлении (презентации) своих проектов;
 помочь участникам проекта и окружающим осознать пользу и значимость
полученного результата.
Образовательное событие
Выступает как новый формат совместной детско-взрослой деятельности. Событие
– это захватывающая, достаточно длительная (от нескольких дней до нескольких недель)
игра, где участвуют все – дети, и взрослые, при этом «руководят» всем дети.
В данной деятельности взрослый находит и вводит в детское сообщество такую
проблемную ситуацию, которая заинтересует детей и подтолкнёт их к поиску решения.
Развитие ситуации будет зависеть в первую очередь от творческой фантазии детей.
Задачи педагога:
 заронить в детское сообщество проблемную ситуацию, которая заинтересует
детей;
 дать детям возможность разворачивать действия по своему пониманию, оказывая
им, при необходимости, деликатное содействие, избегая подсказок и указаний;
 помогать детям планировать событие так, чтобы они смогли реализовать свои
планы;

58

 насыщать событие образовательными возможностями, когда дети на деле могут
применить свои знания и умения в счёте, письме, измерении, рисовании,
конструировании и других видах деятельности.
Свободная игра
Предполагает свободную игровую деятельность детей, для которой созданы
необходимые условия (время, место, материал) и взрослый не вмешивается, за
исключением помощи при взаимодействии детей и в целях развития детской игры.
Задачи педагога:
 создавать условия для детских игр (время, место, материал);
 развивать детскую игру;
 помогать детям взаимодействовать в игре;
 не вмешиваться в детскую игру, давая детям проявить себя и свои способности.
События МБДОУ представлены в плане воспитательных событий
План воспитательных событий
Месяц

Патриотическое
направление

Трудовое
направление

Социальное
направление

День знаний
(1 сентября)

Сентябрь
Всемирный
день хлеба
(16 октября)

Октябрь

Ноябрь

День
народного
единства

(01.11 – 04.11)
Всемирный
день ребенка
(20 ноября)

Международн
ый день
пожилых
людей
(1 октября)
Осенний праздник «Золотая осень»
(с 25 октября по 29 октября)

День матери
(26 ноября)

Международн
ый день
инвалидов
(3 декабря)

День детского
изобретательст
ва
(17 января)

Январь
День
защитника
Отечества
(23 февраля)

Зимняя
олимпиада
07.02. – 11.02
Международн
ый женский
день
(8 марта)
Международн
ый день рек
(14 марта)

Март

Апрель

Этико –
Физическое и
эстетическое оздоровительно
направление
е направление
Международн
ый день мира
(21 сентября)

Новый год
С 23 декабря по 30 декабря

Декабрь

Февраль

Познавательное
направление

Масленица
(с 28 февраля
по 4 марта)

Всемирный
день МатериЗемли
(22 апреля)

День
космонавтики
(12 апреля)
59

Праздник
«Пасха»
(24 апреля)

День
здоровья
(7 апреля)
День
пожарной
охраны

(30 апреля)
Май

День Победы
(9 мая)

Июнь

День защиты
детей
(1 июня)
День России
(12 июня)

Всемирный
день света
(16 мая)

Международн
ый день
дружбы
(30 июля)
Всемирный
день семьи
(8 июля)

Июль

Август

День
воздушного
флота России
(15 августа)
День города
Екатеринбурга
(3 неделя
августа)

День
строителя
(12 августа)

3.3. Организация предметно – пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее – среда) в МБДОУ отражает ценности, на
которых строится рабочая программа воспитания, и способствует их принятию и
раскрытию ребенком. Среда включает знаки и символы государства, города
Екатеринбурга и РФ. Среда отражает этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий, в которой находится МБДОУ. Среда является
экологичной, природосообразной и безопасной. Среда обеспечивает ребенку возможность
общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей. Среда обеспечивает ребенку возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий,
раскрывает красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную
картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей воспитанников,
героев труда, представителей профессий и пр.)
Результаты труда ребенка отражены и сохранены в среде. Среда обеспечивает
ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа
жизни, физической культуры и спорта. Среда предоставляет ребенку возможность
погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной
традиции. Вся среда дошкольной организации гармоничная и эстетически
привлекательная.

60

Условия организации среды:
Содержательно – насыщенная: включает средства обучения (в том числе технические
и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное
и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую,
познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей,
экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том
числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным
окружением; возможность самовыражения детей.
Трансформируемость РППС предполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов детей.
Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной
среды: детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
- наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом
употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для
использования в разных видах детской активности.
Вариативность среды предполагает:
- наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а
также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих
свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую
активность детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья к игрушкам, играм, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные
виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность развивающей предметно-пространственной среды предполагает
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности
их использования, такими как санитарно - эпидемиологические правила и нормативы и
правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.
Учет полоролевой специфики - обеспечение развивающей предметнопространственной среды, как общим, так и специфичным материалом для девочек и
мальчиков;
Учет национально-культурных особенностей города, края.
Оборудование центров развития детей в групповых помещениях
- «Центр семьи»: семейные альбомы, любимые домашние
игрушки.
- «Экологический центр природы»: растения, обучение
Социальноспособам ухода.
коммуникативное
- «Центр обучения детей безопасному поведению в разных
развитие детей
ситуациях»: наборы картинок и альбомов по дорожному
движению, по пожарной безопасности, по использованию
бытовых приборов, по правилам общении со
сверстниками и взрослыми.
61

Познавательное развитие
детей

- Сюжетно-ролевые
игры:
«Дом»,
«Больница»,
«Парикмахерская», «Школа», «Автосервис».
- Центр природы и экспериментирования: наборы для
проведения опытов с предметами живой и неживой
природы.
- Географический отдел: модель земли – Глобус, животный
и растительный мир разных стран.
- отдел краеведения: карта города, знакомство с родной
улицей и улицами города, детским садом, театрами и
парками родного города.
- Центр математического развития и сенсорики:
развивающие игры, «Логика», палочки Кюизенера, блоки
Дьенеша, головоломки.
- Центр конструирования
- Мини - музеи по возрасту и интересам детей.
- Центр экспериментирования (воды и песка).

- Литературный центр: книжный уголок, речевой уголок
«Учимся говорить правильно» развивающие игры,
наборы сюжетных и предметных картинок. Сюжетноролевая игра «Библиотека».
- Театральные уголки с различными видами театров.
Речевое развитие детей
- Настольные игры.
- Сюжетно-ролевые игры для ознакомления с миром
взрослых и профессиями: «Поликлиника»,
«Парикмахерская», «Супермаркет»,
- «Гаражный комплекс», «Наша Армия».
- Центр театрализованной и музыкальной деятельности:
различные виды театров (пальчиковый, настольный,
Художественнокукольный), наборы музыкальных инструментов,
эстетическое развитие
музыкально- дидактические игры.
детей
- Центр изобразительной деятельности и дизайна - средства
изобразительного искусства, наборы и образцы
декоративного искусства.
- Спортивный центр: оборудование для выполнения
общеразвивающих упражнений и основных движений,
Физическое развитие
атрибуты для подвижных и спортивных игр.
детей
- Сюжетно-ролевые игра Я-тренер – карточки с
алгоритмами выполнения упражнений, картотека
подвижных игр.
Развивающая пердметно-пространственная среда МБДОУ обеспечивает условия
для познавательно-исследовательского развития детей (выделены центры в каждой
возрастной группе), оснащенные оборудованием и информационными ресурсами,
приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей –
книжный уголок, зимний сад, огород, и др.).
В групповых помещениях и на прилегающей территории пространство организовано
так, чтобы можно было играть в различные, в том числе сюжетно-ролевые игры. В
групповых помещениях и на прилегающей территории находится оборудование,
игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том
числе предметы-заместители.
62

Компьютерно-техническое оснащение МБДОУ используется для различных целей:
 для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных
фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.;
 для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию
рабочей программы воспитания;
 для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности для
обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с
реализацией Программы и т. п.
МБДОУ имеет собственный сайт https://121.tvoysadik.ru/
Активное пользование Интернет-ресурсами дает возможность педагогическим
работникам принимать участие с детьми в заочных детских конкурсах различного уровня
(международные, всероссийские, региональные).
Материально-техническое обеспечение Программы
МБДОУ, реализующее рабочую программу воспитания, обеспечивает материальнотехнические условия, позволяющие достичь обозначенные цели и выполнить задачи, в т.
ч.:
 осуществлять все виды деятельности ребенка, как индивидуальной самостоятельной,
так и в рамках каждой дошкольной группы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, их особых образовательных потребностей;
 организовывать участие родителей (законных представителей) воспитанников,
педагогических работников и представителей общественности в разработке
Программы, в создании условий для ее реализации, а также мотивирующей
образовательной среды, уклада организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
 использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии (в
т. ч. игровые, коммуникативные, конструктивные, проектные технологии и культурные
практики социализации детей);
 обновлять содержание Программы, методики и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросами воспитанников и
их родителей (законных представителей) с учетом особенностей социокультурной
среды развития воспитанников и специфики информационной социализации детей;
 обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических, руководящих и иных работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной, правовой компетентности и мастерства
мотивирования детей;
 эффективно управлять организацией, осуществляющей образовательную деятельность,
с использованием технологий управления проектами и знаниями, управления рисками,

63

технологий разрешения конфликтов, информационно-коммуникационных технологий,
современных механизмов финансирования.
МБДОУ, осуществляющее образовательную деятельность по Программе, созданы
материально-технические условия, обеспечивающие:
 санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:
 к условиям размещения МБДОУ, осуществляющих образовательную деятельность,
 оборудованию и содержанию территории,
 помещениям, их оборудованию и содержанию,
 естественному и искусственному освещению помещений,
 отоплению и вентиляции,
 водоснабжению и канализации,
 организации питания,
 медицинскому обеспечению,
 приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность,
 организации режима дня,
 организации физического воспитания,
 личной гигиене персонала;
 пожарной безопасности и электробезопасности;
 охране здоровья воспитанников и охране труда работников МБДОУ;
Материально – технические условия прописаны в основной общеобразовательной
программе – образовательной программе дошкольного образования МБДОУ пункт 3.4.
Материально-техническое оснащение развивающей предметно - пространственной
среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и
календарным планом воспитательной работы.
3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
МБДОУ укомплектован квалифицированными кадрами:
Уровень
Должность
Уровень квалификации
образования
Среднее
Кол-во Высшее
ВКК
1КК Без КК
педаг-е
Заведующий
1
1
Заместитель заведующего
1
1
Воспитатель
12
6
6
4
5
3
Инструктор по
физической культуре
Музыкальный
2
2
1
1
руководитель
Учитель - логопед
2
2
2
Цели и задачи рабочей программы воспитания реализуют все педагогические
работники МБДОУ.
Согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей,
специалистов и служащих:
 к педагогическим работникам относятся такие специалисты, как воспитатель
учитель - логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической
культуре, педагог – психолог, заместитель заведующего;
 к учебно-вспомогательному персоналу относятся такие специалисты, как младший
воспитатель.
Информация о составе педагогических работниках постоянно обновляется на сайте
МБДОУ: о персональном составе педагогических работников с указанием уровня
образования, квалификации и опыта работы, в том числе: должности, ФИО, общий стаж
64

работы, стаж работы по специальности, данные о повышении квалификации и (или)
профессиональной переподготовке (при наличии).
Разделение функционала, связанного с организацией и реализацией
воспитательного процесса в МБДОУ
Функционал, связанный с организацией и реализацией
Должность
воспитательного процесса
- управление воспитательной деятельностью на уровне ДОУ;
Заведующий
- создание условий, позволяющих педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- кадровое обеспечение воспитательного процесса;
- материально-техническое обеспечение воспитательного
процесса;
- анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год;
- контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ.
Заместитель
заведующего

 координация профессиональной деятельности педагогов по
организации и реализации воспитательного процесса и их
взаимодействия с родителями (законными представителями) детей;
 участие в проектировании и реализации рабочей программы
воспитания;
 организационно-методическое
обеспечение
проектирования
программы воспитания;
 методическое сопровождение воспитательного процесса;
 анализ результатов реализации программы воспитания;
 организационно-методическое
обеспечение
взаимодействия
образовательной организации с семьями воспитанников и другими
социальными институтами по вопросам воспитания
 подготовка нормативной базы, регламентирующей систему
воспитания;
разработка критериев эффективности воспитательной работы.

65

Воспитатель

Музыкальный
руководитель

Учитель-логопед

 регулирование поведения воспитанников для обеспечения
безопасной образовательной среды;
 реализация современных, в том числе интерактивных, форм и
методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и
в совместной партнерской деятельности взрослого с детьми;
 постановка воспитательных целей, способствующих развитию
воспитанников, независимо от их способностей и характера;
 определение и принятие четких правил поведения воспитанниками
в соответствии с Уставом МБДОУ и правилами внутреннего
распорядка;
 реализация воспитательных возможностей различных видов
деятельности ребенка (образовательной, игровой, трудовой,
спортивной, художественной и т.д.);
 создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни
дошкольного отделения;
 развитие
у
воспитанников
познавательной
активности,
самостоятельности, инициативы, творческих способностей,
формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни
в условиях современного мира, формирование культуры здорового
и безопасного образа жизни;
 использование конструктивных воспитательных усилий родителей
(законных представителей) воспитанников, оказание помощи семье
в решении вопросов воспитания ребенка;
 организация
педагогической
диагностики
(мониторинга)
результатов воспитания детей;
 участие в проектировании и реализации рабочей программы
воспитания.
 развитие эмоциональной сферы и творческой деятельности
воспитанников;
 формирование
эстетического
вкуса
дошкольников
с
использованием разных видов и форм организации музыкальной
деятельности;
 организация досуговой деятельности воспитанников, проведение
тематических праздников и развлечений;
 вовлечение воспитанников в творческую деятельность по основным
направлениям воспитания;
 подготовка воспитанников к участию в творческих конкурсах и
фестивалях;
 мониторинг качества воспитательной работы по этикоэстетическому направлению;
 организация
педагогической
диагностики
(мониторинга)
результатов воспитания детей;
 участие в проектировании и реализации рабочей программы
воспитания.
 обучение, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной
адаптации детей с ОВЗ;
 обеспечение формирования детского коллектива в рамках
инклюзии, активного сотрудничества воспитанников в разных видах
деятельности, обогащения их социального опыта, активизации
взаимодействия со взрослыми и сверстниками, за счет постепенного
расширения образовательного пространства, ознакомления с
социокультурной жизнью;
 организация
педагогической
диагностики
(мониторинга)
результатов воспитания детей;
 участие в проектировании и реализации рабочей программы
воспитания.
66

Педагог-психолог

Младший воспитатель

 психолого-педагогическое
сопровождение
воспитательного
процесса;
 организация
педагогической
диагностики
(мониторинга)
результатов воспитания детей;
 участие в проектировании и реализации рабочей программы
воспитания.
 обеспечение совместно с воспитателем сохранения и укрепления
здоровья
воспитанников,
проведение
мероприятий,
способствующих их психофизическому развитию, соблюдению ими
распорядка дня;
 оказание
помощи
воспитателю
в
развитии
навыков
самообслуживания и гигиены у дошкольников

3.5. Нормативно – методическое обеспечение реализации рабочей программы
воспитания
Перечень локальных правовых документов МБДОУ, в которые вносятся изменения
в соответствии с рабочей программой воспитания:
 Основная общеобразовательная программа – образовательная программа
дошкольного образования МБДОУ – детского сада № 121;
 Годовой план работы МБДОУ – детского сада № 121;
 Рабочие программы педагогов групп, как часть основной образовательной
программы (далее – ООП ДО);
 Программа развития МБДОУ (2020 – 2025 г.г.);
 Календарный учебный график МБДОУ – детского сада № 121;
 Должностные инструкции воспитательной деятельности в МБДОУ;
 Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в МБДОУ (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в МБДОУ).
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие – это единый процесс.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы принять
любого
ребенка
независимо
от
его
индивидуальных
особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада МБДОУ и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада МБДОУ инклюзивное образование – это идеальная норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение,
взаимопомощь,
совместность,
сопричастность,
социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных
отношений МБДОУ.
На уровне воспитывающих сред:
 предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для детей
с ОВЗ;
 событийная среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в
различные формы жизни детского сообщества;
 рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
3.6.

67

воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развивается на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации
его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников
и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях МБДОУ являются:
 формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
 формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями
в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности
родителей;
 налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с
окружающими, в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
 взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
 объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.7. Примерный календарный план воспитательной работы
План воспитательной работы строится на основе базовых ценностей по следующим
этапам:
 погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение,
просмотр, экскурсии и пр.);
 разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;
 организация события, в котором воплощается смысл ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз.
На практике цикл может начинаться с яркого события, после которого будет
развертываться погружение и приобщение к культурному содержанию на основе
ценности.
При организации воспитательного
процесса
обеспечивается
единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение воспитательного
процесса с помощью календарного плана дает возможность достичь планируемых
результатов освоения рабочей программы воспитания.
Только ежеминутное сопровождение детей в вопросах воспитания дает большие
возможности в развитии их личности. Решение похожих задач с постепенным их
68

усложнением обеспечивает достижения единства воспитательных целей и
преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста,
органичное развитие личности детей в соответствии с их индивидуальными
возможностями.
Задачи, решаемые детьми в том или ином виде деятельности, не следует коренным
образом менять, так как это может нарушить принцип систематичности и
последовательности освоения материала и развития детей.

69

Календарный план воспитательной работы
Воспитательное
событие

День знаний
(1 сентября)

Задачи воспитания

Мероприятия для воспитанников

Мероприятие для родителей
(законных представителей)

Мероприятие для
педагогических работников

Старший дошкольный возраст
Знакомство с историей возникновения
праздника.
Рассматривание иллюстраций о школе.
Младший и средний возраст
Разучивание стихов и песен,
посвящённых Дню знаний.
Младший, средний, старший
Подбор литературных
дошкольный возраст
Читаем дома вместе с детьми
произведений о школе.
Чтение произведения с дальнейшим
Дать представление детям о празднике
«История возникновения
Подбор материала по теме
анализом В. Берестов «Читалочка», Л.
День знаний. Познакомить с историей
праздника 1 сентября».
«История возникновения
Воронкова «Подружки идут в школу»,
возникновения праздника.
Чтение произведений о школе в
праздника».
С. Я. Маршак «Первый день календаря»,
Способствовать развитию творческих
домашнем чтении.
Подбор иллюстраций о школе.
В. Осеева «Волшебное слово», Л. Н.
способностей у детей. Поощрять
Составление описательных
Подбор познавательного фильма
Толстой «Филиппок».
разнообразие детских работ.
рассказов «Скоро в школу».
«День знаний»
Старший дошкольный возраст
Воспитывать эстетические чувства,
Изготовление поздравительных
Речевое развитие:
доброту, внимание и чуткость друг к
открыток.
Рассматривание иллюстраций о школе.
другу и окружающим людям.
.
Составление маленьких рассказов.
Сюжетное рисование
«Моя будущая школа»
Младший и средний возраст
Рисование «Букет первоклассника»
Все возрастные группы
Праздник «День знаний – день
взросления»

Международный
день мира
(21 сентября)

Образовательные:

обобщить
знания
о
международном празднике «День
Мира», познакомить с традицией
празднования.

подвести к пониманию о
необходимости мира на планете.

Развивающие:

ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр познавательного фильма «21
сентября день мира», «Акция голубь
мира».
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст), мультфильмы о
дружбе. (Кот Леопольд, Барбоскины

Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о мире, дружбе,

Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.


развивать познавательный
интерес, внимание, память, связную
речь;

развивать способность детей
давать эстетические оценки и
высказывать суждения;

побуждать
к
активным
действиям
в
совместной
деятельности взрослых и детей.

развивать лучшие качества
человека: доброту, стремление к
миру, гордость за свою родину.
Воспитательные:

воспитывать желание детей
бороться за мир.

воспитывать
эмоциональную
отзывчивость;
укреплять дружеские отношения.
Для педагогических работников:

формировать
у
детей
толерантность, чувства уважения к
другим народам, их традициями;

развивать у воспитанников
творческие способности;

привлечение
родителей
(законных
представителей)
к
сотрудничеству
в
развитии
познавательного
интереса
и
творческих способностей у детей.

серия: «Ты и я мы с тобой друзья», «От
улыбки», «По дороге с облаками»
Дидактические игры: «Я хочу с тобой
подружиться», «Назови друга
ласково», «Волшебный цветок».
. Беседы «Что такое мир?», «Что мы
можем сделать для мира?», «Что такое
дружба?», «Символ мира» (голубь,
колокол мира- звук колокола
послушать, показать на икт или
иллюстрациях)
Загадки о дружбе, друзьях, доброте,
голубе.
Все возрастные группы:
Сюжетно – ролевые игры:
«Семья», «Детский сад».
Чтение художественной литературы:
С. Маршак «Что такое хорошо, и что
такое плохо», Парамонова Жанна
«Планета земля», «Земля- песчинка в
океане», Роман Сеф «Земля», Любовь
Панасюк «Красивая наша планета
Земля!», Стихи о мире и дружбе,
знакомство с пословиц о мире.
Подготовительная группа: История
про японскую девочку Садако Сасаки
(интернациональный символ мира).
Младший дошкольный возраст:
Во время рисования прослушивания
песни «Пусть всегда будет солнце».
Рисование коллективная работа
(отпечатки ладошек): «Планета земля
из ладошек», чтобы люди все дружили.
Аппликация (шаблоны голубей картон,
вата, клей, сердце и глазик) - Символ
мира - голубь.
Средний, старший дошкольный
возраст:
Пластилинография
70

фотографии, иллюстрации,
электронные презентации.
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении.

Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует конкурс с
совместными работами
родителей, воспитателя и детей.

Международный
день пожилых
людей
(1 октября)
Период
с 29 сентября
по 1 октября

Формирование духовности,
нравственно-патриотических чувств
у детей дошкольного возраста по
отношению к старшему поколению.
Способствовать созданию дружеских
семейных отношений;
Развивать навыки межличностного
общения между взрослыми и деть
Воспитывать любовь и уважение к
старшему поколению.

«Голубь мира» или лепка «Голубь».
Коллективная работа:
Плакат
«Дружба народов»
Подготовительная группа:
«Оригами голубь»,
Результат:
Все возрастные группы:
Внутренний конкурс
«Дружба – народов мира»
(от группы 1-2 человека, народов мира)
(представить себя, показать костюм,
песня совместная в хороводе)
Все возрастные группы
«Знакомство со стихотворением
Л. Квитко «Бабушкины руки»
Изготовление подарков для бабушек и
дедушек.
Средний возраст
Аппликация: «Портрет любимых
бабушки и дедушки»
Старший дошкольный возраст
Рисование на тему:
«Наши бабушки и дедушки!»
Подготовка подарков.
«Рамочка для фотографии»
Все возрастные группы
Слушание песен.
«Бабушки-старушки» В. Добрынин;
«Бабушка рядышком с дедушкой»
Р. Паулс;
«Бабушка и дедушка»
исп. Детский хор.
Игровая деятельность 1.
Педагогические игровые ситуации:
вежливый разговор по телефону с
бабушкой или дедушкой
Старший дошкольный возраст
71

Беседа на тему: «История
праздника. День пожилого
человека».
2. Памятка для родителей.
«Роль бабушек и дедушек в
воспитании дошкольников».
Изготовление открыток к
акции «День добрых глаз и
добрых рук»
детьми и родителями дома.

Изготовление для родителей
информации на тему: «Роль
бабушек и дедушек в
воспитании дошкольников».
Изготовление электронной
стенгазеты «Бабушки и
дедушки».

Акция ко Дню пожилых людей «День
добрых глаз и добрых рук»

Всемирный день
хлеба
(16 октября)
Проводим с 11
октября по 18
октября

Образовательные:

формирование
системы
знаний
о
выращивании
и
производстве хлеба;

расширять знания детей о
значении хлеба, как полезного,
основного
и
незаменимого
продукта на столе русского
человека;

обратить
внимание
на
содержание труда людей.
Развивающие:

развивать познавательный
интерес,
внимание,
память,
связную речь;

развивать способность детей
давать эстетические оценки и
высказывать суждения;

побуждать
к
активным
действиям
в
совместной
деятельности взрослых и детей.
Воспитательные:

воспитывать
бережное
отношение к хлебу;

воспитывать
чувство
благодарности и уважения к труду
взрослых.
Для педагогических работников:

формировать
у
детей
начальные предпосылки поисковой
деятельности;

развивать у воспитанников
творческие способности;

привлечение
родителей
(законных
представителей)
к
сотрудничеству в развитии

ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр познавательного фильма
«Откуда к нам пришел хлеб», «Хлеб».
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Откуда к нам хлеб
пришёл?»
Все возрастные группы:
Сюжетно – ролевые игры: «Пекарня»,
«Хлебзавод», «Семья», «День
рождение».
Чтение художественной литературы:
С. Маршак «Птицы в пироге»,
Крутогоров «Дождь из семян»,
потешки «Кисонька - мурысонька»,
«Пошёл котик на торжок», чтение
загадок, поговорок и пословиц о хлебе.
Младший дошкольный возраст:
Рисование: «Бублики – баранки»
Средний, старший дошкольный
возраст: Лепка из пластилина
«Печенье с орешком»
Опытно - экспериментальная
деятельность (старший дошкольный
возраст):
«Помол муки из зёрен пшеницы на
кофемолке»
(средний возраст)
Создание коллажа «Хлебобулочные
изделия»
Подготовительная группа:
«Замес теста и выпечка хлеба»
72

Принимают проблему
посредством
информационного дайджеста
«Участвуем в проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о хлебе,
фотографии, иллюстрации,
электронные презентации.
Изготавливают дома с
детьми хлебобулочные
изделия из солёного теста.
Помогают воспитателю в
организации выставок.
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении. Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.

Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Организует опытно экспериментальную
деятельность с детьми.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует мини-музей «Хлеб всему голова» с совместными
работами родителей,
воспитателя и детей.

познавательного
интереса
и
творческих способностей у детей.

(привлечь повара)
Результат:
Все возрастные группы:
1.
Создание мини – музея
«Откуда к нам хлеб пришёл?»
2.
Внутренний конкурс плакатов
среди групп «Хлеб – наше богатство»

Организует выставки
творческих работ детей.

Составление плана совместной
Расширение представлений детей об
работы с детьми и родителями.
осени как времени года, развивать
Поисковая работа по подбору
Старший дошкольный возраст
умение самостоятельно находить
Рисование: «Осеннее дерево»
информационного материала,
первые признаки осени, помочь детям
художественных произведений и
Младший возраст
увидеть всю красоту осенней природы
Рисование «Золотая осень»
дидактических игр.
и богатство осенних даров, создать
Разучивание осенних песен, танцев
Подготовка стихотворений,
условия для художественноКонсультации для родителей о
Экскурсия в парк (лес, речку)
потешек, загадок, игр, атрибутов
эстетического воспитания детей,
реализации проекта
Чтение художественной литературы.
для игр и занятий. Подбор
развития их познавательных и
Помощь в сборе природного
Пословицы, поговорки, загадки об осени
музыкального, иллюстративного
творческих способностей.
материала,
А. Пушкин «Уж небо осенью
материала, подготовка
Формировать основы экологического
Совместное изготовление
дышало…»
презентаций.
мировоззрения и культуры.
поделок с ребенком.
А. Пушкин «Унылая пора! Очей
Приготовление материалов для
Развивать познавательный интерес,
Совместное творческое дело
очарованье»
художественного творчества
наблюдательность, любовь к природе,
«Животные в осеннем лесу».
А.
Плещеев
«Скучная
картина»
(акварель, гуашь, цветные
Осенний
бережное отношение к ней.
Папка – передвижка «Осень К. Бальмонт «Осень»
карандаши, восковые мелки,
Обогатить словарный запас детей по
чудная пора».
праздник
Н. Сладков «Осень на пороге»
цветная бумага, клей, картон,
данной теме.
Консультация: «Как провести с
«Золотая осень»
Е. Благинина «Улетают, улетели»
пластилин).
Познакомить детей с музыкальными
ребёнком осенний день»,
Л.Толстой «Дуб и орешник»
Оформление папок передвижек
произведениями П.И. Чайковского.
Консультация для родителей
К.Ушинский «Осенняя сказка», «Спор
для родителей по теме проекта.
Обогащать музыкальное восприятие
Тема: «Осенние забавы».
деревьев»
Консультации для родителей о
детей через взаимосвязь с явлениями
Мастер – класс для родителей
реализации проекта Результат:
окружающего мира.
«Учитесь вместе с детьми»
1. Выставка совместных творческих
сформировать у родителей
Развивать музыкальную память,
Задачи: развить совместное
работ «Животные в осеннем лесу».
интерес к наблюдениям за
творческое воображение.
творчество родителей и детей.
2. Экскурсия в осенний лес (парк,
сезонными изменениями во
Воспитывать любовь ко всему
речку).
время семейных прогулок,
живому, желание беречь и защищать
3. Выставка «Дары осени».
обратить внимание на подбор
природу.
4. Осенний праздник с 25 октября по
одежды в холодное время года,
Приобщать родителей к совместной
29 октября.
знакомить ребенка с явлениями
творческой деятельности с детьми
природы.
Оформить выставку творческих работ
Сбор природного материала,
«Осенняя фантазия»
изготовление поделок.
73

День народного
единства
(01.11 – 04.11)

Познавательное развитие.
Старшие и подготовительные группы
Беседы с детьми об истории праздника:
«День народного единства». Свободное
общение: «Кто такие Минин и
подбор методической,
Пожарский?», «Что означает - народное
художественной, детской
единство?». Совместное изготовление
литературы; иллюстративные
стенда для родителей «Единство
материалы;
навсегда» (стихи о празднике,
подготовить консультации по
тематические фотографии, информация
теме проекта с родителями;
о самом празднике, об исторических
оформление стенда «Наша
Россия»;
событиях; творчество детей - рисунки,
вовлечение родителей в
аппликации и т. д.)
Речевое развитие
воспитательный процесс для
Информационный стенд: «Что
Рассматривание фото, репродукций
совместной работы.
Расширение представления детей о
можно рассказать ребёнку о
картин, иллюстраций, и др.
Оформить литературный центр:
национальных праздниках.
Дне народного единства».
Книги для чтения и
Поисково-исследовательская
Воспитание любви и уважения к
Совместное творчество детей и
рассматривания: В Жуковский:
деятельность
русским национальным героям.
родителей
«Как мы сделаем праздничную
«Родного неба милый свет», К.
Развитие познавательной активности
Конкурс
стенгазету?».
Ушинский: «Наше Отечество»
как системы важнейших
«День народного творчества»
Конструирование: «Старинная
(отрывок), М. Исаковский:
мировоззренческих идей.
Совместная подготовка к
крепость», «Администрация города
«Поезжай за моря, океаны...», 3.
Вовлечение родителей в активное
конкурсу чтецов о Родине
Екатеринбурга».
Александрова: «Родина», А
сотрудничество
Прокофьев: «Родина», С. Есенин:
Чтение художественной литературы
«Гой ты, Русь моя родная...»
Писатели и поэты о празднике.
Интегрированная деятельность: чтение,
(отрывок)
обсуждение, заучивание стихов,
Оформить центр строительнослушание музыки. Чтение былины
конструктивных игр: создание
«Илья Муромец»
схем, чертежей построек;
Конкурс чтецов «О Родине»
строительный материал, модули,
конструкторы.
Художественно-эстетическое развитие
Конкурс рисунков «День народного
Оформить страничку для
единства»
родителей «Советский воин» из
Создание Коллажа на тему праздника.
фотографий и рисунков.
Слушание музыки: Кабалевский Д.
«Походный марш», «Кавалерийская»,
Струве Г. «Моя Россия», Тиличеева Е.
«Марш», Прокофьев С. «Марш».
74

Всемирный день
ребенка
(20 ноября)

День матери
(26 ноября)

Образовательные:
формирование системы знаний о
правах и обязанностях ребенка;
расширять знания детей о защите
своих прав;
Развивающие:
развивать умение рассуждать,
сопоставлять, делать выводы,
высказывать свои суждения;
побуждать к активным действиям в
совместной деятельности взрослых и
детей.
Воспитательные:
воспитывать правовое
мировоззрении и нравственное
представление;
воспитывать чувство самоуважения
и уважения к другим людям;
Для педагогических работников:
формировать у детей представления
о Всемирном празднике «День
ребенка»;
формировать у ребенка знания о
своих правах и обязанностях.
развивать у воспитанников чувство
сплоченности; создавать атмосферу
добра и дружбы

Углубить знания детей о роли мамы
вих жизни;
способствовать сплочению
коллектива родители-дети; привлечь
родителей к работе над проектом;
способствовать развитию детской
речи через выразительное чтение

Все возрастные группы:
Беседы «Как я помогаю родителям,
бабушке, дедушке?»,
- Рисунок семьи;
- Сюжетно-ролевые игры: «Семья»,
«Детский сад», «Школа», «Больница».
- Чтение художественной литературы:
Сборник стихов о правах ребенка
Е.Смирновой
Младшая и средняя группы:
Чтение художественной литературы –
сказки «Три поросенка», (проводит
параллель между сюжетом, героями
сказок и нарушением их прав)
-занятие на формирование навыков
самообслуживания.
-лепка «Овощи и фрукты»
Старшая и подготовительная
группы:
Чтение художественной литературы –
сказки «Золушка» (проводит параллель
между сюжетом, героями сказок и
нарушением их прав)
- конструирование «Город, в котором я
живу»
- аппликация «Зоопарк»
Результат:
1.
Оформление стенда:
«Права у маленького ребенка? Да!».
2. Викторина среди старших и
подготовительных групп «Знаю свои
права и обязанности»
Средний, старший дошкольный
возраст
Изготовление детьми подарковсюрпризов мамам.
Совместное изготовление фотоальбома
«Моя семья».
75

Совместно с детьми
изготавливают «книжки –
малышки» по правам и
обязанностям ребенка.
Совместное творчество
родителей и детей,
изготовление «Красной
книги» из природного
материала.
Помощь воспитателям в
оформлении стенда.
Помогают педагогу в сборе
информации по правам
ребенка.

Составление совместно с
детьми «Генеалогического
древа» и герба семьи.
«Золотые руки наших мам и
бабушек»
(хобби)

1. Знакомит родителей с
нормативно-правовыми
документами, основными
правилами и обязанностями
самой семьи.
2. Повышает уровень правовой
культуры родителей, их
компетентность в воспитании
детей.
3. Информирует родителей об
ответственности за сохранение
здоровья, в воспитании и
развитии своего ребенка.
4. Перестроить исходный
взгляд на ребенка, помочь
принять и понять, что ребенок
равноправный человек,
имеющий право на собственные
поступки и мнения.
5. Создает особую форму
общения между родителями и
педагогом: доверительный
деловой контакт.

Подбор детской
художественной литературы
для чтения детям, заучивания.
Работа с методическим
материалом, литературой по
данной теме.
Сбор фотоматериала.

стихов, пословиц, составление
рассказов о маме;
развивать творческие способности,
желание делать подарки маме;
воспитывать доброе, заботливое
отношение к маме.

Международный
день инвалидов
(3 декабря)

Образовательные:

расширять представления о
доброте, добрых поступках, их
значении в жизни человека;

формировать знания о том,
кто нуждается в добрых поступках;

продолжать формировать у
детей понятия «друг», «дружба».
Развивающие:

развивать
желание
совершать
добрые
поступки,
получать от этого удовольствие;

развивать познавательный
интерес, связную речь у детей.
Воспитательные:

Все возрастные группы
Чтение художественной литературы о
матери, семье.
А. Барто «Разлука», «Мама поёт», Н.
Саконская «Разговор о маме»,
В.Берестов «Праздник мам»,
Е. Благинина «Мамин день»,
Э. Успенский «Если был бы я
девчонкой»,
Б.Емельянов «Мамины руки»,
К. Кубилинкас «Мама»,
Э. Мошковская «Я маму мою
обидел…»,
Артюхова «Трудный вечер», Демыкина
Г. «Мама»,
Михалков С. «А что у вас?», Раджаб У.
«Мамочка»,
Цыферов Г. «Как стать большим», Т.З.
Прописнов «Как котёнок маму искал».
Интервью «Кто такая мама»
Итоговый результат:
Праздник «День матери»
ИКТ
(средний, старший возраст):
Просмотр презентации «Особые
дети», «Мир спасет доброта».
Просмотр мультфильма «Цветиксемицветик»
Беседы с просмотром иллюстраций
(младший возраст)
«Уроки добра», «Спешите делать
добро».
Все возрастные категории:
1.
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья», «Больница», «Скорая
помощь».
2.
Прослушивание
и
разучивание песен: «Дорогою
76

Консультирование родителей
по теме проекта.
Помощь в оформлении
фотоальбома.

Выпуск фотогазеты ко Дню
матери (мамы с детьми).
На празднике включить фильм
интервью «Кто такая мама»

1.
«Все мы разные» информация для родителей к
Международному
дню
инвалидов.
2.
«Нужно
ли
рассказывать дошкольнику об
инвалидах» - консультация.
3.
Оформление
информационного стенда «3
декабря – Международный
день инвалидов» (с участием
родителей).
4.
Памятка «Вместо того
чтобы
искать
повсюду
недостатки, мы можем искать
во всем любовь...».

Рассматривает актуальность и
описывает её, формируя
проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.


воспитывать в детях чувства
сопереживания, милосердия,
толерантности к инвалидам;

воспитывать
дружеские
взаимоотношения.
Для педагогических работников:

формирование знаний у
детей и родителей о людях с
ограниченными
возможностями
здоровья.

развивать
у
детей
представления о доброте, добрых
поступках, их значении в жизни
человека.

Новый год
С 23 декабря по
30 декабря

Обучающие:

способствовать поиску новой
информации о праздновании Нового
года в России, о новогодних
традициях, символах нового года;

формировать представление
детей о безопасном поведении на
новогодних утренниках. Расширение

добра», «Улыбка», «Если
добрый
ты», «Волшебник».
Чтение художественной литературы:
«Цветик-семицветик» В. Катаева
(младший возраст), «Вовка-добрая
душа» А. Барто;
сказки: «Стойкий оловянный
солдатик», «Хроменькая уточка»;
стихи: «Вежливым и добрым быть
совсем не трудно», «Иногда люди
очень жестоки…», «Но давайте мы
будем добрее».
Дидактические игры:
«Профессии», «Непослушные
пуговицы» (застегивание и
расстегивание пуговиц одной рукой).
Младший дошкольный возраст:
Рисование: «Подари улыбку миру»
Средний, старший дошкольный
возраст: Аппликация:
«Цветик – семицветик. Изготовление
«сердечек» оригами.
Выставка книг, иллюстраций
в книжном уголке: «Я и ты
вместе» (средний, старший возраст).
Результат:
Выставка детских рисунков и поделок
«Ты мой друг и я твой друг».
Создание самодельных книг
«Помогаем с удовольствием!», «Будь
здоров!» (совместно с родителями).
Старший дошкольный возраст
Беседа с детьми на тему:
«Новый год, новый год скоро в гости к
нам придет...»
Слушание и разучивание песен о
празднике Новый год -Рассматривание
иллюстраций о вотчине Деда Мороза
77

5.
Проведение
групповых
встреч
с
родителями с привлечением
педагога-психолога по темам:
«Инклюзивное образование и
воспитание.
Что
это?»,
«Поговорим о милосердии».

Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации, встречи.
Организует выставки
творческих работ детей.

Привлечение родителей к
сбору книг для выставки
«Новый год»
Информация для родителей
«Шпаргалка от Деда Мороза».
Совместное разучивание
стихотворений к празднику.

Обсуждение с родителями
вопросов, связанных условиями
реализации проекта.
Оформление консультаций:
«Безопасность ребенка в
Новый год», «Новыйгод».

представлений о том, как празднуют
новый год в разных странах нашей
планеты.
Развивающие:

обогащать
и
развивать
активный словарь детей, увеличивать
объем знаний по данной теме;

познакомить
детей
с
произведениями
художественной
литературы о праздновании Нового
года
(сказки,
рассказы,
стихотворения);

познакомить
с
музыкальными
произведениями
новогодней тематики (песни, танцы,
музыка).
Воспитательные:

создание
праздничной
предновогодней
атмосферы,
поддерживать достижения детей,
воспитывать чувство гордости за
результаты собственного и общего
труда.

Штриховка в тетрадях «Елка» Развивающая ситуация: "Составляем
письмо Деду Морозу". Ситуативная
беседа: «Что я хотел бы получить в
подарок от Деда Мороза»
Просмотр мультфильмов «Праздник
новогодней Ёлки», «Снеговик
почтовик»
Ситуативная беседа «Зима прекрасна,
когда безопасна!», «Для чего люди
дарят на Новый год друг другу
подарки?», «Елочные гирлянды красиво, но небезопасно».
Все возрастные группы
Сюжетно-ролевая игра «К нам пришли
гости на Новый год».
Чтение художественной литературы
С. Михалков «В снегу стояла елочка»,
Г.Х. Андерсен «Ель»,
С.Маршак «Песня о елке»,
К.Чуковский «Елка»,
С.Маршак «12 месяцев»,
Е.Трутнева «С Новым годом!»,
Е.Тараховская «Новый год»,
С.Дрожжин «Дедушка Мороз»,
Заходер «Встречали звери Новый год»,
Авдеенко К. «Рысью мчится Новый
год», «Таракан Тимоша и Новый год»,
р.н.с «Дети Деда Мороза».
Н.А.Некрасов «Мороз-воевода»,
«Снежная королева», «Снегурочка»,
«12 месяцев», «Морозко».
Младший дошкольный возраст
Рисование: «Елочка нарядная»
Лепка: «В новый год, в новый год,
елки водят хоровод»
Аппликация: «Елочные шары»
Средняя группа:
Рисование: Новогодняя открытка
78

Просмотр почты новогодних
желаний.
Участие в совместной
творческой работе
«Оформление группы» на
тему «Ледяное царство
Антарктиды»
Участие в празднике.

Подбор методической
литературы по данной теме.
Подбор настольно – печатных
игр дидактических игр.
Подбор художественной
литературы.
Результат:
1.
Оформление почтового
новогоднего ящика
«Почта желаний»
2.
«Оформление группы»
на тему «Ледяное царство
Антарктиды»

Зимняя
олимпиада
07.02. – 11.02

Формировать у детей представления
об Олимпийских играх, как мирном
соревновании с целью физического и
социально-нравственного
совершенствования людей.
Развивать у детей интерес к занятиям
физической культурой и спортом,
умения и навыки сотрудничества

Лепка: Игрушка на новогоднюю
елочку
Аппликация: Снеговик
Старшая группа:
Рисование: Новогодняя открытка
Лепка: Новогодние шары
Аппликация: Новогодняя открытка
Подготовительная группа:
Рисование: Дед Мороз
Лепка: Елочные шары из соленого
теста
Аппликация: Елочка
Разучивание танцевального
хоровода «Новогодний», пение
песен «Маленькой елочке холодно
зимой», «Сами саночки бегут»,
«Замела метелица город мой», песняхоровод «На пороге Новый год», «По
белому снегу идет Новый год»,
слушание новогодних песен в записи
НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК
во всех возрастных группах
Средние, старшие, подготовительные
Рассматривание картинок и
фотографий с изображением разных
видов спорта.
Просмотр презентаций о зимних видах
спорта.
Использование дидактических игр,
посвященных разным видам спорта:

79

Фотосессия
«Мы занимаемся спортом»
Совместное творчество с
детьми
«Любимый вид спорта».
Оформление выставки
детских работ
«Привет, Олимпиада!»

Организация познавательных
бесед с использование ИКТ на
тему воспитательного события.
Разработка сценариев открытия и
закрытия Зимних Олимпийских
игр, протоколов соревнований.
Изготовление и обновление
атрибутов и спортинвентаря,

через нравственный и эстетический
опыт Олимпиад.
Продолжать обогащать
представления об олимпийских
играх, спортивных достижениях
нашей страны, олимпийских
победах. Воспитывать чувство
гордости за спортивные достижения
России, за победы на Олимпиадах.
Развивать у детей стремление к
укреплению и сохранению своего
собственного здоровья посредством
занятий физической культурой.
Воспитывать у детей
целеустремленность,
организованность, инициативность,
трудолюбие.
Способствовать развитию у детей
соревновательных качеств чувства
взаимовыручки, поддержки.

«Назови вид спорта», «Спортивное
оборудование».
Фотосессия «Мы занимаемся спортом»
(оформление стенда в группах).
Беседы: «Что нужно знать и делать,
чтобы стать спортсменом?»,
«Олимпийская символика и традиции»,
«Что такое Олимпиада?».
Фоторепортажи с соревнований.
Создание рисунков о спорте.
Выставки рисунков и детских работ
«Привет, Олимпиада!»
Прослушивание и разучивание песен
на спортивную тематику: «Песня о
зарядке» «Спортивная семья», «Трус не
играет в хоккей», «Гимн Олимпиады»
и т.д.
Аппликация «Лыжник»
Рисование «Символ Олимпиады»
подвижные игры - «ФАКЕЛЬНАЯ
ЭСТАФЕТА», «Передай огонь»,
«Весёлая лыжня», «Проведи шайбу»,
«Любишь кататься, люби и саночки
возить», «Сбей снежками шарик»,
«Самый меткий».
Гимнастика для глаз
«Учимся меткости у биатлониста»,
дыхательная гимнастика «Сдуем
снежинку с ладошек».
спортивные игры «Хоккей», «Лыжные
гонки», «Биатлон», «Бобслей».
дидактические игры «Пирамида
здоровья», «Что вредно, а что
полезно», «Первая медицинская
помощь».
Беседы-рассуждения «Что нужно
знать, чтобы стать знаменитым
спортсменом?», «Что происходит с
нашим организмом (сердце, легкие,
80

Консультация для родителей
«Активный отдых зимой».
Совместная работа ребенка с
родителями над
фотоальбомами
«Мы любим спорт»

необходимых для проведения
Олимпиады.
Подготовка награждения
чемпионов и призеров медалями
и дипломами участников
Олимпиады

День защитника
Отечества
(23 февраля)

Образовательные:
-формировать чувства патриотизма у
детей.
- формировать знания детей о
Российской армии, уточнить их
представления о родах войск.
- формирование представления
детей о российской армии и воинах,
о празднике День защитника
Отечества.
Развивающие:

развивать познавательный
интерес, внимание, память, связную
речь;

развивать способность детей
давать эстетические оценки и
высказывать суждения;

побуждать
к
активным
действиям
в
совместной
деятельности взрослых и детей.
Воспитательные:
- воспитывать чувство гордости за
свою армию, желание быть
похожими на сильных, смелых
российских воинов.
-воспитывать у детей
патриотические чувства к Родине,
гордость за нашу историю;
Для педагогических работников:

формировать
у
детей
начальные предпосылки поисковой
деятельности;

мышцы) после занятий физической
культурой?»
Открытие малой Олимпиады. Подъём
флага.
Награждение. Закрытие Олимпиады.
ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр презентации «День
Защитника Отечества»
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Наша Армия
родная»
Пальчиковая гимнастика
«Самолет».
Мы сегодня самолеты,
(сидят на пятках и вращают руками,
изображая мотор)
Мы не дети, мы пилоты.
(четыре хлопка в ладоши)
Руки — нос, и руки — крылья
(«нос», «крылья»)
Полетела эскадрилья.
(встать, разбежаться, расставив
руки в стороны)
Все возрастные группы:
Сюжетно – ролевые игры: «Бойцымолодцы», «Самолеты»,
«Пограничники».
Чтение художественной литературы:
Л.Кассиля «Твои защитники».
Ю. Ильинского «На земле, в небесах и
на море».
В. Тюрина «Ездим, плаваем, летаем».
А.Митяева «Почему армия родная?».
Младший дошкольный возраст:
Аппликация: «Танк»
Средний, старший дошкольный
возраст:
Лепка из пластилина
«Танк»
81

Принимают проблему
посредством
информационного дайджеста
«Участвуем в проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о празднике,
фотографии, иллюстрации,
электронные презентации.
Изготавливают дома с
детьми.
«Военная техника своими
руками»
Помогают воспитателю в
организации выставок.
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении.
Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.

Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует выставки
творческих работ детей.

Масленица
(с 28 февраля по 4
марта)


развивать у воспитанников
творческие способности;
привлечение родителей (законных
представителей) к сотрудничеству в
развитии познавательного интереса и
творческих способностей у детей.

Создание мини музея
«Военная техника»
Результат:
Все возрастные группы:
Создание мини – музея «Военная
техника»
Праздник «День Защитника
Отечества»

Образовательные:
-Знакомство с традицией проведения
народного праздника «Масленица».
-Расширять представления детей о
русском обрядовом празднике
«Масленица»;
- Познакомить с различными
жанрами устного народного
творчества.
Развивающие:

развивать способность детей
давать эстетические оценки и
высказывать суждения;

побуждать
к
активным
действиям
в
совместной
деятельности взрослых и детей.

развивать интерес к русским
народным традициям;

развивать художественно –
творческую деятельность путем
ознакомления
с
предметами
декоративно – прикладного искусства
русской культуры.
Воспитательные:

Содействовать
формированию сотрудничества в
детско-родительских отношениях;

Воспитывать
патриотизм,
основанный на традициях народа;

ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр познавательного фильма
«Знакомство с традицией проведения
народного праздника «Масленица».
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Масленица»
Все возрастные группы:
Беседы о празднике, о его
праздновании на Руси. Разучивание
хороводных и подвижных игр,
Слушание русской народной песни
«Масленица - блиноедка»
Чтение художественной литературы:
Чтение и разучивание закличек,
поговорок, стишков
Младший дошкольный возраст:
Бусы из макарон.
Пластинография «Солнышко на
Масленицу»
Средний, старший дошкольный
возраст: Лепка из пластилина
«Масленица – блиноедка»
Рисование «Масленица»
Опытно - экспериментальная
деятельность (старший дошкольный
возраст):
«Помол муки из зёрен пшеницы на
кофемолке»
(средний возраст)
82

Помогают собирать
литературу и интересную
информацию Масленице,
фотографии, иллюстрации.
Изготавливают дома с
детьми хлебобулочные
изделия из солёного теста.
Помогают воспитателю в
организации выставок.
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении. Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.

Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Организует опытно экспериментальную
деятельность с детьми.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.

Международный
женский день
(8 марта)


Формировать
любовь
к
Родине, ее традициям.
Для педагогических работников:

формировать
у
детей
начальные предпосылки поисковой
деятельности;

развивать у воспитанников
творческие способности;

привлечение
родителей
(законных
представителей)
к
сотрудничеству
в
развитии
познавательного
интереса
и
творческих способностей у детей.

знакомить
родителей
с
традициями
празднования
«Масленицы» на Руси.
Образовательные:

расширить
представление
детей о празднике 8 марта;

учить детей рассуждать;

формировать
умение
выразительно читать стихи о мамах,
бабушках, инсценировать эпизод
стихотворения С. Михалкова «А что
у вас»;

обогащать и расширять
словарный запас детей.
Развивающие:

развивать умения применять
свои знания в беседе, добиваться
связных высказываний;

развивать у детей образное
мышление, фантазию, творческие
способности;

развивать
коммуникабельность
и
умение
общаться со сверстниками и

Проводит с родителями
консультации.
Организует выставки
творческих работ детей.

Создание коллажа
«Русские блины»
Подготовительная группа:
Изготовление масленичек.
Результат:
Все возрастные группы:
Экскурсия в мини-музей «Русская
изба»
Внутренний конкурс рисунков
«Широкая масленица».

Все возрастные группы:
Беседа с детьми «Моя мама», «Золотые
руки», «Профессии наших мам».
Рассматривание картинок и
фотографий с изображением разных
видов женских профессий.
Чтение художественных произведений
по теме:
«Кто нас крепко любит?»;
О. Карышева «Подарок»;
А. Барто «Посидим в тишине»,
«Разлука», «Мама поет»;
Е. Благинина «Мамин день»
Младшая группа
Аппликация
«Портрет любимой мамы»,
Средняя группа
Рисование «Портрет любимой мамы»
Старший дошкольный возраст
Рисование «Профессия мамы»;
Отгадывание загадок на тему
83

Консультация для родителей
«История возникновения
праздника 8 Марта».
Чтение произведений о мамах
в домашнем чтении.
Составление описательных
рассказов «Моя Мама».

Подобрать методическую и
художественную литературу по
данной теме.
Подобрать иллюстрации, аудио
и видеоматериал.
Подобрать материалы,
атрибуты для игровой,
театрализованной деятельности
детей.
Совместное разучивание песен
и танцев к празднику.
Организовать фото – выставку
«Моя мама».
Организовать творческую
выставку детей по
изобразительной деятельности.

взрослыми людьми в
разных
ситуациях;
Воспитательные:

воспитывать чувство дружбы
и коллективизма, уважение к
женщинам, девочкам.

воспитывать культуру речи.
для педагогов:

развитие
творческого
потенциала ребенка;

показать родителям знания и
умения детей, приобретенные в ходе
реализации проекта.

Международный
день рек
(14 марта)

Познакомить детей с праздником,
объяснить цель празднования этого
дня.
Образовательные:
Закреплять знания детей о реках
Урала. («Кама», «Урал», «Исеть»,
«Чусовая», «Усьва», «Белая»).
Расширять знания детей о важности
роли воды в жизни человека.
Развивающие:
Развивать мышление,
наблюдательность, речь детей.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к
водоемам, природе в целом и
потреблению водных ресурсов.

Творческая деятельность во всех
возрастных группах
«Подарок маме/бабушке»
Подготовительная группа
Пересказ рассказа Н. Калинина
«Помощники».
Все возрастные группы
Слушание музыки, песен о маме.
Разучивание танца к 8 Марта.
Итоговый результат:
Утренник 8 марта

Беседа с просмотром иллюстраций:
Реки, океаны, озера.
(в чем отличие)
Все возрастные группы:
Гимнастика “Речка”, Сюжетные игры
“Река и ров”, “Берег и река”.
Беседы с детьми:
Для чего нужны реки?
Кто такие экологи?
Как нужно себя вести около рек?
Как содержать в чистоте реки?
Что нужно делать, чтоб реки не
зарастали?
Большая и маленькая река.
Какие рыбы живут в реках нашего
края?
Чтение загадок, поговорок, пословиц о
реках.
Младший дошкольный возраст:
Коллективная аппликация детей
«Чистый водоем»
средний возраст:
Аппликация «Как рождается река»

Принимают участие
посредством
информационного дайджеста
«Участвуем в проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию, фотографии,
иллюстрации, электронные
презентации. о реках Урала.
Помогают воспитателю в
организации выставок и
презентаций.
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении –
Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта
Помощь в организации макета
«Река Урала»

84

Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные
вопросы.
Определяет цели и задачи.
-Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
-Работает с методической
литературой и Интернетресурсами по данной проблеме,
подбирает нагляднодемонстрационный и
раздаточный материал.
- Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно-ролевые
игры.

Организует опытноэкспериментальную
деятельность с детьми.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует выставку о самых
важных водоемах страны
(планеты) совместно с
работами родителей, детей.
Организует выставки
творческих работ детей.

старший дошкольный возраст:
«Всемирный день рек»
подготовительная группа:
оригами «Рыбка»
Результат:
Все возрастные группы:
Создание макета «Река Урала»
Подготовительная группа
Досуг с элементами квеста
«Международный день рек»

День здоровья
(7 апреля)

Образовательные:
формирование системы знаний о
здоровом образе жизни;
расширять знания детей о
правильном питании, значении
физических упражнений,
соблюдении правил личной гигиены;
обеспечить психофизическое
благополучие детей и формировать
сознательное отношение к своему
здоровью
Развивающие:
развивать познавательный интерес,
внимание, память, связную речь;
создавать условия для применения
элементарных валеологических
знаний;
обогащать двигательные умения и
навыки;

ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр мультфильмов
«МОЙДОДЫР», «Смешарики» (Азбука
здоровья)
Презентации «О полезных продуктах»,
Сказки «О правильном питании»,
«Правила личной гигиены», «Хорошо плохо»
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Моем чисто»
Все возрастные группы:
Сюжетно – ролевые игры: «Кафе
«Польза», «Фитнес центр», «Семья»,
«Телевидение», «Поликлиника»
«Повар»
Подвижные игры:
«Мыло и микробы», «Вакцинация»
85

Принимают проблему
посредством информационной
конференции «Участвуем в
проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о личной
гигиене и правильном
питании, фотографии,
иллюстрации, электронные
презентации.
Создают с детьми видеосказки «О здоровье»
Помогают в создании базы
вопросов для
интеллектуальной игры
«Что? Где? Когда?»
Делятся своими
впечатлениями, отзывами о

Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационную
конференцию для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.

побуждать к активным действиям в
совместной деятельности взрослых и
детей.
Воспитательные:
воспитывать желание быть
здоровым;
формировать умение адекватно
реагировать на эмоциональное
состояние сверстников и взрослых.
Для педагогических работников:
формировать у детей начальные
предпосылки поисковой
деятельности;
развивать у воспитанников
творческие способности;
привлечение родителей (законных
представителей) к сотрудничеству в
развитии познавательного интереса
и творческих способностей у детей.

День
космонавтики

Образовательные:

познакомить
детей
историей освоения космоса;

с

«Суп и компот», «У медведя во бору,
«Сорви яблоко», «Съедобное –
несъедобное», «Найди свою грядку»,
«Пылесос», «Зайцы и сторож»
Чтение художественной литературы:
А.И.Монвиж-Монтвид
«Где живут витамины?»
М.Султанова «Маленькому почемучке
о продуктах питания»
У.Качур «Если хочешь быть здоров»
Младший дошкольный возраст:
Рисование: «Грязные-чистые
ладошки»
Средний, старший дошкольный
возраст: Лепка из пластилина
«Ресторан правильного питания»
Опытно - экспериментальная
деятельность (старший дошкольный
возраст):
«Лаборатория ЗДОРОВЬЕ»
Создание коллажа «Полезно-вредно»
(средний возраст)
Подготовительная группа:
Интеллектуальная игра «Что? Где?
Когда?»
Видео-сказки «О здоровье»
Результат:
Все возрастные группы:
Пополнение мини – музеев
«Правильное питание»
Конкурс объемных моделей
«Мои помощники» (предметы
гигиены)
Внутренний конкурс видео-сказок «О
здоровье»
ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр познавательного фильма
«Космос».
86

работе в этом направлении. Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.

Включение родителей в
воспитательнообразовательный процесс;

Организует сюжетно - ролевые
игры.
Организует опытно экспериментальную
деятельность с детьми.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
мультфильмы, презентации.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует пополнение минимузеев «Правильное питание» с
совместными работами
родителей, воспитателя и детей.
Организует выставки и
конкурсы творческих работ
детей и родителей

Педагог определяет цели и
задачи проекта.

(12 апреля)

Всемирный день
Матери-Земли
(22 апреля)


дать
представление
о
солнечной системе и порядке
расположения планет вокруг солнца,
познакомить с их названиями;

познакомить
с
нашей
галактикой, дать представление о
звездах и созвездиях;
углубить и расширить знания о
профессии – космонавт.
Воспитательные:

воспитывать
умение
работать в коллективе;

обогащать духовный мир
детей через обращение к великому
прошлому нашей страны.
Развивающие:

развивать стремление
к
поисково-познавательной,
исследовательской деятельности;

развивать
мыслительную
активность,
умение
наблюдать,
анализировать, делать выводы;

расширять
кругозор
и
словарный запас по теме.
Познакомить и дать знания детям о
российском празднике - День Земли,
о природе. формировать интерес к
окружающему миру и экологическое
сознание; воспитывать стремление
бережного отношения к природе,
активного участия в деле защиты
окружающей среды.
День Земли подчеркивает, что
бережное отношение к нашей
планете – дело всех людей на Земле.
- Развивать у детей речь,
воображение и мышление. Развивать
умения взаимодействовать друг с

Младший возраст
Беседа с просмотром иллюстраций
«Удивительный космос»
Все возрастные группы:
Сюжетно – ролевые игры:
«космонавты», «путешествие в
космос».
Чтение художественной литературы:
чтение загадок, стихов о космосе.

организация совместной
деятельности с детьми при
создании продуктов по теме.
Консультация:
«Как познакомить
дошкольника с космосом»
Совместное с детьми
сочинение космических
сказок.

Младший дошкольный возраст:
Рисование акварелью: «Космическая
ракета»
Средний, старший дошкольный
возраст:
Лепка из пластилина
«Космический шаттл»

Просмотр познавательного видео
ролика «Международный день
матушки Земли»;
Старший дошкольный возраст:
Беседа «История праздника День
Земли»
Беседы с просмотром иллюстраций
«Береги природу матушки земли»,
«Забота о братьях наших меньших», и
тд;
Ознакомление и заучивание
экологических стихов:
Н.Григорьева «Добрый мир»
87

Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о Матушке
Земле, фотографии,
иллюстрации, электронные
презентации.
Помогают воспитателю в
организации выставок.
Консультация: «Чем мы
можем помочь нашей Земле?»
Изготовление макета
совместно с детьми: «Земля
наш дом»

Проводит консультации и
беседы с родителями с целью
привлечения их к участию в
проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами для подбора
демонстрационного материала.
Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Знакомит со стихами, загадками
и считалками по теме.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Организует выставки
творческих работ детей.
Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит Консультации для
родителей с целью привлечения
их к участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую

другом, побуждать детей к
совместной деятельности
- Воспитывать любознательность.
Развивать чувство гордости к своей
стране, умение слушать взрослых
- Активизировать словарь: планета,
природа, окружающий мир.

Праздник
«Пасха»
(24 апреля)

Ознакомить детей с обычаями,
традициями празднования праздника
Пасхи.
Заинтересовать детей православным
смыслом празднования Пасхи.
Развивать интерес к русской
национальной культуре.

Я.Аким «Наша планета»
А.Усачев «Мусорная фантазия»
С.Михалков «Будь человеком»,
«Прогулка», «Зяблик», «Случай на
зимовке»
Чтение художественной литературы:
В.Бианки «Анюткина утка»
К.Ушинский «Весна»
В.Чаплина «Крылатый будильник»
С.Сахарнов «Морские сказки»
К.Паустовский «Собрание чудес»
М.Пришвин «Лесной доктор»,
«Золотой луг».
Все возрастные группы:
Опытно - экспериментальная
деятельность с водой
Нетрадиционное рисование
«Наша планета – наша земля»
Результат:
младший и средний дошкольный
возраст
Выставка творческих работ детей в
музыкальном зале
«Сохраним нашу Землю».
старший дошкольный возраст:
Акция «Сохраним нашу Землю»
Театральная постановка «День Земли»
для детей младшего, среднего
дошкольного возраста, силами
воспитанников подготовительной
(старшей) группы»
Все возрастные группы:
Беседа на тему «Что такое пасха?»
Беседа на тему «Почему мы красим
яйца?»
Пасхальные игры
«Катание яиц», «Чиж», «Летели две
птички»
88

деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Организует опытно экспериментальную
деятельность с детьми.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Организует выставки
творческих работ детей
«Сохраним нашу Землю».

Консультация для родителей
«Православный праздник
«Пасха», информировать о
теме, целях и задачах
актуального проекта.

Ознакомление родителей с
темой, целями, задачами и
актуальностью данного проекта.
Предоставление
консультативного материала
для проведения бесед с детьми.

Воспитывать патриотические
чувства к традициям русского
народа.
Ознакомить с произведениями
искусства, посвященные празднику
Пасхи.
Познакомить с народными играми,
традиционно проводимыми в период
празднования Пасхи.
Развивать познавательные интересы,
в том числе творческое мышление.
Развивать творческие умения
необходимые в декоративноприкладном искусстве.
Формирование интереса к русской
национальной культуре у детей,
воспитывающихся в семьях с иными
национальными и религиозными
взглядами, как к окружающей
действительности, как к объекту
изучения, как средству развития
толерантности.

День Победы
(9 мая)

Чтение художественной литературы
Александр Блок – "Вербочки"
Александр Куприн - "Пасхальные
колокола"
Алексей Плещеев - "Как солнце блещет
ярко..."
Аполлон Майков - "Христос воскрес!"
Аполлон Майков - "Вербная неделя"
Афанасий Фет - "Уж верба вся
пушистая..."
Младшая группа:
Аппликация «Пасхальное яичко»
Средняя группа:
Рисование на тему:
«Украшаем пасхальные яйца».
Старшая группа
Аппликация «Пасхальный кулич»
Подготовительная группа:
Лепка из пластилина птичек.
Изготовление корзиночки для яичка из
бросового материала (пластиковая
бутылка).
Все возрастные группы:
Просмотр мультфильмов на тему
«Пасха»
Результат:
Все возрастные группы
Совместный конкурс творческих работ
детей и родителей
«Пасхальное яйцо»

Консультация для родителей
«Как объяснить ребенку, что
такое Пасха?»
Информационный материал
«Пасхальные яйца необычной
раскраски».
Информационный материал
«Окраска пасхальных яиц».

Мотивирование к ресурсному
обеспечению проекта
(материалы для консультаций,
материалы для детской
деятельности, материалы для
праздника).
Побуждение к совместной
деятельности с детьми по теме
проекта.
Подбор иллюстраций
Н. Рерих «Русская пасха».
Н. Пимоненко «К заутрене».
С. Жуковский «Пасхальный
натюрморт».
Н. А. Кошелев «Дети, катающие
пасхальные яйца».
С. Ф. Колесников «Пасха»
Б. Кустодиев «Христосование»

Организация конкурса к
Выявление первоначальных
 Формировать
гражданскую
Старший дошкольный возраст
выставке работ ко Дню Победы
знаний детей о войне, о
позицию, чувство любви к Родине и
Рисование «Салют над городом»
(совместная работа детей и
празднике победы.
осуществлять
работу
по
Аппликация «Рода войск»
родителей).
Информация для родителей о
патриотическому
воспитанию Слушание музыки Ф. Шуберт «Военный
Оформление стенда «Слава
предстоящем проекте.
дошкольников.
марш»,
тебе победитель солдат»
Подбор литературы,
 Расширять и систематизировать А. Пахмутова «Богатырская наша сила»,
Консультация для родителей на
презентаций, фотографий,
знания
детей
о
Великой
Рассматривание картины В. М.
тему: «Знакомьте детей с
плакатов.
отечественной войне.
Васнецова «Богатыри
героическим прошлым России» Организовать выставку рисунков.
89

Всемирный день
света
(16 мая)

 Сохранять трепетное отношение к
празднику Победы, уважение к
заслугам и подвигам воинов
Великой Отечественной войны.
 Дать представление о значении
победы нашего народа в Великой
Отечественной войне; познакомить
с историческими фактами военных
лет;
 Обогащать и развивать словарный
запас детей, познакомить
с
произведениями художественной
литературы и музыки военных лет;
 Проводить работу с родителями,
привлекая их к патриотическому
воспитанию в семье;
 Воспитывать в детях бережное
отношение
к
семейным
фотографиям и наградам,
уважительное
отношение
к
старшему поколению.
Образовательные:

закрепление системы знаний
об изменениях, происходящих в
природе, связанных с изменением
светового дня, о значении солнца
(свет, тепло) на планете Земля;

расширять знания детей об
электричестве, электроприборах, о
пользе и опасности электричества,
о правилах пользования им, об
истории
возникновения
осветительных приборов;

обратить внимание на роль
света в науке, культуре, искусстве,
образовании, медицине, а также
повседневной жизни человека.
Развивающие:

Изготовление флажков для украшения
Организовать информационный
группы и участка ко Дню Победы
Оформление папки-передвижки
стенд для родителей.
Беседа: «Города – герои»
Организовать познавательные
«9 Мая».
Чтение произведений П. Лесников «Наш
Привлечение родителей к
беседы с детьми.
флажок», А. Игебаев «День Победы»,
проведению творческого
Подготовка к празднику.
А.П. Гайдар «Поход»
конкурса (в группе) рисунков, Организация выставки в группе
Вечер чтения стихов, посвященных Дню
тема:
на тему:
Победы
«День победы!»
«Боевые награды и ордена моей
Участие в выставке в группе
семьи»
Выставка в группе
«Боевые награды и ордена моей семьи» «Боевые награды и ордена моей
с рассказом о подвигах семьи в военное
семьи»
время.
подготовительная группа:
Аппликация «Поздравительная открытка
для ветеранов».
Лепка: «Военная техника»
Результат:
музыкальный досуг «9 Мая»

ИКТ (средний, старший возраст):
Просмотр познавательного фильма
- Свет - что это такое? Как он возникает?
- Галилео Электричество
(подготовительная группа)
- Осторожно, электричество!
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Электробытовые
приборы»
Все возрастные группы:
Беседы: «Что такое электричество»,
«Электроприборы», «Правила
безопасности», «Электричество в
природе»
Сюжетно – ролевые игры: «Магазин
электроприборов», «Мастерская по
ремонту бытовой техники», «Театр /
90

Принимают проблему
Выявляет проблемную ситуацию
посредством информационного
и описывает её, формируя
дайджеста «Участвуем в
проблемные вопросы.
проекте».
Определяет цели и задачи.
Помогают собирать литературу
Проводит информационный
и интересную информацию о дайджест для родителей с целью
свете, фотографии,
привлечения их к участию в
иллюстрации, электронные
проекте.
презентации.
Работает с методической
литературой и интернет Изготавливают дома с детьми
ресурсами по данной проблеме,
плакаты
«Экономим электроэнергию».
подбирает наглядно Помогают воспитателю в
демонстрационный и
организации выставок.
раздаточный материал. Делятся своими впечатлениями,
Планирует предстоящую
отзывами о работе в этом
деятельность, направленную на
направлении. Совместно с
реализацию проекта.


развивать
мыслительную
активность,
наблюдательность,
связную речь;

учить понимать связь между
прошлым
и
настоящим,
анализировать,
сравнивать,
познавать;

побуждать
к
активным
действиям
в
совместной
деятельности взрослых и детей.
Воспитательные:

закрепить
правила
безопасного
поведения
в
обращении
с
бытовыми
электроприборами;

воспитывать
желание
экономить электроэнергию.
Для педагогических работников:

формировать
у
детей
начальные предпосылки поисковой
деятельности;

развивать у воспитанников
творческие способности;

привлечение
родителей
(законных
представителей)
к
сотрудничеству
в
развитии
познавательного
интереса
и
творческих способностей у детей.

Теневой театр», «Библиотека»,
педагогом определяют
«Празднуем День рождения»
перспективы развития проекта.
Дидактические игры: «Разрезные
картинки», «Доскажи словечко», «Как
предметы помогают человеку», «Что
есть, что было», «Можно - нельзя»,
«Загадки - разгадки», «Где живет
электричество в доме», «Один-много»,
«Скажи ласково», «Посчитай»
Подвижные игры: «Пускание
солнечных зайчиков», «Тише едешь
дальше будешь»
Физминутка: «Электрический ток
бежит по проводам»
Пальчиковая гимнастика: «Пылесос»
Дыхательная гимнастика: «Пылесос»,
«Чайник»
Чтение художественной литературы:
А. Демичев «Лампочка», Н.И.
Никифорова «Сказка о солнышке и его
друзьях», «Сказка о фонарике и
разноцветных Светиках», «Тень и
отражение», «Рассказ солнечного лучика
о долготе дня», «Сказка про свет и
елку», «Песок и солнечный свет»
Младший дошкольный возраст:
Рисование: «Весёлая лампочка»
Средний, старший дошкольный
возраст: Лепка из пластилина
«Электроприборы – помощники
человека»
Опытно - экспериментальная
деятельность
Младший дошкольный возраст:
«Ищем свет - тень»
Средний, старший дошкольный
возраст:
«Электричество в природе» «Лампочка и
батарейка»
91

Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно – ролевые,
дидактические, подвижные игры.
Организует опытно экспериментальную деятельность
с детьми. Демонстрирует
наглядное пособие, иллюстрации,
познавательный фильм.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует конкурс плакатов
«Экономим электроэнергию».
Организует выставки творческих
работ детей.

День защиты
детей
(1 июня)

День России
(12 июня)

Дать детям дошкольного возраста
элементарные знания и
представления о международном
празднике “Дне защиты детей”;
показать актуальность праздника;
- формировать у детей понятия
“Право на отдых”, “Право на
образование” и т. д.
- воспитывать желание проявлять
творческую инициативу,
предоставив для этого равные
возможности всем детям.
Познакомить с жизнью детей в
других странах.
Способствовать формированию
чувства собственного достоинства,
осознания своих прав и свобод,
чувства ответственности (за другого
человека, за начатое дело, за данное
слово).
Воспитывать неравнодушное
отношение к сверстникам,
взаимопомощь.
Развивать уважение к достоинству и
личным правам другого человека.
Разъяснять общественные нормы и
правила поведения
Познакомить с изображением
Государственного флага РФ (цветовое
решение, расположение полос)
Формировать представление о
значении Государственного флага РФ
Воспитывать уважительное
отношение к Государственному

Результат:
Все возрастные группы:
Внутренний конкурс плакатов среди
групп «Экономим электроэнергию»
Средний, старший дошкольный
возраст:
Беседа «История праздника.
Традиции».
- Беседа «Моя любимая игра».
- Беседа «Я имею право».
- Беседа «Моя любимая книга».
Все возрастные группы:
Чтение художественной литературы.
А. Барто «Я расту», Э. Успенский «Ты
и твое имя», сказки «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси
– лебеди», «Кукушка», С. Михалков «А
что у Вас», Маяковский «Что такое
хорошо, и что такое плохо»,
Пословицы о семье.
Старший дошкольный возраст:
Рисование на тему «Веселое лето».
Все возрастные группы:
Рисование цветными мелками на
асфальте по замыслу «Цветок
желаний».
Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «К
нам пришли гости», «Угостим чаем»,
«Детский сад», «Школа», «Больница».
Результат:
Все возрастные группы:
Праздник «День защиты детей»
Средний и старший дошкольный
возраст:
Беседа «Наша Родина - Россия».
Цели: напомнить детям, какой сегодня
день, чем он уникален, вспомнить
название нашей Страны.
Рассматривание символики РФ
92

Приобщение родителей к
проекту:
Папка-передвижка:
«1 июня – Международный
День защиты детей»
Памятка «Берегите своих
детей!».
Консультация для родителей
«Права ребенка».
Беседа с родителями о
создании благоприятной
атмосферы в семье.

Сбор и анализ литературы;
Разработка плана проекта;
Подборка иллюстративного
материала;
Подборка стихотворений,
загадок, песен, мультфильмов;
Подборка подвижных,
пальчиковых игр;
Подготовка материала для
изобразительной деятельности;
Подбор художественной и
познавательной литературы для
чтения детям.

Информационный дайджест –
папка – передвижка
«12 июня – День Росси»,
«Воспитываем патриотов».
Принимаем участие в
совместном творческом
конкурсе «Моя Россия»

Подборка иллюстративного
материала;
Подборка стихотворений,
загадок, песен, мультфильмов по
теме проекта;
Подборка подвижных,
пальчиковых игр;

флагу, любовь к Родине, гордость за
нее
Углублять представления детей о
России как о государстве, в котором
они живут (столица, президент)
Способствовать развитию
грамматического строя речи, связной
речи, обогащать словарный запас
Расширять кругозор
Поддерживать познавательный
интерес к истории страны.

Всемирный день
семьи
(8 июля)

Прослушивание гимна РФ
Конкурс рисунков «Моя Россия».
Просмотр мультфильмов «История
России для детей», «Я расскажу вам о
России!»
старшая и подготовительная группа
Прослушивание и разучивание
музыкального репертуара по теме
проекта «Гимн России»
Чтение стихотворении Е. Синицына
«Берегите Россию», А.В. Жигулина «О,
Родина!». Чтение произведения И.
Шмелева «Русская песня»
Изобразительная деятельность:
- Рисование «Герб России»
(подготовительная группа)
- Рисование «Флаг России»
(средняя группа)
Коллаж «Моя Россия»
(старшая группа)
- рисование мелками на асфальте
«Символы России» (все группы)
Беседа с просмотром иллюстраций
(младший возраст) «Как я помогаю
дома»
Составление рассказа (старшие и
подготовительные) «Хорошо, что есть
семья»

Образовательные:
формировать у детей представление
о семье, о нравственном отношении
к семейным традициям, расширять
знания о ближнем окружении, учить
разбираться в родственных связях.
формировать нормы и ценности,
принятые в обществе, включая
Все возрастные группы:
моральные и нравственные;
Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Как
расширять знания детей о значении
помочь маме?», «День рождение».
семьи, как основного и
Пальчиковые игры:
незаменимого института общества; «Семья», «Кто живет у нас в квартире».
Чтение художественной литературы:
Развивающие:
развивать познавательный интерес, «Сказка об умном мышонке» С. Маршак
внимание, память, связную речь;
«Мамина работа» Е. Пермяк
«Мамина дочка» В.Белов
«Косточка» К.Ушинский
93

Подготовка материала для
изобразительной деятельности;
Подбор художественной и
познавательной литературы для
чтения детям.
Оформить папкупередвижку: «12 июня – День
Росси», «Воспитываем
патриотов».
Организовать конкурс рисунков
«Моя Россия»

Принимают проблему
посредством
информационного дайджеста
«Участвуем в проекте».
Помогают собирать
литературу и интересную
информацию о семье,
фотографии, иллюстрации,
электронные презентации.
Изготавливают дома с
детьми. Совместное
творчество детей и родителей,
или Папа, мама, я — дружная
семья»
Помогают воспитателю в
организации выставок.

Выявляет проблемную
ситуацию и описывает её,
формируя проблемные вопросы.
Определяет цели и задачи.
Проводит информационный
дайджест для родителей с
целью привлечения их к
участию в проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами по данной проблеме,
подбирает наглядно демонстрационный и
раздаточный материал. Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.

Международный
день дружбы
(30 июля)

развивать способность детей давать
эстетические оценки и высказывать
суждения;
побуждать к активным действиям в
совместной деятельности взрослых и
детей.
Воспитательные:
воспитывать любовь и уважение к
окружающим и членам своей семьи.
воспитывать любовь к родной
семье, дому, детскому саду.
воспитывать чувство благодарности
и уважения к взрослым и младшим
членам семьи.
Для педагогических работников:
формировать у детей начальные
предпосылки поисковой
деятельности;
развивать у воспитанников
творческие способности;
привлечение родителей (законных
представителей) к сотрудничеству в
развитии познавательного интереса и
творческих способностей у детей.
 Формирование
представлений
детей о дружбе между людьми.
 Знакомство
детей
с
эмоциональными
состояниями
человека в разных ситуациях.
 Учить детей дружеским формам
взаимодействия.
 Развивать эмоциональную сторону
детской личности.
 Воспитывать
позитивное
отношение к дружбе между
людьми.
 Способствовать
становлению
разных способов знакомства и

«Как Вовка бабушек выручил» А.Барто
«У бабушки дрожат руки»
В.Сухомлинский
Младший дошкольный возраст:
Аппликация: «Портрет мамы»
Средний, старший дошкольный возраст:
Пластилинография: «Портрет мамы».
Создание коллажа
(все возрастные группы)
«Моя семья»
Результат:
Все возрастные группы:
Выставки детских рисунков
«Моя семья».

Делятся своими
впечатлениями, отзывами о
работе в этом направлении. Совместно с педагогом
определяют перспективы
развития проекта.

Проводит беседы с детьми.
Читает художественную
литературу.
Организует сюжетно - ролевые
игры.
Демонстрирует наглядное
пособие, иллюстрации.
Организует совместную
деятельность педагога, детей и
родителей.
Проводит с родителями
консультации.
Организует выставки
творческих работ детей.

подготовить в группе
Все возрастные группы
Рассматривание иллюстраций и книг по
необходимый материал для
теме «Дружба»
познавательной и продуктивной
деятельности (разработка
Пословице и поговорки о дружбе.
Информационный дайджест для
Чтение и обсуждение: «Друг детства» В.
конспектов непосредственно
родителей:
Драгунский; В. Катаев «Цветикобразовательной деятельности,
«Дружба детей», «Дружеские
семицветик».
бесед, мирилок, загадок,
отношения взрослых и детей в
Художественное творчество
пословиц, дидактических игр и
семье – основа воспитания
Рисование: «Портрет моего друга», «Моя
т.д.);
положительных черт характера
дружная семья», «Чем занимаются
подборка иллюстраций,
ребенка».
друзья», С. Михалков «Хорошие
фотографий, картин по теме
товарищи», В. Осеева «До первого
проекта
дождя», «Бобик в гостях у Барбоса» Н.
пополнение книжного уголка по
Носов
теме проекта
94

поддержания
дружеских
Аппликация: коллективная работа
отношений.
«Дерево дружбы» (из ладошек детей).
 Развивать творческие и речевые Лепка: «Подарок для друга». Результат:
способности детей в поддержании Выставка рисунков «Мой лучший друг
(подружка)»
дружеских отношений.
 Расширять словарный запас для
выражения дружеских чувств.

День строителя
(12 августа)

Формировать у детей первичное
ценностное представление и
положительное отношение к
профессии строителя, результатам
труда строителей
Образовательные:
расширять и углублять знания детей о
строительных профессиях, уточнить и
закрепить у детей представление о
назначение разных зданий и их
отличии в конструкции.
Развивающие:
развивать трудовые навыки детей в
ходе игровой деятельности,
самостоятельность мышления;
активизация словаря по теме недели.
Воспитательные:
воспитывать у детей уважительное
отношение к человеку труда, желание
делиться своими знаниями друг с
другом, сотрудничать со взрослыми и
сверстниками, оказывать помощь

обновление информации в
родительском уголке
работа с родителями по
заимодействию в рамках проекта
чтение художественной
литературы детям, пословиц,
заучивание стихов, загадывание
загадок по теме.
проведение дидактических,
сюжетно – ролевых,
пальчиковых, подвижных игр.
организация
выставки рисунков «Мой лучший
друг»
Подвижная игра
Создание условий для
«Строительная эстафета»
самостоятельной детской
Малоподвижная игра с мячом
деятельности
«Строительные специальности»
Подготовить дидактические
Игровая:
игры: «Профессии», лото
«Профессии»
Дидактические игры: «Профессии», лото
«Профессии»
Развивающая игра «Найди
Развивающая игра
Знакомство с информационным
отличия»
«Найди отличия»
дайджестом –
Пополнить литературный центр
Игры со строительным конструктором
папок-передвижек
иллюстрациями
Игры с песком
«В жаркий день – на пляже, в
Е. Пермяк «Для чего руки
Рассматривание иллюстраций и беседы
бассейне, на
нужны», Л. Кузьмин «Солнечные
окошки», Е.
на темы
даче»,
«Игры с песком на летнем
Благинина «Я дома не люблю
«День строителя»,
«Строительные профессии»,
отдыхе»;
сидеть», В. Маяковский «Кем
«Строительные машины»,
оформление альбомов
быть?»,
«Строительные
«Строительные профессии»
Б. Заходера
инструменты»,
«Строители», энциклопедии,
«Виды зданий»,
альбомы по теме недели («Дома в
«Дома разных народностей (русские,
прошлом», «Дома
буряты,
сказочных героев»)
эвенки)»,
Речевая игра «Предмет бери, кому и для
Усовершенствовать центр
чего он нужен, расскажи»
строительно-конструктивных
игр:
95

День воздушного
флота России
(15 августа)
Проводим в период с
11 августа по 15
августа

Познакомить детей с
историей авиации.
Учить детей делать самолёт из
бумаги.
Развивать умения делать
умозаключения и выводы из опыта и
знаний, полученных ранее.
Формировать интерес к различным
родам войск.
Воспитывать бережное отношение к
людям военной профессии,
патриотические чувства к Родине, к
её героическому прошлому.

Старший дошкольный возраст
Творческое рассказывание
«Почему я бы стал строителем?»
Составление и отгадывание загадок
Коллективная работа. Лепка
«Дом моей мечты»
Средний дошкольный возраст
Рисование на тему «Мост моей мечты»
Младший дошкольный возраст
Аппликация «Эти разные дома»
Старший дошкольный возраст
Чтение и обсуждение рассказа
Е. Пермяка «Для чего руки нужны»,
Л. Кузьмина «Солнечные окошки», В.
Маяковского «Кем быть?»,
средний и старший возраст
Разучивание стихотворений
«Строители» Б. Заходера.
Отгадывание загадок об строительных
инструментах.
Заучивание пословиц и поговорок о
труде, лени.
Итоговое мероприятие
«Конкурс
построек из песка»
Все возрастные группы
Цикл мероприятий:
тематические беседы:
«Воздушный транспорт»,
«История государственного
праздника»,
Профессия «Летчик»
ИКТ:
Младший и средний возраст
презентация о самолётах
старший дошкольный возраст
познавательный фильм
«День воздушного флота»
Старший дошкольный возраст
96

наборы конструкторов:
крупногабаритный, напольный,
конструктор
Строительный материал:
кубики, призмы, кирпичики,
пластины;
Нетрадиционный материал:
картонные коробки, оклеенные
цветной
пленкой, бумагой;
Игрушки для обыгрывания
построек;
Модели, схемы, чертежи,
картинки различных построек
Центр художественного
творчества
трафареты с изображениями
орудий труда
книжки-раскраски с образцами
схемы последовательного
рисования предмета

Семейный досуг
«организация экскурсии в
аэропорт» с фотоотчетом

Педагог определяет цели и
задачи проекта.
Проводит консультации и
беседы с родителями с целью
привлечения их к участию в
проекте.
Работает с методической
литературой и интернет ресурсами для подбора
демонстрационного материала.
Планирует предстоящую
деятельность, направленную на
реализацию проекта.
Проводит беседы с детьми.

Развивать умение делать
умозаключения и выводы из опыта и
знаний, полученных ранее.

День города
Екатеринбурга
(3 неделя августа)

Обучающие:
Формировать представления
детей о последовательности событий
в жизни города;
Углублять краеведческие знания
о родном городе;
Расширять представления детей
о достопримечательностях своего
города, о названиях исторических
памятниках.
Развивающие:
Развивать все компоненты
связной речи детей: монологическую
и диалогическую.
Воспитательные:
Прививать уважительное
отношение к историческим
личностям, участвовавшим в
создании города. Бережно
относиться к историческому
наследию нашего города.
Воспитывать любовь к родному
городу. Прививать интерес к
прошлому и настоящему города
Екатеринбурга

Объемное моделирование «Самолёт»
Знакомит с познавательным
Средняя группа
фильмом и презентацией.
Организует совместную
Коллаж (рисование – аппликация)
«Я бы в лётчики пошёл»
деятельность педагога, детей и
родителей.
Младшая группа
Аппликация «Летят самолеты»
Организует выставки
творческих работ детей.
Старший дошкольный возраст
Совместная подготовка детей к
Спортивный праздник
«Юные летчики»
спортивному празднику
Постановка проблемы: что мы знаем о
родном городе? Что хотим узнать?
Каким мы представляем его в будущем?
Просмотр презентации
«Достопримечательности, памятники,
театры, музеи, улицы г. Екатеринбурга»
Познавательная беседа:
История создания г. Екатеринбург Цель.
Дать детям представление о значении в
истории нашего государства, о
Консультация:
созидательном труде великого русского
Ознакомление детей и родителей
«Места для отдыха в г.
народа. Воспитывать чувство гордости
Екатеринбурге»
с целью проекта. Создание
за свой народ, прославивший наш город.
Совместное творчество детей и
необходимых условий для
Беседа с применением ИКТ
родителей - Конкурс рисунков
реализации проекта. Сбор
Архитектура и памятники города
«Мой родной город
информации о городе. Подбор
Екатеринбурга.
Екатеринбург».
иллюстративного материала.
Цель. Расширять и закреплять
Участие родителей в
Отбор художественной
представления детей о
изготовление стенгазеты
литературы, художественного
достопримечательностях города
«Мой Екатеринбург»
материала.
Екатеринбурга, познакомить с
архитектурными особенностями города.
Воспитывать любовь к родному городу,
уважение к тем людям, которые
участвовали в его создании.
Дидактические игры:
«Путешествие по городу», «Собери флаг
и герб», «Кто первый найдёт дорогу к
детскому саду», «Мозаика с видом
достопримечательностей города», «Кто
где работает», «Достопримечательности
97

г. Екатеринбурга», «Что где находится»
(схемы, карты), «Где находится
памятник?», «Собери из частей целое»,
«Пройдёмся по улицам города»
Составление творческих рассказов
«Город, в котором я живу»
(средняя группа)
Аппликация «Мой город»
(подготовительная группа)
Лепка «Архитектура города»
(старшая группа)
Рисование «Улица, на которой я живу»
(все группы)
Конструирование «Наш любимый парк
Маяковского»
(все группы)
Конкурс рисунков «Мой родной город
Екатеринбург»
(старшая и подготовительная группа)
Изготовление стенгазеты «Мой
Екатеринбург»

Основные понятия, используемые в рабочей программе воспитания

Воспитание

Воспитательное
событие

Национальный
воспитательный
идеал

Воспитывающая
среда

Общность

Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся”
Единица воспитания, в которой активность взрослого приводит к
накоплению ребенком собственного опыта переживания базовых
ценностей. Событием может быть не только организованное
мероприятие, но и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела и совместно реализуемые
проекты и пр.
Высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены
усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи,
школы, политических партий, религиозных объединений и
общественных организаций.
Совокупность
окружающих
ребенка
социально-ценностных
обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и содействующих
его включению в современную культуру.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и
задачами воспитания, с другой – культурными ценностями, образцами и
практиками. В этом контексте, основными характеристиками среды
являются ее насыщенность
и структурированность. Воспитывающая среда строится по трем линиям:
 «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду,
насыщая ее ценностями и смыслами;
 «от взаимодействия ребенка и взрослого»: воспитывающая среда,
направленная
 на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и
ценности воспитания;
 «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок
самостоятельно творит, живет и получает опыт позитивных достижений,
осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
 «от внешней среды»: реализация права ребенка на выбор (на основе тех
образцов поведения, которые ему дают взрослые) образцов поведения и
их присвоения либо отвержения.
Качественная
характеристика
любого
объединения
людей,
определяющая степень их единства и совместности, для которой
характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих симпатий,
ценностей и смыслов. Понятие общность основывается на социальной
ситуации развития ребенка, которая представляет собой исходный
момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в
течение данного периода. Она определяет целиком и полностью те
формы и тот путь, следуя по которому, ребенок приобретает новые и
новые свойства своей личности, черпая их из среды, как из основного

Примерная
программа
воспитания

Принципы
инклюзивного
образования

Социокультурный
контекст
Социокультурные
ценности

Уклад

Источника своего развития, тот путь, по которому принятое в обществе
становится индивидуальным. Процесс воспитания детей дошкольного
возраста связан с деятельностью разных видов общностей (детских,
детско-взрослых, профессионально-родительских, профессиональных).
Описание системы целевых ориентиров, содержания, форм и методов
воспитательной работы с обучающимися. На основе примерной
программы воспитания образовательные организации разрабатывают
свои рабочие программы воспитания. Примерную программу
необходимо воспринимать как конструктор для создания рабочей
программы воспитания.
 Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
 Каждый человек способен чувствовать и думать;
 Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
 услышанным;
 Все люди нуждаются друг в друге;
 Подлинное образование может осуществляться только в контексте
 реальных взаимоотношений;
 Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
 Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том,
что они могут делать, чем в том, что не могут;
 Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет, а также
включает влияние, которое среда оказывает на его идеи и поведение.
Основные жизненные смыслы, определяющие отношение человека к
окружающей действительности и детерминирующие основные модели
социального поведения, которыми руководствуется человек в
повседневной жизни и деятельности; являются определяющей
структурно-содержательной основой программы воспитания.
Система отношений в образовательной организации, сложившаяся на
основе нравственно-ценностных идеалов, традиций и характера
организации различных воспитательных процессов. Уклад основан на
социокультурном контексте; определяет смысл, стиль и характер
взаимоотношений в МБДОУ. Уклад всегда основывается на
человеческой культуре, поэтому объединяет в себе устоявшийся порядок
жизни, общественный договор, нормы и правила, традиции,
психологический климат (атмосферу), безопасность и систему ценностей
дошкольного воспитания.

103